应用型本科“分层次、个性化、导向式”人才培养模式探索

随着水利行业结构转型升级的加快,市场对懂技术、会管理的应用型技术技能人才的需求量急剧提升。研究应用型本科人才培养模式,以适应经济和水利行业发展对应用型技术技能人才的需求,成为高职院校可持续发展需要面对的课题。通过对水利行业工作岗位及典型工作任务进行分析,创建了"分层次、个性化、导向式"生产主导型人才培养模式,构建了"‘校内校外’‘线上线下’交替实践"的实践教学体系,以期为提高人才培养质量提供有益参考。     

"互联网+教育"下差异化教学改革与创新研究

本文以"互联网+教育"为背景,融合混合式教学,以高职高专经济管理类专业学生人才培养方案为依据,以"市场调查与预测"课程为主体,构建"多角度分析、多形式施教、分层次评价、全方位发展"的四位一体差异化教学模式.通过实践验证了该模式能有效调动学生的学习兴趣,提升教学效果,培养学生的综合能力,可为高职高专院校其他课程建设提供借鉴.     

新工科背景下电子信息专业人才培养体系的研究

为了加快新工科体系的建设,提高人才培养质量,在人才培养模式方面进行了全面改革。提出以学生为中心,以能力培养为主线,以培养目标和个性化学习要求为产出导向,实施科学有效、可持续的"新工科"创新人才培养体系,包括能力为主的人才培养方案、系统化协作式课程体系、阶梯式实践教学体系等。设立"学习产出"指标是该体系的核心思想。针对"学习产出"要求,建立了质量监控和评估体系。     

人工智能技术应用专业群分层次、模块化教学模式改革研究与实践

大力发展人工智能已成为国家战略。为了紧密对接人工智能产业发展对高职层次复合型技术技能人才的需求,以人工智能技术应用专业群为例,围绕数字辽宁、智造强省,紧扣新型信息技术服务业对高端技术技能人才需求,探索实践专业群分层次、模块化教学模式改革;提出在人才培养过程中秉承“强素质、厚基础、精技术、融技能”的人才培养理念,落实立德树人的根本任务,将德育素质、劳动意识和职业素养的培养贯穿于整个人才培养过程。创新“基础趋同、专业分向、分层培养、多元发展”人才培养模式,在学院特色“1+N”特色人才培养基础上,打破群内各专业壁垒,通过现代学徒制、技师班、导师制、微专业、各类大赛、科研助手等“产、学、研、创、训、赛”全面、灵活和个性培养方案,根据学生自身特点和发展需要开展个性化培养,调动学生成才内在动力,满足学生个性化发展需要,有效提升了人才培养质量,培育了高素质复合型技术技能人才。     

厦门理工学院基于“双元制”理念的校企协同育人模式的研究与实践

在"新工科"背景下,"双元制"理念为校企协同育人模式提供了参考思路,国内地方本科高校也因地制宜的进行这方面的探索和实践。厦门理工学院与宸鸿科技集团的深度合作,从单纯顶岗实习向就业导向发展,从短期实习向中长期轮训发展,从学校主导向校企协商发展,从学生被动向学生主动发展,从单一实践环节向课程体系整体调整发展,从单一职业模式向多职业模式发展,为学校服务地方、专业服务产业、校企协同育人提供了现成模式和经验,可以为其他高校的育人改革提供参考,并为新工科研究与实践注入新鲜血液和活力。     

“工学结合”教学模式下教学环境构建

连锁经营作为一种现代营销方式,是当今国际上通行的经营业态,它以独具的组织结构和经营方式迅速发展。连锁经营产业的快速发展给商品流通管理和服务业带来了大量人才需求,尤其是管理型人才。这类人才是复合型应用人才,能满足连锁企业发展需要。以可持续发展为指导思想,以职业活动为导向培养人才,满足企业需求。为此,要探索改革教学模式,校企合作,构建教学环境,提高学生技能,实现"零距离"就业。     

浅谈基于行动导向的高职电子技术课程改革

行动导向教学是职业教育领域一种新的教育模式,以学生为中心,以行动为导向,以培养学生职业能力为根本目标。针对高职电子技术课程教学现状,对电子技术课程进行了基于行动导向的教学改革,构建行动导向的项目化课程内容体系。课程采用＂导教相融、学做合一＂的模式实施教学,探索出＂POAP＂任务实施模式,改革考核方式,可以使学生的学习兴趣大大提高,实践操作能力得到提高。     

就业导向背景下素质教育的研究与实践——以四川工商职业技术学院为例

近年来,四川工商职业技术学院致力于就业导向背景下素质教育的研究和探索,大力推进就业导向背景下素质教育的实践,形成了就业导向背景下素质本位人才培养模式,构建了构建就业导向背景下素质教育的网络体系,课程体系,实践体系,拓展体系,就业、创业教育服务体系,为学生的全面发展提供了良好的条件,提高了学生的综合素质,增强了学生的就业竞争力,为学生的可持续发展奠定了坚实的基础,取得了显著成绩.     

以项目驱动的工程训练教学设计及运行管理模式探索

以中原工学院的工程训练课程改革为例,系统地介绍了以项目驱动的工程训练教学实践模式设计、教学运行管理和高阶管理模式探索的情况.在基于项目学习(Project-Based Learning,PjBL)方面,探索"以学生为中心"的并行教学实践模式;在教学运行管理方面,探索以"项目指导教师团队为核心"和"学生团队自我管理为主"...     

英语个性化阅读教学在多媒体网络环境下的实践与思考

多媒体网络教学模式在大学英语教学中得到了广泛的应用,教学实践中的问题也随之出现。本文以个性化教学理论为基础,以大学英语阅读教学为案例,从学习目标分级、学生自我管理、教师加强监控、个性化评估的角度探索多媒体网络环境下个性化阅读教学模式,并从学生实施目标管理、教师转换教学理念方面提出了一些值得思考的问题。     

“1234”工学结合人才培养模式的探索与实践——以无机非金属材料工程技术专业为例

以无机非金属材料工程技术专业"1234"工学结合人才培养模式为例,探讨了"1234"工学结合人才培养模式的内涵,构建了"三结合"课程体系,创新了"三层次"能力递进实训体系,在无机非金属材料工程技术专业工学结合人才培养模式方面进行了有益的探索和实践。     

新建本科院校大学英语分层次教学的实验研究——以三明学院为例

大学英语分层次教学尊重学生的个体差异和个性发展,针对不同专业、不同学科及不同层次学生的学习,满足学生的不同要求,实践了人性化的高等教育理念。研究以三明学院为个案,首先列举大学英语分层次教学的理论依据。其次,以实验设计为载体,在对数据结果进行科学分析的基础上,提出新建本科院校可以大力推广与实施大学英语分层次教学。     

大学体育课分层次教学的实践研究

运用教学实验法等研究方法,以篮球等项目为试点进行了分层次教学实践,研究发现:分层次教学在提高学生学习兴趣、体育成绩等方面效果明显,但应制定出合理的分层标准和考核标准,形成动态的"升降机"机制,有效调动学生参与体育锻炼的积极性。     

“电信市场营销”教学改革与实践

"电信市场营销"是一门实践性的应用学科,文章以高等职业教育的培养目标为中心,依托"工学结合"模式,从教学内容、教学方法、教学评估等方面探讨了"电信市场营销"的教学改革与实践,以提高教学质量,培养高职学生的综合素质,适应时代培养人才的需要。     

高职院校移动通信技术专业“模块组合、双轨联动”实践教学体系设计探索

以职业能力培养为目标,共同开发基于移动通信相关典型岗位工作任务,包含5种技能模块、3个层次的模块化、分层次实践教学体系,制定模块化实习实训与教师培训实施方案,开发一整套按模块、分层次的实践教学计划、训练标准和考核标准,嵌入"MIMPS"企业教学法,创新"双轨联动"实践教学组织模式,创新基于"任务单"的考核评价机制,实施双证教育,设计"模块组合、双轨联动"的实践教学体系。     

交互式创新创业导向下的烹调专业人才培养

为响应建设创新型国家的号召,在大众创业、万众创新的背景下,高职教育应在"双创"导向下探索出一条适合高职人才培养的模式。文章以高职烹调工艺与营养专业为研究对象,以教学实践为主线,从教学设计、课程安排、运行机制、教学评价上融入"双创"理念,构建并实践以创新带动创业,创业推进创新的交互式、良性循环发展的烹调工艺与营养专业的人才培养模式。     

高职院校大学英语教学的现状及对策——兼评长沙航空职业技术学院“大学英语”课程教学改革

为体现高职教育的基本要求,解决高职大学英语教学中日益突出的问题,对原有的"大学英语"课程体系进行改革是形式所需。这种改革可以从三个方面着手:一是教学分层次,二是学生发展体现个性化,三是课堂教学突出能力目标。     

高校创新创业型人才培养模式探析

探索新的人才培养模式道路应该以人才培养模式的最初理念为切入点,在紧紧把握人才培养理念的前提下,从每个核心要素中映射出新思路新观点。创新创业型人才关注的是从培养学生的创新能力到最终引导学生创业,在整个培养过程中,以课程体系构建、教学方式重组和创新实践普及为立足点,通过职业生涯规划个性化教育、跨学科培养教育、教学科研实践教育和引导学生创业教育来培养学生成才。     

高等学校实施职业资格证书制度的探讨

在高等学校实施职业资格证书制度,实行学历证书与职业资格证书并重是高等教育发展的必然趋势。但是高等学校实施职业资格证书制度也存在一些问题,高等学校要充分认识推行职业资格证书制度对培养人才的重要性,以就业为导向,以培养学生能力为主线,加强实践教育,深化教学改革,不断完善职业资格证书制度。     

对口单招本科人才培养的探索与实践——以材料成型及控制工程专业为例

对口单招学生进入高校后在一定程度上存在着文化基础薄弱、集体意识差、自我控制和管理能力差等不足。以常州工学院材料成型及控制工程专业为例,针对对口单招学生的特点和存在的问题,提出了"目标明确、课程衔接、实践导向、校企合作"的培养思路。从人才培养规格、课程体系、教学模式和管理等方面进行探索和实践,提高了学生的工程实践能力和技术创新能力,促进了学生的全面发展。