应用型本科《数字电子技术》理实一体化融合“OBE”理念教学

根据应用型本科培养目标,针对目前《数字电子技术》教学中学生注重理论教学而忽视实践教学、动手能力较薄弱的局面,提出理实一体化融合OBE理念的教学模式,以学生的学习成果为导向,从教学模式、考核方式、小组协作方面进行教学改革,采用“教、学、做”三合一,从而实现学生理论知识和实践操作技能的同步提升。理实一体化融合OBE理念,体现“教学做”,注重教师与学生及时互动,及时调整教学策略。实践结果表明根据OBE理念组织和实施的教学活动中,学生的学习积极性和主动性明显提升,团队协作能力和创新能力也得到很好的锻炼。     

艺术设计类专业以学生为中心,以工作过程为导向的课程体系建设研究——以沈阳工学院为例

为更好地适应区域经济社会发展对高素质应用型人才培养的新要求,探索和深化艺术设计类专业教育教学改革,学校开展了以学生为中心,以工作过程为导向的课程体系研究,紧紧围绕社会科技发展、参照相关专业岗位职业标准和艺术设计最新发展趋势修订人才培养方案,优化和完善课程体系,开展课程改革,调整教学内容;通过校企合作;积极探索工学交替、产教融合、理实一体、任务驱动等教学模式;注重岗位标准和专业实践技能培养,改革教学方式和方法,转变为以学生为教学活动的主体、以教师为引导、教学组织模拟实际工作过程中的岗位典型工作项目,参照公司实际工作流程,将枯燥的理论教学合理有机地融合到实践教学活动中,达到"做中学、学中做,学做一体"。     

活动化教学法在初中信息技术教学中的应用

在"玩转活动学信息"中,学生在自主、主动的活动过程中获得各种体验,学会学习;而教师充当着指导者、促进者、合作者的身份。基于这样的角色定位,在活动进行中,教师该怎么样做到位而不越位呢?怎么样才能有效地指导学生在活动中实现学习目标呢?"玩转活动学信息"以活动为主要形式来实施,因而教师的教学活动主要围绕学生的活动计划、实施活动过程、展示成果等几个方面。本文就将分这三个阶段阐述教师应该如何进行活动化教学。     

“教、学、做合一”优化信息化双创融合课程教学的策略

文章深入探讨了“教、学、做合一”在信息化课程中的应用,以“双创”融合教学为例,展示了理论与实践结合的教学模式。探讨该模式的必要性,包括对接社会需求、培养实用技能以及促进学生全面发展。详细阐述了优化信息化课程教学的具体实施策略,如整合理论与实践的课程结构,强化项目导向教学法,增强师生互动与反馈,以及鼓励学生的创新创业精神。以PhotoShop教学为例,详细介绍课程实施与评价策略。总结“教、学、做合一”模式的优化经验。本研究发现,该模式不仅提高了教学效果和学生满意度,还为学生的全面发展和未来职业生涯奠定了坚实的基础,展示了教育模式创新的巨大潜力。     

基于项目导向的数据结构与算法课程教学研究与实践

为了解决数据结构与算法课程教学中普遍存在的问题,以创新人才培养为目标,以学生为中心,采用以项目为导向的教学方法进行改革和实践.通过学生成绩管理案例、景区旅游管理案例以及航空订票管理案例,将数据结构与算法课程的主要内容涵盖进来.在教学与实践中采用动画、视频、演示等多种形式的多媒体教学手段,充分调动学生的眼、手、耳,以实现以项目为导向、以实践为主导的数据结构与算法教学模式.以项目为导向的教学研究与实践,强化实践教学活动中的“教、学、做”合一,从而增强了学生的感性认识,锻炼了学生逻辑思维能力,激发了学生实验课学习的主动性和积极性,进而加强了学生的软件开发能力和自主创新能力.     

西部地区CDIO理念下的数据结构与算法课程建设

针对西部地区数据结构与算法课程的特点,讨论分析如何实施CDIO人才培养理念,强化教学活动中的"教、学、做"合一,指出教师的"教"是前提、学生的"学"是主体、学生的"做"是实践,介绍本课程组教师在数据结构与算法课程建设中的措施、方法以及取得的成效。     

论问题探究法在历史课堂教学中的运用

问题探究法是以问题为中心,以探究为基本特征的教学活动形式。旨在课堂教学中,通过师生互动探究问题的解决,开发学生的智力,发展学生的思维,培养学     

CDIO模式在Access程序设计课程中的实践

针对高校在Access程序设计课程教学中存在的问题,将CDIO教育理念引入到该课程的教学过程,提出"教、学、做"一体的新型教学模式,实践证明,该模式有利于培养学生的实际应用、自主学习和团队协作能力,并获得了良好的教学效果。     

"做中学、学中创"软件工程实践创新能力培养

分析当前软件工程实践创新能力与常规实践教学模式之间的矛盾,构建"做中学、学中创"软件工程实践创新能力培养模式,有效引导各年级学生在程序设计、系统设计、实践创新及系统集成四级实践创新能力提高,以产出为导向逐层递进式培养软件工程人才实践创新能力,并在程序设计大赛、互联网+等双创大赛中得到有效验证,培养了一批符合社会和企业需要的软件工程实践创新人才.     

CDIO工程教育系列教材

<正>教材特色以真实项目为载体,兼顾知识、能力与素质培养以真实项目为载体,以案例为导引,通过知识指导、能力培养、素质锻炼的一体化设计,将"学中做"和"做中学"的思想贯穿于教材的全过程。以培养目标为主线,一体化设计教材内容与组织形式从专业和课程培养目标出发,对教学内容、教学方法、教学组织形式、考核方式等进行一体化设计,指导教师用项目设计、案例分析、任务导向、问题引出等具体的教学实施方法组织和开展教学,使教师看到教材知道教什么、如何教、教到什么程度。以学生为中心,便于学生自主学习充分体现以"学生为中心"的思想,不仅对教师"如何教"给出了参考性"教学方法",更对学生"如何学"提出了详细"学习方法"指导,使学生看到教材知道学什么、如何学、学到什么程度。     

提问、思考、整合——环境设计专业“人机工程学”课程优化研究

文章针对设计学类教学质量国家标准中"以产出为导向""以学生为中心"和"持续改进"三大基本理念,结合安徽师范大学环境设计专业"人机工程学"课程教学的现状及存在的问题,从教学目标、教学内容、教学实施等方面进行深化与提升。把传统理论教学分为几类主题型教学模块,将理论学习与学生体验相结合,从问题入手引导、激励、优化、加强学生的学习兴趣与学习习惯。     

基于校企双导师工作室的计算机类大学生创新素质培养研究

分析当前的高等工程教育中大学生创新素质提升缺乏校企联合培养平台的问题,提出依托"双导师制的教师工作室"培养机制,开展以学生为中心的小组实践活动,作为对传统大课堂教学模式的创新和探索,面向学生小组开展基于"互联网+"主题的创新创业教育实践活动。     

高职计算机专业实训案例分析

高职计算机类专业要求在一定理论的基础上,强化学生实际解决问题的能力和实际操作能力,教学应采取“教、学、做”相结合,让学生边做边学、真做真感受,实现从以书本为中心,到强化实践动手能力训练的转变;从以教室为中心,到加强现场教学的转变。本文以“电脑组装与维护”课程的专     

软件工程综合技能实践教学模式的改革与探索

本文分析了传统的以"教"为中心的实践教学模式存在的问题,在总结近三年来实践教学改革的经验和体会的基础上,以云南大学软件学院推行的综合技能实践教学改革为例,提出了以"学"为中心的实践教学模式,以及在新的教学模式中应采用的措施和方法,并对新实践教学模式的效果进行了总结。     

CDIO工程教育系列教材

<正>教材特色DISTINCTIONS以真实项目为载体,兼顾知识、能力与素质培养以真实项目为载体,以案例为导引,通过知识指导、能力培养、素质锻炼的一体化设计,将"学中做"和"做中学"的思想贯穿于教材的全过程。以培养目标为主线,一体化设计教材内容与组织形式从专业和课程培养目标出发,对教学内容、教学方法、教学组织形式、考核方式等进行一体化设计,指导教师用项目设计、案例分析、任务导向、问题引出等具体的教学实施方法组织和开展教学,使教师看到教材知道教什么、如何教、教到什么程度。以学生为中心,便于学生自主学习充分体现以"学生为中心"的思想,不仅对教师"如何教"给出了参考性"教学方法",更对学生"如何学"提出了详细"学习方法"指导,使学生看到教材知道学什么、如何学、学到什么程度。     

浅议初中学生英语自主学习能力的培养

"以活动为中心,学生自主学习"强调通过学生的自我探险、发现去掌握知识,培养学生对知识的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为自身内在的需要,学生的角色从被动的接受者转变为主动的分析者、探究者。在整个的教学活动中师生的和谐交往、互动可以激发学生对认知的兴趣,从而使学生在轻松愉悦的学习中提高运用英语知识的运用能力。     

小学数学教学中学数学、做数学

在小学数学教学中学数学、做数学并在课堂中开展探究性——尝试教学,让学生自主的、活跃的参与学习的全过程,以学生认知为主线,使他们懂得数学知识与实际的有机联系,能在生活中灵活地运用知识解决实际问题,学习到有价值的数学,形成"学数学、做数学"的习惯与能力。以生为本,充分发挥学生的主体性。培养学生的创新意识和实践能力提高学生的实际操作能力。培养学生的交往能力、合作能力、模仿能力及相互评价的能力     

引入项目实施法的计算机实践教学

以高校的计算机教学与应用能力培养为切入点,基于导学制形式提出了一种全新的以学生为主体、以教师为主导、以梯队式开发应用项目作为实践平台的"教—学—应用"教学模式。此模式侧重学生的自主学习和全程参与,强调教师的启发式教学和实时性指导,重视计算机应用实践的有机渗透和教学活动的系统化开展。并基于教学模式与培养改革探索,进一步阐述了教与学互动、学与用互补的内在联系。     

基于光伏发电职业技能比赛的电子技术应用专业课程体系改革与实践

光伏发电技术在人类生活中得到广泛运用.自2011年起,全国职业院校技能大赛开设光伏发电赛项技能比赛,一些职业学校也开设与光伏发电技术相关的专业或课程,要求教师理论教学和实践教学相结合,将光伏发电职业技能比赛训练内容与电子技术应用专业课程的教学活动结合起来,从而解决电子技术应用专业学生参加光伏发电职业技能比赛培训的一些问题.本文以我校通过光伏发电职业技能比赛的电子技术应用专业课程体系改革与实践,分析"以赛促学"进行教学改革的必要性,提出光伏发电职业技能比赛中凸显的问题,从而构建"以赛促学"进行电子技术应用专业教学改革的路径.     

运用多媒体教学提高英语课堂效率

英语教学模式长期以来一直是以"教师为中心"的单一教学模式,教师是课堂的主体,主宰着整个教学活动,学生是课堂被动的听众,很少有真正的语言体验、训练和实践的机会.这种传统教学模式很难达到提高学生语言能力的目的.