高中信息技术的教学初探

如今社会已经是信息时代的社会,计算机已广泛应用用人们的学习、工作、生活之中。因此为了让学生更好的适应迅速发展的社会,让学生学习并掌握计算机的使用,根据教育部的要求,相应学校便开设了信息技术课程,而高中也早已将其列入考试科目之中。因此,探讨行之有效的高中信息技术的教学方法,便具有很重要的意义。     

高中信息技术课堂中的“加减乘除”

高中信息技术课堂旨在培养学生的创新意识和实践能力,面对新课改带给广大信息技术教育工作者的挑战,每一位教师应该抓住教育教学的核心,积极探索高效的教学模式。为打造新型的信息技术课堂,教师应当善用“加减乘除”,即加法——用心读懂学生,合理规划教材;减法——删减教材赘述,减轻学生负担;乘法——挖掘学生潜能,培养创新意识;除法——改变传统观念,剔除不良行为。     

高中《信息技术》教学模式初探

新课改的背景下,信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式,本文针对信息技术课程课堂教学存在的两大特点提出了新的教学模式,即小组互助学习、任务驱动学习、电子提纲学习,以学生为本,培养学生的学习能力和信息素质.     

高中信息技术教学浅析

计算机作为一种不再新鲜的新兴事物,在随着信息技术发展的同时也逐渐形成自身的学科特点。在教育领域,信息技术慢慢成为关注的焦点,高中信息技术教学需要结合中学生的心理特点,紧跟时代步伐,培养学生的实践性和创新性。本文根据多年计算机教学的经验,对高中信息技术教学进行简单讨论。     

高中信息技术教学浅析

计算机作为一种不再新鲜的新兴事物,在随着信息技术发展的同时也逐渐形成自身的学科特点。在教育领域,信息技术慢慢成为关注的焦点,高中信息技术教学需要结合中学生的心理特点,紧跟时代步伐,培养学生的实践性和创新性。本文根据多年计算机教学的经验,对高中信息技术教学进行简单讨论。     

高中信息技术教学中的“深度学习”

2004年,高中信息技术课程进入新课程改革以来,我们在教学实践中进行了许多的变革。但是,高中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题,如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练,只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤,而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系,缺少对于信息技术技能的批判思考和综合应用。高中信息技术教学必须要突破传统的简单记忆和机械训练的浅层学习,追求深度学习。我试图通过具体课例来分析高中信息技术教学的深度学习特征以及相应教学策略。     

高中信息技术课程的“变”与“不变”

从20世纪80年代开始,我国的高中信息技术课程就经历着不断的变化。从最初的几所大学附属高中的选修课程,到成为全国普及性课程,再到2003年国家高中课程结构中的一个规定性科目,高中信息技术课程的     

新课改下高中信息技术课堂教学模式初探

随着社会发展的日新月异,今天高中生的兴趣爱好非常广泛,并且对信息技术的敏感度逐渐提高,从而吸收了更多、更新的社会信息。当前新课改下高中信息技术教学,课堂形式上已经丰富多彩。但是,怎样把新课程的理念融合到信息技术课堂教学当中,从而实现高效的课堂呢?这就要求老师在教学的过程中不能再通过传统灌输式的方法授课,而是要通过新型的授课方法进行教学。在这样教学方式下,让学生真正变成课堂的主体,通过自主思考,合作探究,最终解决实际问题。     

网络环境下高中信息技术新课程教学初探

信息技术学科相对其他学科来说是一门新兴的学科。与传统学科相比，信息技术学科的教学理论体系、教学模式以及教学思想还远远没有定型。另外，由于信息技术课具有几个非常突出的学科特点：技术应用性、迅速变化性和鲜明的社会时代性。因此，信息技术教学绝对不能完全沿用传统的教学模式，而应该有其独特的教学模式。笔者借着新课程改革的东风，进行了网络环境下信息技术教学的实验，在此与各位专家及同行共享经验。     

如何在高中信息技术教学中实现有效教学

随着现代化科学技术的不断发展,信息技术也渗透到了生活中的各个方面。因此,如何提高高中信息技术课堂的有效教学,缩小学生兴趣与教材内容之间的矛盾,提高学生的课堂学习质量,成为信息技术教学中最主要的问题。本文根据笔者工作经验,简要分析一下信息技术教学中实现有效教学的心得体会。     

高中信息技术课程的“变”与“不变”

从20世纪80年代开始,我国的高中信息技术课程就经历着不断的变化。从最初的几所大学附属高中的选修课程,到成为全国普及性课程,再到2003年国家高中课程结构中的一个规定性科目,高中信息技术课程的地位从无到有,从试点到成为国家课程。     

高中信息技术课程要突出“技术味”

自从2003年教育部颁布《普通高中技术课程标准(实验)》以来,目前全国已经基本普及了高中信息技术新课程。但是,在课程实施过程中,我发现逐渐出现了重信息轻技术的现象,表现出淡化技术的倾向。高中信息技术课程作为技术领域的一门科目,仍然要突出它的技术味,使它成为一门具有鲜明技术特征的基础课程。课程实施中轻技术的现象我经常感觉许多高中信息技术课似乎缺少了一点技术的味道,没有突出     

基于“互联网+”下的高中信息技术教学分析

我国的社会处于飞速发展的状态,科学技术也便利了人们的生活,互联网随处可见,它的出现不仅提升了人们的生活水平,而且也冲击了人类的思想方式。如今在互联网的教育背景下,教育方式在不断改变,对于高中信息技术的教学,教师需要对学生授予更全面的知识,让学生可以及时感知到时代的进步与发展,用全新的教学理念,促进学生的信息技术水平,使学生可以得到更多的知识,为以后的发展奠定更加坚实的基础。     

“同课异构”促进高中信息技术有效教学

新课程改革对高中信息技术课堂教学提出了新的要求,同课异构教学活动的出现,在很大程度上改变着高中信息技术课堂的各个环节,使得课堂教学效益优化。     

浅谈高中信息技术教学的反思

随着信息技术的出现,信息技术教学也随之而来,成为一门新兴的学科。信息技术教学和传统的其他学科教学相比,显然没有很丰富的教学经验,没有形成成熟稳定的教学体系,但也可以避免"尾大不掉"的情况,可以更好地在新课程理念的指导下尝试新颖的教学模式。在信息技术教学探索前进的路上,不可避免地会出现失误和偏差,这就要求教师在信息技术教学活动中不断进行反思,扬长避短,提高高中的信息技术教学水平,其高中信息技术教学充满活力,焕发出新生事物的夺目光彩。     

高中新课程实验区交付“成绩单”——“全国普通高中信息技术新课程教学研讨会”侧记

在普通高中新课程实施近一周年之际，4月21日至24日，来自宁夏，山东，广东和海南四个普通高中新课程实验省区的信息技术教师，教研员聚首美丽的海滨城市三亚，就实验省区高中信息技术新课程教学，评价实验交付了各自“一年级”的“成绩单”。     

浅析提升高中信息技术教学水平的具体策略

对于高中信息技术教育课程而言,其主要目的是为了培养学生网络计算机操作水平,进而提升学生的综合素质,这对学生今后的学习以及发展有很大积极作用。对于高中阶段的学生而言,由于要应对高考,其学习压力较大,需要掌握多门学科的诸多知识点,这也使得学生放在信息技术上的时间与精力较少。目前来看,很大一部分学生往往对信息技术的学习兴趣并不高,这也使得课堂教学效率较为低下,很多时候并没有取得理想的教学效果,无法实现对高中生信息技术素养的持续性培养以及提升。     

微课在高中信息技术教学中的应用浅析

2012年版的《基础教育信息技术课程标准》对高中信息技术的教学目标给出了明确指示,在高中学习阶段,信息技术教学应该以培养学生对技术的具体应用为主,以强化学生在领域应用方面的能力为辅.微课在这一新形势下,顺应时代的潮流,在学生的能力强化以及兴趣培养方面拥有其他教学活动所无法比拟的优势.本文从微课的概念入手,以微课在高中信息技术教学中主要作用为重点,对微课在高中信息技术教学中的应用策略提出了几点建议.