高职课程CDIO教学模式的设计与实施

本文以区间信号自动控制课程的教学改革为例,详细阐述课程定位、教学目标确定、课程教学内容选取、CDIO教学模式设计与实施过程。通过借鉴国内外先进职业教育理念,深入开展专业建设与课程改革,创新CEC-CDIO教育教学理念,实践"教学做"一体的CDIO教学模式,教学取得显著成效。     

高职院校信息化教学大赛网络课程赛项的教学设计——以《辽宁导游基础知识》网络课程为例

职业院校信息化教学大赛是推进职业教育信息化发展的重要抓手,其中网络课程赛项考察教师在学习资源数字化、学习方式多样化、学习环境网络化条件下,设计、制作网络课程的能力。本文以辽宁轻工职业学院《辽宁导游基础知识》网络课程为例,探索信息化教学大赛网络课程赛项的教学设计,推动职业教育课程内涵建设,促进教学模式改革。     

基于工作过程的高职《会计信息化》课程开发与实施研究

本文以基于工作过程的职业教育理念及其课程开发方法对会计信息化课程进行了课程开发实践,并针对实施情况作出评价,以期提高该课程的适应性、针对性和实践性。     

信息环境引发教育领域的深层思考——“信息时代教育观”初论

简短回顾与重新审视回顾我国教育信息化的历程，主要体现在这样几个方面：信息化教学环境；信息化教学资源；支撑信息化教学的现代教育理论；与信息化环境适应的教学实践。信息化教学环境建设包括多功能计算机教学、信息化图书管理系统、信息化行政管理系统、网络课程教学平台和网校以及中小学“校校通”工程。信息化教学资源建设包括多媒体课件（积件）、PPT课堂（板书）、网络课程与学科网站、博客。适应信息化教学的现代教育理念包括师生在教学中重新定位（学生为主体，教师为主导）；强化在信息化环境中学习和交流的理念；重视能力的培养；将学校教育扩展到社会和终身教育（大教育观的形成）。与信息化环境适应的教学实践包括以学生为主体的教学设计的探讨；信息技术与课程整合的探讨；网上教学模式的探讨；第三代远程教育——网校实践。     

基于OBE理念的“计算机图形图像处理”课程教学改革研究

国务院《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》提出:"适应‘互联网+’职业教育"发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法"。本文将OBE理念引入课程教学,探索"以学生‘学习产出’为导向,培养综合能力和综合素养为目标"的教学方式方法改进方案,以四川华新现代职业学院"计算机图形图像处理"课程为例,介绍有效运用OBE理念设计、组织和实施教学活动的具体实践经验。     

视频编辑类课程项目教学法的应用与创新

根据21世纪高职高专培养目标,在职业教育中进行课程改革,实施项目教学的教育教学理念,本文以《视频编辑与制作》课程为例,简要介绍了课程项目设计、课程项目教学法的应用和课程项目教学上的实践创新.     

基于成果导向教育的课程教学设计与实施

成果导向教育是以学生的学习成果为导向设计课程和组织教育教学的一种全新的教育理念.本文在遵循以成果为导向、以学生为中心和持续改进三大理念的基础下,分别阐述了成果导向教育的内涵、教学实施的前提条件与要求、课程教学设计及教学实施的路径与方法,以期为成果导向教育在职业教育教学改革中提供参考和借鉴.     

浅谈理实一体化课程中的信息化教学

"理实一体化"课程已成为目前职业教育的一种常用教学模式,它突破以往中高职业教育中传统的"文化课—专业基础课—专业课—技能训练"的教学模式框架,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。而随着时代的进步,信息化技术在各行领域中有着突出的表现,同时也融入到职业教育中,成为信息化教学的主要推动力。     

高职院校课程数字化资源开发与共享

随着我国高校教育信息化建设的深入开展,如何更科学地使高职院校内部积累的海量数字化课程资源得以利用,成为广大职业教育工作者重点关注的问题.本文阐述了职业教育数字化资源平台的建构理念和内容.     

基于iMOOC平台的混合式教学设计与实践

传统以教师为中心的教学强调以"传递—接受"为标志的教与学活动,而信息化条件下以学生为中心的教学则强调"自主—探究—合作",两种教学思想融合形成学教并重的教学理念。文章阐述以该教学理念为基础基于iMOOC平台对飞行控制系统课程进行混合式教学:自主学习阶段,由学员在线学习教员提供的信息化教学资源并提出存在的疑问;研讨实践阶段,学员根据疑问进行课堂研讨并进行虚拟仿真实验;巩固拓展阶段,学员通过阅读文献和实际装备实验,掌握发展前沿和实际装备。     

“新工科”理念下大学计算机基础教学中的计算思维培养

现阶段的大学计算机基础课程教学内容主要是以办公软件应用为教学核心的模式,无法满足社会对大学生的信息技术能力要求。针对问题与现状,本文讨论在"新工科"理念下大学计算机基础教学思路,以重视计算思维的培养为目标,加强信息化与专业化融合能力的培养,提出了"新工科"理念下大学计算机基础教学的计算思维培养改革思路。     

ZP35B压片机操作规程教学案例

职业教育课程改革理念要求教育教学更注重能力的培养、应用知识的传授和职业道德素养的养成。理论实践一体的模块化教学、项目课程教育要整合学科理论知识、岗位生产实践以及学校现有的校内外实训基地资源,编制适合职业教育适合学生特点和学校特色的校本教材,以项目课程为载体,注重技能训练、应用知识的掌握,职业素养体验和养成,完成教育教学目标。     

"课程思政"融入专业课程教学的研究与实践

"互联网+"时代给职业教育带来更多的机遇与挑战,人才培养工作的战略地位越来越突出,职业院校迫切需要进行"课程思政"改革,将"课程思政"融入专业课程教学中,采用多样的信息化手段,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,凸显"课程思政"的育人功能.     

浅析影响信息技术与物理学科整合的几个问题

目前我国的基础教育改革正在突飞猛进地发展,它以推进素质教育为目标,以实现教育信息化为特征。而以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生非常深刻的影响和变革作用。信息技术与课程的整合涵盖计算机辅助教学的概念将成为一个新的教育研究领域。     

任务与兴趣驱动教学法在《计算机网络实用技术》教学中的应用

针对现阶段职业教育中计算机网络专业普遍存在的问题,从兴趣任务驱动教学法入手,以《计算机网络实用技术》课程为例,对课程的教学理念、教学实施过程及实施效果进行了探索。     

中小学机器人教学中项目学习模式的实践

随着我国基础教育信息化的发展,机器人教育正越来越被人们所关注。近年来教育机器人逐步成为中小学信息技术课程和综合实践课程的良好载体。在新一轮课程改革理念的指导下,在机器人教学中开展基于项目的学习,能够转变教师的教学思想和知识结构以推动机器人教学的开展,提高教学效果。     

多途径融合信息化"教、学、管、评"的 《计算机应用基础》课程教学改革与实践

随着全球科技进步和信息化的迅猛发展,企业人才需求对IT素养要求越来越高。近年来不少高校纷纷对《计算机应用基础》课程开展了教学改革工作,然而主要还是停留在教学资源的建设或教学评价方式的改革上。主要阐述从多途径融合信息化"教、学、管、评"的《计算机应用基础》课程教学理念,从教师的"教"、学生的"学",线上、线下教学的"管"以及多种评价方式相结合的"评",全方位实现了《计算机应用基础》课程的信息化教学及其管理。通过试点班的实践证明,本校的多途径融合信息化"教、学、管、评"的《计算机应用基础》课程教学改革不仅高效提升了本课程的教学质量,还能提高学生的自主学习能力,进而培养出与时代接轨的高质量的信息化人才。     

高职专业Java课程教学过程中问题及改革建议

本文总结了目前高职院校软件开发专业Java方向课程存在的一些问题,并根据这些问题提出了自己的建议。我国职业教育充分借鉴国外先进职业教育理念,并结合我国职业教育国情,提出了基于工作过程系统化的课程理念和模式。运用职业教育工学结合一体化课程,强调教、学、做统一性,让学生在完成项目过程中学习和掌握知识,在学习和掌握知识基础上完成项目。     

谈中等职业院校“理实交替的一体化”教学设计

中等职业院校的目前以职业教育,在突出硬件设施建设的同时,也在学院软件建设上下功夫,以有效激发学生学习主动性和积极性为目的,重点围绕基于工作过程导向的课程开发方法,进行教学改革。本文就改革过程中对于"理实交替的一体化"教学设计改革理念进行了简述,同时指出了教学实施过程中可能出现的问题。     

只业教育远程教育资源建设的两个指导思想

随着信息技术在现代教育中的广泛运用，教育信息化已经成为整个社会信息化发展中的重要组成部分，这在职业教育领域也不例外。然而，由于教学理念、模式、内容以及应用环境等方面的问题，目前远程教育资源还不能满足职业教育事业发展的需求。特别是那些以满足教师备课和传授“事实知识”为目的的传统远程教育课件，与职业教育的能力培养教学改革的需要差距更大。