教育部相关负责人就《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》答记者问

<正>2014年11月3日,教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》。日前,教育部基础教育二司负责人就有关问题回答了记者提问。以下为节选。1.实施二期行动计划的基本原则和重点任务实施二期行动计划,必须始终坚持"国十条"确立的基本方向,同时根据新时期新要求,突出阶段性特点。一是坚持公益普惠。重点是优化学前教育资源配置,确保公益普惠。二是注重可持续发展。重点是健全体制机制和标准体系,深入推进投     

教育部召开发布会介绍学前教育三年行动计划实施情况

<正>2014年2月26日,教育部召开新闻发布会,介绍第二期学前教育三年行动计划的详细内容及第一期实施情况。为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出到2020年基本普及学前教育的发展目标,国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称"国十条"),要求各地以县为单位编制实施学前教育三年行动计划,切实解决人民群众十分关心的"入园难"问题。为了支持各地实施好三年行动计     

偏远民族地区学前教育发展的困境与突围

目前我国已经完成两期"学前教育三年行动计划","入园难"问题已经得到很大程度的缓解,而乡、镇政府以下的偏远民族地区学前教育逐渐成为"攻坚工程"。如何让广大村寨少数民族儿童享受到较高质量的学前教育,是未来一段时间的工作重点。对贵州省18个村寨的学前教育调查研究显示,存在以下办学困境:一是学前教育机构很少;二是村寨中没有高质量民办幼儿园产生的经济条件;三是家长对学前教育功能理解非常片面。需要从师资、课程资源、办学体制和家长观念方面解决这些问题。     

广州市颁布第二期学前教育三年行动计划

<正>2015年7月9日,广州市教育局、广州市发展改革委、广州市财政局联合发布《关于印发广州市发展学前教育第二期三年行动计划的通知》,正式对外发布了《广州市发展学前教育第二期三年行动计划(2014-2016年)》。经第一期行动计划的实施,截至2013年底,广州市共有幼儿园1606所,其中公办幼儿园524所(其中教育部门办园136所),占比32.6%;其中普     

学前教育三年行动计划实施效果研究——基于园长视角的调查与分析

作为重要内部利益相关者,幼儿园园长对于学前教育三年行动计划政策实施效果的评价既可客观反映该政策的实际实施效果,又可进一步反映园长对政策的期待。调查结果显示:园长对于一期行动计划的总体认可度较高。其中,对于政府职能与管理体制、办园体制改革以及对弱势群体的扶助政策的实施效果的评价较高,对财政投入体制方面的整体评价较低,对教师队伍建设与农村学前教育普及与建设的评价有所差异。     

创新规划模式 推进新疆新型城镇化科学发展

城镇化是中国现代化进程中的大战略。基于中央深入推进新型城镇化建设的部署,研究新疆新型城镇化的特殊内涵和任务。现行省域城镇体系规划实施难、"落不了地"的问题突出,制约了新型城镇化发展。本文探索实施城镇体系规划的新途径,首次提出"新型城镇化行动计划"的理念。行动计划的创新意义体现在:将城镇体系规划由专业部门的技术性要求,转化为政府决策和执行体系的具体工作,并通过任务分解,明确各级地方政府和部门工作的具体目标、任务和责任,分阶段、分步骤、分层次地实现城镇体系规划的战略目标。《新疆维吾尔自治区推进新型城镇化行动计划(2011—2020)》包括5个方面、22项具体行动。     

试论河南省地质找矿行动计划的有益性

河南省地质找矿行动计划是为了缓解河南省重要矿产资源日益突出的供需矛盾,为制定政策提供依据.文章对行动计划把握原则进行了探讨,阐述了制定科学目标的重要性,列举了多种形式的创新地质找矿新模式.期望地质找矿行动计划为河南矿业发展、突破起到实质性作用.     

二期行动计划下的学前教育成本分担机制应该如何设计

<正>2010年,我国政府提出了学前教育成本分担这一原则。此后,第一期学前教育三年行动计划期间,各地方政府初步建立起了政府投入、社会举办者投入、家庭合理分担的学前教育成本分担机制。2014年,教育部将学前教育成本分担机制的建立作为其年度工作重点。同年11月,三部委《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》(以下简称《意见》)正式发布,在扩总量、调结构、建机制、     

我国农村学前教育发展中的主要问题、影响因素及政策建议

当前,我国农村学前教育还存在着以下突出问题:学前教育普及率低,普惠性学前教育资源缺乏;幼儿教师数量不足,队伍稳定性差、专业化水平不高;保教质量低,小学化倾向严重。造成上述问题的根本原因在于政府履职不到位以及管理体制、投入体制、教师制度等体制机制的不完善。因此,破解制约农村学前教育发展的体制机制障碍,政府要切实履行其职责,积极推进"以县为主、乡镇参与"的农村学前教育管理体制,构建"以政府为主导、社会力量参与"的农村学前教育成本分担机制,健全、完善农村幼儿教师管理制度。     

三年行动计划下农村幼儿园的发展状况——以农村小学附属幼儿园为例

<正>在贯彻和实施学前教育三年行动计划的过程中,如何发展农村学前教育是一个重要的方面。按照国家政策的要求,一些中西部地区的农村小学开始增设附属幼儿园,推动了农村学前教育的发展。然而,这些措施在取得成绩的同时也伴随着一些问题。笔者基于对河南省某农村的调研,结合农村小学附属幼儿园(以下简称"村小附属园")现状探讨三年行动计划下农村幼儿园的发展状况。     

加快推进上海市公交优先三年行动计划的几点建议

上海市公交优先三年行动计划的推进时间已过半,但客流增长的任务仅完成了1/5,形势不容乐观。该文分析了公交优先实施战略中存在的线网优化、出行成本、基础设施建设、体制改革等方面的主要问题,并针对性地提出了加快推进上海市公交优先三年行动计划的建议。     

广州2010年“亚运城市”行动计划

亚运会作为重大体育赛事起到了"触发器"的作用,为城市发展提供一种可预期的巨大需求,进而将直接与城市近期发展目标相结合,转化为落实既定发展目标的行动计划。文章在对广州2010年亚运会城市发展需求分析的基础上,结合城市发展目标,明确近期建设重点,拟定亚运场馆、交通畅顺、重点建设、人文景观、设施配套、青山绿地、碧水蓝天、市容改善等8项亚运城市行动计划,形成"需求-目标-建设(行动)-工程"的工作思路与框架,有效地指导与推动了亚运城市的建设。     

农村校办园发展中的问题与优化路径

随着农村学前教育不断受到重视,学校办园已经逐渐成为农村发展学前教育的主流。农村校办园在拓宽办园渠道的同时,可以充分利用学校教育资源,促进幼儿园与小学的良好过渡。但是,农村校办园发展过程中也存在管理不科学、教师"老龄化"、幼儿园教育"小学化"等问题。对此,需要通过加大对农村校办园的科学规划与管理、优化农村校办园教师的年龄结构、规范农村校办园教师的保教行为等途径优化农村校办园的发展。     

浅谈学前教育信息化进程及策略

有效推进学前教育信息化,应立足于信息技术在我国学前教育中的应用现状,遵循学前教育事业发展的大政方针,并积极借鉴发达国家有关这方面的经验。展望我国学前教育信息化的未来发展,应重点关注学前教育信息化的内涵建设,有效推进资源的集成与共享,以信息化促进学前教育的均衡发展和教师的专业成长,同时还要加大研究力度,从而使学前教育信息化真正惠及儿童。     

由《专业标准》例说优秀幼儿教师的素养

从《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园合格教师专业素质的基本要求出发,结合案例分析优秀幼儿教师的基本素养:一是"有温度"的职业情感,这是教师保障幼儿幸福童年应具备的情感态度;二是"有厚度"的实践智慧,这是教师实施优质学前教育应具备的专业技能;三是有高度的专业追求,这是影响教师可持续专业化发展的重要内因。     

我国学前教育事业发展的关键点探讨——基于“国十条”后发展数据的分析

为响应《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的政策需求,借助"国十条"后有关学前教育普及率、教育服务机构、财政政策以及教师队伍等统计数据,提出进一步推动我国学前教育事业发展的思路:重贫扶弱促均衡,提高学前教育公益普惠指数;加大公办和非营利性幼儿园供给,提高普惠性学前教育资源占比;提总量调结构,建构科学的学前教育经费制度;提待遇促同工同酬,提高职业吸引力和稳定性。     

工信部就《建材工业智能制造数字转型三年行动计划(2020-2022年)》公开征求意见

本刊讯据工业和信息化部官网2月28日消息,为贯彻落实《国务院关于深化"互联网+先进制造业"发展工业互联网的指导意见》,促进建材工业与信息技术在更广范围、更深程度、更高水平上融合发展,加快迈向高质量发展,工业和信息化部起草了《建材工业智能制造数字转型三年行动计划(2020—2022年)》(下称《行动计划》)并公开征求意见,公示日期截止到2020年3月12日。     

行动计划作为省域城镇体系规划实施路径的探索

省域城镇体系规划实施难是一直困扰规划界的难题。《省域城镇体系规划编制审批办法》首次提出行动计划编制建议,近年来不少省(自治区)也尝试通过增加行动计划的内容来提高省域城镇体系规划的实施能力。由此可见,"省域城镇体系规划+不断滚动编制的行动计划"可以作为省域层面规划编制实施的一种模式。行动计划的编制方式包括在省域城镇体系规划中以法定规划的形式编制,或者只提出行动计划要点,然后制定专门的行动计划作为专项规划,或者单独编制多个相关行动计划。行动计划的内容包括行动目标、行动要点、责任主体和考核评估机制。     

学前教育教学方法的改革与实践

<正>教学有法,教无定法。学前教育教学方法及策略的制定和完善必须借鉴国内外相关文献,根据幼儿年龄阶段的性格特征,根据课本内容,将理论与实际结合起来,加上教师本身的教学经验和教学风格来研究更好的幼儿教学法。文章主要从自主探究、课堂讨论、现代媒体辅助教学、加强实践和学以致用等方面来优化幼儿教学。一、学前教育新改革"学前教育三年行动计划(2015—2017年)"要求,坚持以科学发展观为指导,以促进儿童全面发展为目标,     

“全面二孩”政策下学前教育师资供给的困境与突围——以宁波市为例

随着"全面二孩"政策的推行,学前教育师资作为学前教育资源的重要组成部分,将面临巨大的挑战。运用CPPS软件,对宁波市2021-2025年的3-6周岁学前教育适龄儿童和在园儿童规模的变动情况进行预测分析,发现当前学前教育师资主要面临专业师资短缺、非在编及农村教师待遇差、师幼比显著降低等显著问题。文章提出了顶层设计科学供给学前教育师资、多渠道提升学前教育师资质量、建立学前教育师资供给监管体制等应对策略,为未来学前教育事业整体发展提供参考。