高中信息技术"三案教学"初探

在新课程理念下如何进行高中信息技术课堂的教学改革呢?如何实现课堂教学的高效率呢?本人认为,解决问题的关键是对教学环节的重构.作为一名普通高中的信息技术教师,我结合学校开展的这一课堂教学改革的实际情况,对高中信息技术"三案教学"这一课堂教学的新模式进行了探索与研究.     

学历案在高中信息技术课堂教学中的应用探索——以《视频编码》为例全文替换

学历案是一种面向教师和学生的综合教学方案。学历案以学生为中心,关注学生的学习过程,旨在实现学生的“在学习”“真学习”以及“何以学会”。本文探讨了学历案在高中信息技术课堂教学中的应用策略,分析了学历案优化课堂教学的可借鉴之处,以期能更好地服务教学,促进学科核心素养的落地。     

初中信息技术教学的有效优化策略

学生喜欢玩电脑,但不喜欢上信息技术课;学了数年信息技术,却不能运用它解决好实际问题;学生的信息素养水平分化悬殊……这都是课堂教学缺乏效率所引发的结果。那么如何优化信息技术教学,提高教学效率呢？     

启示和展望：明天更美好

教育信息化我们已经提了很长一段时间，但是如何踏踏实实地实现这一理想？不能靠几节“作秀”的公开课，不能靠上级教育行政部门或者专家提出的现成模式，更不能靠仅仅是在传统教学结构中嵌入信息技术的使用。实现教育信息化，最重要的是要改变课堂教学的结构和内容．重构信息技术支持下的课堂教学．使得信息技术在课堂教学中成为必不可少的因素教学内容依靠信息技术展示和发展．学生利用信息技术进行创造性思考．教师通过信息技术引导、开发学生的智慧……     

精心搭建支架，促进深度学习——以部级基础教育精品课“数据整理”为例

本文通过分析支架式教学与深度学习两者的关系,并以人教-中图版高中信息技术教材中“数据整理”一课的内容为例,采用“情境支架的导入、探究式支架的铺展、程序支架的递进、多元支架的评价”四种信息技术学科支架式教学,探讨如何在信息技术教学中运用支架式教学模式促进学生的深度学习,以期为中学信息技术课堂教学提供一定的理论支持。     

高中信息技术课堂进行计算思维培养的思考与实践

自从2003年教育部公布《普通高中技术课程标准（实验）》以来,已经过去了10多年。高中信息技术新课程所倡导的＂提升信息素养＂目标导致信息技术课程越来越趋向应用化和工具化。高中信息技术课程教学陷于繁琐的操作技能训练之中。计算思维理论为改变目前信息技术课程只注重功利性应用目标而忽略长久思维能力培养的问题,提供了很好的视角。但是如何让计算思维进入倒高中信息技术课堂教学中呢？本文从收学实践的角度对于如何培养计算思维进行了一些思考。     

基础教育中计算机“知识”的梳理与引导

在基础教育阶段如何为学生打下坚实的基础,使其对计算机这门学科真正产生浓厚的兴趣呢？通过近几年教学实验研究,认识到这样一个带有普遍性的问题——基础教育中计算机“知识”的梳理和引导问题.这也是基础计算机教学中首先需要解决的一个问题.就近几年来开展信息技术课堂教学中学案教学实验研究的实践,谈几点体会.     

新课程改革下的高中信息技术教学方法

高中信息技术新课程改革中对信息技术学科提出了新的要求,就是要以提升学生的信息素养为宗旨,培养高中生发展成为具有良好信息素养的公民。那么为着这样一个目标,我们该如何展开我们的教学呢？     

高中信息技术必修模块2“信息社会特征”教学建议

高中信息技术必修模块2包括“信息社会特征”“信息系统组成与应用”“信息安全与信息社会责任”三部分内容。第一部分内容“信息社会特征”在人民教育出版社、中国地图出版社合编版教材中通过第一章来体现,定名为“信息技术与社会”。这样的调整,原因在于信息社会特征的上位概念为信息社会,而信息社会的出现离不开信息技术的发展与推动。因此,本章包含“信息技术及其应用”和“认识信息社会”两节。作为起始章节,其教学的重要性不言而喻。那么,如何策划和实施好这一部分的教与学呢?我们可以从备课、实施和评价三方面进行落实。     

关于高中信息技术教学改革的思考

计算机技术的迅猛发展,使社会发生了巨大的变革,也必然促使课堂教学过程产生深刻的变革,这种深刻变革将会改变教学模式、内容、方法,并最终导致整个教育思想的根本变革。高中信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生信息技术素养、计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径,现今信息技术课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。但是作为高中的信息技术课,由于它不是高考学科,在很大程度上地位受到了削弱,学生、学校的重视程度不够!那么作为高中的信息技术教师应该如何去认识中学信息技术教学?怎么去适应中学信息技术教育的现状和变革呢?笔者通过近几年的高中信息技术教学,归纳总结了如下几点心得体会。     

一次机会＋一点压力=创造精彩——小学信息技术课教育叙事两则

信息技术课堂上，学生有的时候过分“活跃”了，对教师布置的课后作业更是“充耳不闻”。教师如何来应对这些现象呢？是听之任之，还是大发雷霆、怒目以对呢？笔者写下了两则在教学实践中发生的小故事，希望对大家有所启发。     

高中信息技术课程标准发展推演

山东省青州第一中学王爱胜老师和山东省青岛第十九中学田敏老师提出的“高中信息技术课程标准发展推演”提供了一种高中信息技术课程应变的思维。未来的信息技术教学的“战争”怎么打？我们看到的只是虚拟的“战争”场景，谁来实现它，谁来修改它？我们拭目以待。     

带“毒”上课中的“信息安全”

“什么是信息？”当教师向小学生提出这样的问题时，他们会对答如流：“信息就是有用的消息。”因为这是信息技术第一节课中的概念，学生回答起来很容易。可是，你如果追问：“那信息安全是什么意思呢？”。很多小学生就不知如何回答了。在一次教学过程中，我就遇到了这样的问题。     

核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学行动研究

作者围绕“构建发展学生核心素养框架结构,找准学科定位”“根据课程标准学习内容研究,设计项目框架”“借助教研活动开展单元教学,示范实践推广”三个方面,对核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学展开实践研究,以期能够提升高中信息技术课堂教学质量,发展学生核心素养。     

玩转信息技术课

信息技术是一门动手能力极强的学科,所谓＂实践出真知＂在这门课上更是体现得淋漓尽致。那么如何激发学生的兴趣,让学生真正动起来,流连驻足于我们精心准备的教学预设呢？我觉得从＂玩＂入手是个不错的选择。 要问学生最喜欢什么,当然是游戏了。爱玩游戏是学生的天性。我一直琢磨着怎么把学生的这种爱好加以“利用”来改变信息技术课堂教学气氛,让教师教得轻松,学生学得高兴,还有实实在在的收获。     

高中信息科技课堂项目化学习的实践与思考

问题的提出《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》在“六、教学建议”模块中建议教师重构教学组织方式,在课堂教学中开展项目化学习,在项目实践中渗透学科核心素养,整合知识与技能的学习。那么,如何在课堂上开展项目化学习呢?一线教师具体该怎么做呢?笔者结合实际教学案例进行了如下思考。     

高中信息技术教学体现新课程性质的策略研究

基础性、综合性和人文性是高中信息技术新课程性质的主要体现,如何在高中信息技术教学中体现出这三个性质,从而提高信息技术教学效率,是教师需要考虑的问题。本文主要分析了当前高中信息技术教学中存在的问题,并且研究了如何在高中信息技术教学中体现新课程性质的策略。     

以情促兴，以兴促行，以行促果--谈高中信息技术的情感教学

在高中信息技术教学中合理运用情感教学可以激发学生对知识的兴趣，并以兴趣为动机开展探究，从而取得良好的效果。本文从“以情促兴、以兴促行、以行促果”三方面对高中信息技术情感教学进行了全面探析。     

信息技术高效课堂构建浅析

本文针对高中信息技术教学的低效现状,以有效教学理论为依据,围绕新课程教学理念,立足于课堂教学,探讨信息技术教师如何进行有效教学的策略,优化地组织实施教学,以实现既定的教学目标。     

用好媒体 成就精彩——例谈信息技术在品德与社会课堂的运用

随着学校现代教育设备的逐步完善,信息技术越来越多地被运用到教育教学过程中。如何发挥信息技术的优势？必要、实效、技术是在品德与社会课堂教学中用好信息技术的三个关键。