国家示范性软件学院验收评估

为了总结示范性软件学院五年来的建设工作,以教育部、国家计委《关于批准有关高等学院试办示范性软件学院》的通知、教高[2001]6号文件精神为依据,决定对35所示范性软件学院进行“验收评估工作”。此次验收评估工作从多视角看软件的建设,对学生状况进行了重点调查,采用开放透明的评估方式,主要从软件学院的办学方案、队伍建设、课程体系、实践教学、合作办学、办学条件与规模、学生工作、办学特色等方面进行了评估。本期《计算机教育》杂志从“专家视角”、“企业观点”、“院校经验”方面入手,集中报道此次验收评估情况,希望对软件学院未来…     

国家示范性软件学院验收评估——示范性软件学院验收评估的思考与体会

为了总结示范性软件学院五年来的建设工作，以教育部、国家计委《关于批准有关高等学院试办示范性软件学院》的通知、教高[2001]6号文件精神为依据，决定对35所示范性软件学院进行“验收评估工作”。此次验收评估工作从多视角看软件的建设，对学生状况进行了重点调查，     

中山火炬职业技术学院教学管理系统的设计与实现

中山火炬职业技术学院创建于2004年4月,直属中山市人民政府,由市政府委托中山火炬高技术产业开发区管理.学院于2009年9月顺利通过教育部人才培养工作评估.2010年,成为广东省示范性高职院校和国家骨干高职院校立项建设单位,也是国家职业教育体制机制改革探索试点单位,2015年顺利通过国家骨干院校建设验收.     

浅谈数字化校园建设方案

数字化校园是中职院校发展必不可少的一环。特别是在国家大力推广职业示范性院校时,数字化校园建设成为重要议题。数字化校园如何建设好是需要认真研究和思考的。本文作者结合所在学院数字化校园建设的实际项目,通过对信息化相关理论和关键技术的研究,提出了一些中职院校数字化校园总体规划方案。     

涉农高职创办现代农业示范园的实践--以廊坊职业技术学院为例

廊坊职业技术学院是一所涉农高职院校，把建立现代农业示范园作为学院发展的突破口。历时5年，现集教学实用性、科技示范性和社会服务性为一体的现代化农业示范园初具已规模。在建设过程中有成功的经验也有失败的教训。现将高职院校建设农业示范园的一些共性问题和典型问题进行总结，并提出解决思路。     

哈工大软件学院工业化人才培养体系建设与实践

2001年12月,国家计委、财政部、教育部联合批准35所高校试办示范性软件学院;2003年10月,教育部组织示范性软件学院中期评估;2006年5月,示范性软件学院验收工作结束。经过短短五年的建设与发展,示范性软件学院在探索校企合作模式、产学研结合、教育体制改革、软件工程专业人才培养等方面取得了可喜的成绩,示范性作用得以成功体现。通过此次验收,进一步总结办学经验,将对示范性软件学院的规范管理、建设和发展起到积极的促进作用,但校企合作模式、学科建设、师资队伍结构、人才培养体系等问题也成为当前人们议论和关注的焦点。目前,仍有很多人持着怀疑、观望的眼光看软件学院,示范性软件学院持续发展的根基何在、前景如何,需要我们认真的思考。本文从哈尔滨工业大学软件学院工业化软件产业人才培养体系建设与实践方面谈谈软件学院人才培养相关的问题,愿与同行交流经验,共谋持续发展大计。     

构建以工作过程为导向的高职课程体系

<正>2006年12月,宁波职业技术学院被列为首批国家示范性高等职业院校,计算机应用技术专业是7个国重点建设专业之一。以创建全国一流的高职院校为目标,以重点建设专业为龙头,以人才培养模式和课程体系及课程内容改革为切入点和突破口,带动专业和学院的整体发展,为地方经济建设和构建中国特     

关于示范性软件学院办学的思考

本文通过对我国成立示范性软件学院的背景的分析,阐述了示范性学院的人才培养的特色,以及教育部通过对示范性软件学院的验收来验证是否达到成立软学院的目的,同时也指出了目前软件学院办学过程中出现的办学经费、学位与学历、学科发展等方面存在的问题。     

浙江工商职业技术学院——软件技术专业

<正>浙江工商职业技术学院位于中国商业名城、现代化的国际港口城市——宁波。该校是全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校、浙江省示范性高等职业院校、浙江省高校毕业生就业工作优秀单位。浙江工商职业技术学院的软件技术专业现为宁波市特色专业,于2004年开始招生,目前在校生人数为365人,专任教师10人     

基于工作过程《网络检测与监控技术》课程教学研究与探索

随着国家示范性高等职业技术学院建设工作的推进。高职院校的课程改革工作也已进入白热化阶段,基于工作过程的课程设计方法已逐步成为高职院校课程改革的重点和方向。本文首先简要介绍了基于工作过程《网络检测与监控技术》课程设计理念,然后详细介绍了《网络检测与监控技术》的整体教学设计。     

前进中的国家示范性高等职业院校建设(二)——记天津职业大学的改革成果

<正>2006年11月,"国家示范性高等职业院校建设计划"正式启动,至今已有两年多。108所示范性高等职业院校开拓进取,锐意创新,进行大刀阔斧的改革,尝试从各个方面开展工学结合的教育教学改革,包括人才培养模式、课程体系、课程教学内容与方法、实训基地建设、教师"双师"素质、学生创新能力、教     

浙江大学国家示范性软件学院

浙江大学国家示范性软件学院的前身是浙江大学软件与网络学院，成立于2001年2月，2001年12月成为国家教育部和国家发展计划委员会批准的首批35所国家示范性软件学院之一．并更名为浙江大学软件学院。     

软件工程专业嵌入式系统方向操作系统课程群优化整合研究

以广东省示范性软件学院六年实践为基础,遵循教育部关于示范性软件学院的要求,主要探讨笔者所在学校软件工程专业嵌入式方向操作系统课程群优化整合的研究与改革。改革以强调实践教学和学生的动手能力为目的,将原有四门操作系统必修课程优化为两门必修课和一门专业任选课。研究结果显示,改革符合学校定位,提高教学效率从而取得良好的效果。     

教育部与思科签署价值3770万美元合作项目

近日,教育部与思科系统公司在北京联合举行了“与35所示范性软件学院合作项目备忘录”的签字仪式。思科公司将为全国35所示范性软件学院提供基于“思科网络技术学院项目”的全面的网络技术课程体系,包括电子教材、师资培训、教学平台、专业认证、技术支持等方面的内容。按照每所软件学院在备忘录的有效期内通过该课程体系培养200名学生估计,思科对35所软件学院的总投入价值将达3770万美元。教育部副部长吴启迪、教育部高教司副司长葛道凯、教育部高教司理工处处长李茂国、北京大学软件学院理事长、中国科学院院士杨芙清、思科系统公司副总裁…     

软件学院露锋芒

2001年,教育部批准了35所示范性软件学院。两年过去,软件学院的发展情况如何?学生的就业前景怎样?它对现有的软件人才培养理念产生了什么影响?请看本刊记者的深入报道。     

高职物联网专业CDIO一体化课程体系设计

以高职物联网专业课程体系构建的现状分析为基础,设计了基于CDIO的一体化课程体系,提出了管理项目化、组织扁平化、过程精细化、成果效益化的"四化"教学管理模式,并在国家示范性高职院校平顶山工业职业技术学院进行了试点和应用,取得了良好效果。     

国际化创新型软件人才培养探讨

<正>复旦大学软件学院是国家教育部和国家发展计划委员会联合批准成立的国家级示范性软件学院之一。2002年3月,该学院招收第一批校内转专业学生,同年9月,正式以"软件工程"为专业名招收本科生。从成立至今,学院已走过了7个年头,在软件人才培养上作了卓有成效的探索。     

示范性软件学院验收评估的思考与体会

我应邀参加了2003年9月教育部和软件行业协会组织的示范性软件学院的中期评估和2006年5月示范性软件学院的验收活动。两次活动我去的学校都相同。它们是:北京大学、华东师范大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学和浙江大学(即下文指的六所软件学院)。我目睹和感受了这六所大学示范性软件学院的创业者们以改革、创新的精神培养新型软件人才所取得的成就。它们在办学指导思想、办学模式、教育教学改革、教师队伍建设、办学条件、学生工作、毕业生就业等方面都取得了可喜的成绩。本期《计算机教育》杂志集中报道这方面的情况,借此机会谈谈我的感受和体会,由于时间和篇幅的限制不可能很全面。     

软件人才培养——从出口到入口

要造成市场对我们的学生进行“抢”的局面；时间有限，我不能给学生去开钢琴课；要国际化，创造全新教育环境；35所示范性软件学院都长足发展，不可能。     

国际化、工业化教学实践的体会与思考

哈尔滨工业大学国家示范性软件学院的办学理念是:国际化、工业化、高质量、高速度。我们认为:培养国际化、工业化的软件人才是国家创办示范性软件学院的目的,高质量的软件人才是树立哈尔滨工业大学软件学院品牌的保证,而在目前竞争日益激烈的软件学院办学环境下,只有高速度发展,才能保持竞争中的优势。因此,“国际化、工业化”是办好软件学院的精髓。作为哈尔滨工业大学国家示范性软件学院的受聘教师,笔者回顾一下自己在国际化、工业化教学实践中的体会与思考。一、国际化教学实践的体会与思考1.教学内容要国际化教学内容国际化是指哈尔滨工…