初中数学课堂中的分层教学

随着素质教育的推行,新课改正如火如荼地进行。新课改要求发挥学生学习的主体作用,为了充分调动学生学习的积极性,我们数学教师应该重视所有学生,这就要求我们教师要根据不同学生的不同情况,采取不同的教学手段,以适应学生的差异性。分层教学就是按学生的特点把他们分成不同层次,采取没的教育方法来进行教学。分层教学看似简单,实则其中有许多我们教师应该注意的地方。     

浅谈小学语文分层教学

课堂教学是语文教学的主渠道,在这一环节中实施分层教学,对全面提高学生的素质是十分有效的;（1）以人为本合理分层;（2）因材施教分层备课;(3)分层教学多层互动;(4)因人而异分层评价。     

分层教学在职高英语教学中的应用

随着我国现代化进程的脚步逐渐加快,我国已经渐渐融入国际化。随之而来的变化就是社会上的岗位需求对于英语的要求越来越高,所以要提高对英语学习的重视程度。而对于职高学生们来说,从一定程度上他们的英语水平是参差不齐的。如何提高职高学生们的英语应用能力成为职高院校亟待解决的问题。当传统的教学方法已经不能满足教学要求时,在英语教学中实施分层教学被适时地提出。     

分层教学在计算机专业技能训练上的应用

素质教育要求我们面向全体学生,使每个学生的实践能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼,而学生之间的差异是客观存在的,如何针对学生的差异开展学生计算机专业技能训练,显得尤为重要.与传统的步调一致的课堂教学相比,分层教学可以较好的解决这一问题.     

职高数学课堂分层式教学的有效实践分析

为了全面提高我国的教育水平,近年来职业学校的不断发展,使得职高的硬件水平不断提高,虽然职高的校园环境改变了很多,但是学生极度分化的教学情况无疑还职高教师最棘手的问题,如何能在45分钟的课堂上,对在数学基础上有如此明显差异的学生进行有效的教学。在分层式教学的过程中,教师以学生为主体,根据学生的能力不同而差别要求,这样的教学模式能够激发学生对数学学习的兴趣。本文从对学生、任务、备课、作业、评价五方面进行分层,来分析职高数学课堂分层式教学的有效实践。     

小学信息技术教学中实施分层教学的策略初探

我已经连续几年担任四年级的信息技术教学任务.去年新接了一个年级,开学后第一次去上机时,我信心满满地走进教室,心想,隔夜备课那么充分,今天一定会有不小的收获.我给学生布置的任务是复习三年级学习的画图软件,让学生在复习各个画图工具的基础上创作一幅图画,任务刚下达,班上几个眼明手快的学生,三下五除二,一幅精美的图画就跃然于电脑屏幕上,余下的时间就在那东张西望,浪费宝贵的上课时间.     

初探高中信息技术隐性分层的教学评价

信息技术是一门操作实践性比较强的课程。如果用传统的考试方式对学生进行评价,往往和学生的真实水平相差很大,并会引起学生的反感。心理学家威廉·杰姆士说过“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。因此,好的评价具有很强的激励性,能使学生具有获得成功的喜悦和成就感。分层评价恰恰能满足不同层次学生的需求,激发不同层次学生的积极性,让他们都获得成功的喜悦。本文中提到的评价分为师评、自评、互评和卷评等四种。     

信息技术的分层教学

学生分层 学生分层首先要做好分层前的摸底调查,可以用问卷调查、集体讨论、推荐、个别聊天、谈心等方式进行。根据调查,暂且把学生分为A组（对计算机感兴趣、水平较高的特长生）、B组（有一定计算机基础但水平一般的普通生）和C组（无基础的学生）三个层次。     

浅谈信息技术条件下的职高数学分层教学研究

分层教学的主要前提是在尊重学生个性化差异,根据学生的差异化特点进行的层次划分。职高的数学教学活动是以全体学生为教学主体,以全面提高学生的总体成绩为任务,以促进学生的全面发展为主要教学目标。职高数学教学运用分层教学的方法要求最大化依靠现代信息和技术,把信息技术贯穿到数学教学活动中,将两者进行整合和优化,以期取得分层教学的优质效果。     

根据学生特点开展分层教学的实践研究

本文的主要观点是,根据不同个性的学生,采取不同形式的教学,从而实现分层教学,提高教学的实效性。围绕这个观点,文章把个性分解为基础、性格和性别3个方面,逐一从各个方面来讨论分层教学的实现方案,以及发表作者在实践中产生的体会。文章还阐述了以学生为主体的教学思想的重要意义。     

互动式分层教学在中职计算机课程中应用初探

中职学校的计算机基础课是计算机专业基础课。旨在培养学生的自主操作能力和计算机素养。在网络教学平台下的辅助下如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”．又让基础好、学得快的学生“吃得好”,并充分挖掘每个学生自身的学习潜力．提高学生的自主学习能力。根据以往教学经验就中职计算机基础课程如何实施分层教学做一些探讨。     

运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计模式初探

学生信息技术水平差异程度显著,是目前信息技术教学的一个重大问题。借鉴成功教育这一先进理念,在信息技术课堂教学中进行分层教学的研究性学习实验,使不同层次的学生在学习过程中,都能充分获得成功的体验是非常有必要的。     

浅谈信息技术教师实行“分层”教育教学

重实践是信息技术学科的特点。它与其他学科还有许多的不同点,首先,学生们自身的信息素养具有差异性、所处的生活环境也不一样、而且也没升学压力。有些老师因此而消极对待,其实我们完全可以另辟蹊径,充分利用其学科的特点,尝试多种模式的教育、教学方法。我们在这几年试验实行分层教学,取得较好的成绩。     

高校计算机基础课程分层教学之分层方法探讨

以笔者的实际教学经历为参考,依据实际数据分析实施计算机基础课程分层教学的必要性。探讨分层方法的选择问题,结合笔者所在教学单位的摸底考试,提出分数段分层方法,并对按照分数段划分与按专业划分两种方法的优缺点进行比较。并针对计算机基础课分层教学中可能遇到的难题提出了相应的解决方法。     

谈英语教学中的分层教学

随着素质教育的不断推进,人们越来越关注学生的差异性,只有注意到了学生的差异性,才能更好地对学生进行素质教育,达到全员育人的目的。这种因材施教的教学在传统教育中并没有得到就有的重视。在新的教育体制下,我们更应关注学生个体之间的差异,注意学生之间的不同,根据学生不同的情况制定不同的教学目标与教学手段,从而让每一个学生得到充分地发展,实现素质教育的目标。面对这种状况,我们应采用分层教学的方法来教育学生,分层教学从教学方法与手段到教学目标与教学结果的检查,都有体现。     

信息技术课堂分层教学的实践与思考

新课程背景下的教学理念是“以学生发展为本”,在以机房环境为主的信息科技学科教学过程中如何关注每一位学生的有效学习,使他们的信息素养得到充份的发展对教师提出了相当高的要求。在教学各环节实施分层教学能体现教师对每一位学生的关爱,也能切实提高教学有效性。该文从关注每一位孩子的成长角度,简述了分层教学在初中信息科技学科教学中的实施策略及相关思考。     

信息技术的分层教学

学生分层学生分层首先要做好分层前的摸底调查,可以用问卷调查、集体讨论、推荐、个别聊天、谈心等方式进行。根据调查,暂且把学生分为A组(对计算机感兴趣、水平较高的特长生)、B组(有一定计算机基础但水平一般的普通生)和C组(无基础的学生)三个层次。     

分层目标驱动法在计算机专业英语教学中的应用

针对高校计算机专业英语特点,结合多年专业英语教学经验,分析计算机专业英语教学中存在的主要问题,提出分层目标驱动式计算机专业英语教学法,说明具体教学办法并介绍教学效果。     

分层教学在技工学校计算机教学中的应用

在技工学校中进行计算机教学,就是要引导学生熟练掌握计算机技术,熟悉相关的实践操作,学会运用知识与技能解决实际问题,为以后的学习与生活奠定坚定的基础。在学习中,受到多种因素的影响,学生计算机操作能力参差不齐,这为计算机教学带来了不利的影响。在此背景下,可以在计算机中引入分层教学的理念,对不同个性特点的学生实施差异化的教学,保证课程有序进行。鉴于此,笔者将结合自身的工作经验,分析在技工学校计算机教学中如何实施分层教学。     

分层教学在技工学校计算机教学中的应用

在技工院校当中进行计算机教学,其主要的目标就是为了让学生更为熟练的掌握计算机的运用基础以及相关的技术操作实践能力,从而运用所学到的知识和技能对生活当中的问题进行解决,为学生步入到社会实践当中打下坚实的基础,因此本文在计算机教学当中引入了分层次教学理念,进而可以在最大程度上增强不同差异性的学生对计算机的学习和时间,进而保证课程教学有效的进行.