从新西兰NTA课堂教学评价想到的——浅谈高职英语课堂教学评价

借鉴新西兰NTA课堂教学评价,指出目前英语课堂教学评价存在的问题,提出依据高职院校英语课堂教学有其自身的特点,制定合适的评价标准,从而促进高职英语教学质量的提高。     

职业能力导向的高职英语课堂教学设计

基于高职院校教师教学能力比赛要求,本文以轨道交通运营管理专业的公共英语为例,从教学分析、教学策略、教学实施、教学效果四个方面阐述职业能力导向的高职公共英语课程教学设计流程。     

大学英语课堂中师生关系的调查研究

和谐的师生关系对大学英语教学有着重要的意义,有助于提高教学质量。新时期大学英语教学中的师生关系存在诸多问题。本文试图从教学心理环境入手,通过对目前大学英语师生关系现状的调查分析,探讨和谐师生关系的相关建议。     

高职英语课堂导学模式评价探析

高职英语课堂导学模式评价是英语课程评价的重要组成部分,评价的内涵要注重于课堂教学是否尊重学生个性差异,突出学生主体地位;是否关注学习策略,注重设计探究过程;是否注重过程性评价．促进学生全面发展。对教师的课堂教学评价标准会直接影响到教师的教学行为和学生的学习行为。高职英语课堂教学中的导学模式评价不仅要注重内部因素的评价,还要重视社会因素的评价;不仅要评价教师的教学质量,还要评价学生的学习质量。     

试谈高职英语课堂教学的动态化

研究高职英语课堂的动态教学,要转变教师的教学理念,努力调动学生英语学习的积极性和主动性,使学生能够参与教学的全过程,让学生用眼、开口和思考,从而把课堂的学习活动逐步转化为自己的智力活动,以达到知识、能力、悟性的同步提高,切实提高高职学生的英语运用能力。     

高职院校三校生英语课堂教学策略探索

针对高职院校三校生英语水平普遍偏低的现状,本着"实用为主,够用为度"的原则,通过激发三校生学习英语动机,培养学生学习英语的兴趣,探索"三校生"英语课堂教学策略的具体措施。     

英语和谐生态课堂建构——以大学基础英语课堂为例

基于教育生态学,采用问卷调查的方式对某高校课堂生态系统进行分析,结果显示:该校英语课堂生态状况失衡,在课堂物理环境、社会环境、价值环境方面均存在不同程度的问题,针对各种问题,提出具体的改进措施,以期提高大学英语课堂教学的产出率。     

斯金纳学习理论与大学英语课堂教学管理

根据斯金纳学习理论,人和动物的行为是可以操纵的,人的学习即在操作条件上,经过强化而习得或养成某种预期行为,在课堂教学,特别是在大学英语课堂教学中,教师应采取一种权威性课堂组织和形式,即教师有效地驾驭课堂,设置情境,有效地限制和控制学生的行为,适当地不失时机地采取表扬、鼓励、反馈等强化手段,激发学生的学习兴趣与成就动机,引导学生积极地参与听说读写译等课堂学习活动,从而取得预期的教学效果。     

改革英语学习评价方式,促进英语课堂良性发展

随着社会经济和文化水平的快速发展,高职英语教学也进入了一个快速发展多元并存的阶段。本文以英语学习评价方式的改革为着眼点,通过构建多元评价体系,促进英语课堂教与学达到良性发展。     

高职生英语课堂学习焦虑情况的调查分析

通过对调查问卷研究了高职学生英语课堂学习焦虑,发现高职学生不同专业、不同年级在课堂学习焦虑上没有显著差异,更多的焦虑来自负评价恐惧,其次是交流畏惧和考试焦虑。最后提出在教学上缓解课堂英语学习焦虑的方法。     

关于高职英语教学的思考与展望

通过对高职院校英语教学现状的分析，探讨如何从师资、教材、教学、实践等方面完善英语教学，提高教学质量，培养符合社会需要的应用型人才。     

浅谈高职高专英语课堂气氛的激活

根据我校英语课堂教学实际，结合教学实践，谈论了激活高职高专英语课堂气氛的几点体会。     

高职英语口语教学现状分析与对策

本文通过分析高职院校英语口语教学的现状，指出了教学巾存在的问题及原因，并提出了相应的解决问题的对策，以提高高职英语口语教学水平，培养学生口语表达能力。     

关于高职英语教改的一点思考

根据不同生源，从培养目标、师资队伍建设、教学方法、教学环节入手，针对具体情况进行了具体分析。从而，得以因材施教，为快出人才、出好人才提供理论基础，在教学实践中逐步完善，最终达到高职英语教改的目的。     

高职院校专业英语教学定位的思考

高职英语教学一直以来追随本科院校的模式,造成了专业特色不明显,教学目标模糊等一系列问题。高职英语教学应在吸取各方经验的基础上,认清英语在学生职业生涯过程中“辅助工具”的特征,形成自己的特色。     

论高职英语教学模式的构建

高职英语教学的目的是要培养学生具有较强的英语交际能力和实际运用能力。高职英语教学模式的构建,为高职英语教学搭建了教师与学生学习与交流的平台。高职英语教学模式强调了注重学生情感因素、加强学生的合作学习、突出学生的主体作用以及利用多媒体网络进行英语教学活动的多元化的交互教学模式,使英语教学实现其真正意义上的交流与互动。     

试论高职院商务英语口译教学

通过对高职院商务英语口译课程性质、教学目标、学生特点以及教师队伍现状的分析,指出口译教师应加强学生基本技能训练,传授英语语言和商务知识,提高自己的专业水平,注重师生互动,积极参与教材编写工作。     

高职院校公共英语教学改革探索

公共英语是高职院校学生一门重要的公共基础课程。根据高职院校公共英语教学特点,应从课程体系、教学模式、教材选编、教学评价体系、教师队伍建设等多方面对高职院校公共英语教学进行积极的改革探索,以提高英语教学质量,培养社会真正需要的复合型人才。     

高职高专英语专业翻译教学反思

高职高专英语专业翻译教学现状一直不容乐观。分析高职高专英语翻译教学的现状及主要问题,探讨教学与教材改革,引入多种教学模式结合的理念,为高职高专英语翻译教学注入新的活力,大大提高学生实际语言和翻译能力,改善翻译教学的现状。     

浅析高职院校英语课堂小组讨论机制的构建

高职院校英语教学中，可采用英语课堂小组讨论的形式。应明确课堂小组讨论机制建立的前提和基础，从教师和学生两个方面分析英语课堂小组讨论的可操作性，充分发挥英语课堂小组讨论机制对培养高职学生语用能力的重要作用。