杜威教育思想对学前课程的启示

<正>近年来,在全面推进素质教育的新形势下,学前课程的改革被推到风口浪尖。家长们对优质学前教育的需求以及广大专家学者的重视,让学前教育改革的任务异常艰巨。然而,学前教育课程中存在的不足也逐步显现,让广大学者和家长困扰。杜威的"教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改组或改造"的教育思想,给目前学前课程中忽视儿童需求、忽视儿童主体性、忽视儿童生活等现象带来巨大冲击,对深化学前教育改革具有深刻的启发意义。     

幼儿园课程游戏化实施策略探析

幼儿园科学教育需要遵循儿童爱玩游戏的天性。目前,部分幼儿园科学教育活动形式单一,教师对结果的关注多于对过程的关注,忽视了幼儿的天性。游戏化实施策略更适合儿童的科学学习。教师应从创造游戏氛围,创造实地游戏环境,进行游戏化教学和加强教师培训等方面开展幼儿科学教育游戏活动。     

浅谈如何充分发挥学生的主体性

<正>在教学中,学生是构成教育活动的基本要素,是教育活动的最基本的对象。我国长期以来对学生的主体地位重视不够,在教育过程中,仅仅把学生作为教育的客体,忽视了学生主体性的培养和发挥。因此,关注学生的主体性和创造性是当前教育的新动向。那么,怎样才能充分发挥学生的主体性和创造性呢?一、创造活跃思维的条件学生的思维活动处于活跃状态是学生主动获得知识,发挥主体作用的前     

浅谈中职信息技术教学

当前,中职信息技术教育中几个问题值得关注:基础知识教学不能忽视;基本技能的学习要灵活施教;信息素养的培养要全面促进。     

浅谈儿童艺术教育与艺术精神追求的关系

在对于儿童的艺术教育中,人们往往只关注对于儿童艺术技能的培养,往往无意中就忽视了在艺术教育活动中对于儿童天性的启发。我们如何在精神层面上去思索儿童艺术教育的真谛,是如今我们对于儿童艺术教育这一课题所要思索的问题。在这其中不断提升儿童的艺术感受力、创造力、想像力,最终得以实现对于儿童艺术教育的精神方面的追求。     

家庭视野下儿童情感忽视问题研究

儿童忽视既是社会公共卫生问题,也是关系万千家庭的教育问题。情感忽视作为儿童忽视的主要表现形式,对儿童的心理健康、智能发展以及个性品质的形成均会造成一定的不良影响,甚至引发相应的社会问题。文章将对家庭中儿童情感忽视的影响因素进行分析,从而为儿童情感忽视问题的解决提供一些策略。     

瑞吉欧教育模式下的儿童学习特点及启示

儿童学习是多方面相互作用与发展的过程。尊重和遵循儿童学习的特点,有利于儿童学习品质的养成,实现儿童的有效学习。瑞吉欧教育充分吸收并运用建构主义理论,尊重儿童学习的主体地位。瑞吉欧模式下儿童表现出其独特的学习特征,包括儿童学习的主体性与内部动机性、主动创造性与循环上升性、社会文化性以及高度合作精神等,这都为我国学前教育提供了良好借鉴与启示。     

儿童美术创造力的培养——以维克多·罗恩菲德美术教育观为基础

该文以维克多·罗恩菲德的美术教育观为理论基础,分析了不同年龄阶段的儿童在美术学习中的发展特点,以理论指导美术教学的实际活动,从外界环境、教学工具、教学方式、实践活动等几个方面,结合教育教学的实际情况为教师的教学提出建议,旨在激发、培养儿童的创造力。     

“任务驱动型”语文课堂被忽视的“因素”探析

在高三"任务驱动型"语文课堂教学中,存在着忽视学生语文学习兴趣的激发、忽视教学过程中学生主体性地位、淡化了教师能力的提升、忽略了课型的选择,弱化了合作学习小组的建设等现象、这几种现象直接影响到了高三语文的课堂教学实效。     

主体间性视角下教师主体性迷失现象探析

为了提高教学质量,应从主体间性视角来考察目前的高校教育。主体间性教育强调教师和学生同为教学中的主体,但在实践中却重视学生的主体性,忽视教师的主体性。本文分析了教师主体性迷失带来的一些问题,探索了教师主体性回归的途径。     

针对学前儿童兴趣教育的策略研究

学前儿童的教育主要是为了引导他们去发现学习的兴趣,从而在学习过程中能够全面提升自己的思维能力,并且充分将儿童的潜能激发出来,通过思考提高儿童的记忆能力以及动手能力,让儿童在学前阶段就充满对探索知识的欲望,并且系统地将儿童对知识体系方面的理解力整合起来,从而激发儿童的学习兴趣。基于此,本文主要讨论了学前儿童兴趣教育的特点及内涵,然后介绍了学前儿童兴趣教育的背景及问题分析,之后分析了学前儿童兴趣教育的思考,阐述了创新性重构学前儿童兴趣教育模式的几个途径,以供相关工作人员参考。     

新农村儿童主题性美术教育活动模式初探

开展新农村具有公共性特质的儿童美术教育活动,是实现教育目标和提升乡村艺术审美的重要途径。带有地域特色的、灵活多样的组织形式与丰富多彩的活动内容,能有效弥补校园集体美术教学活动的不足,实现校内集体美术教学、校外主题性美术教育活动和个人学习三者的有效结合,创造多种表达途径,加深儿童对教学活动内容的理解,全方位关照儿童的心智成长。文章试从新农村"公共性"特质分析、开展主题性美术教育活动的意义和优势、主题性美术教育活动的环境创设与开展等几个方面进行阐述。     

浅谈高校体育教学中的终身体育教育

<正>高校体育教育的目标是促进学生身心健康发展,作为提高学生身心素质的主渠道,高校体育教育责任重大。就当前高校体育教育而言,教学更流于表面,流于形式,忽视了体育教育的本质。随着社会的发展,学生就业压力增加,高校学生往往将全部精力投入文化课的学习和课外实践中,体育活动或有或无,甚至完全被抛弃。一些学生认为与其参加体育活动浪费时间,不如多背几个单词。在这种     

浅谈驱除农村留守儿童自卑心理的对策

自卑是自我评价过低、自我意识消极表现。由于亲情的缺失、家庭、学校教育的忽视,自卑成为农村留守儿童较为普遍存在的心理问题。这种长期的自卑心理在农村留守儿童的学习活动、人际交往以及行为习惯等方面都有明显表现,直接引发情感障碍,阻碍儿童的人格健全发展,不利于他们的健康成长。因此,教师必须要耐心引导和帮助他们走出自卑,以促进学生健康成长。     

小学语文教学中如何促进留守儿童的身心健康成长

留守儿童的教育问题一直是我国教育发展道路上难以忽视的重要问题,从小学语文的教学实践中探索如何促进留守儿童的身心发展。     

自主学习能力培养的研究

学生是教育活动的主体,这在教育界已基本取得共识。主动性的特征是能动性、社会性、自主性、创造性。学生的主体性是教育主体性的核心。学生的主动性在根本上靠学生运用现有的主动性进行。从根本意义上,接受教育对于受教育者来说并不是外部需求,而是人的内在需要。人生来就有活动的需要,好奇心对外界新鲜事物感兴趣。学习是人类社会的本能行为,学习贯穿人的一生。学生在教育学生学习是自在的,不是强制的。     

数学高效课堂:突出主体性,提升自我发展力

<正>主体性是人类作为主体自由决定、自由创造,充分发挥人的主观能动作用的特性[1],是唤醒儿童自主发展的不竭源泉,是培养儿童创造能力的关键元素[2]。初中数学高效课堂要突出学生的主体性,通过自主学习、主动建构,获得主动发展和创造性发展的能力,为学生的终身发展奠基。1.强化主体的学习意识,增强学习内驱力义务教育是面向全体学生的普及性教育。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出"人人学有价值的数学",     

高中语文教学要放开学生的手,抓住学生的心

<正>素质教育为主的新课改中,要求发挥学生的主体性,这就需教师在教学中培养学生的自主意识,使学生真正体会到学习是自己的事情。在从传统教育向素质教育转变的过程中,教师会遇到各种问题,除了要改变教师为主的观念,还要把学生放在课堂活动的主体上,使学生通过主动参与课堂学习来获得知识。教师要大胆地给学生充分的学习自由,让他们自主把握自己学习的进度,自觉提高学习的效率。教师主要从以下几个方面来对学生放手。一、以学生为学习主体,提高他们参与课堂教学的积极性     

浅谈英语课堂教学模式的设计与创新

随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为英语教学所追求的理想境界。在一些课堂教学活动中,若只注重活动的趣味性和学生的主体性,忽视活动的有效性,会导致活动流于形式,表里不一。因此,在初中英语教学中,如何设计有效的课堂教学活动是亟待解决的问题。     

小学数学学生主体性的体现

在数学课程改革进程中,核心教育理念就是树立学生在教学中的主体地位。所谓主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把学生培养成为独立自主地积极地进行认识和实践活动的社会主体。教师作为学生迈进数学教育殿堂的启蒙者,应当引导学生积极主动地参与学习过程,变被动为主动,将学生主体性思维渗透在备课、讲课以及课后反思的教学实践中。充分体现在小学数学教学过程中学生主体性的确立,从而实践教学"质"的飞跃。