新工科背景下的《工程流体力学》课程思政教学探索

经济转型升级带来的新型工科人才需求,要求高校对新工科建设做出有效的应对。新工科建设的核心思想是立德树人,这与思政教育的目标不谋而合。工程流体力学作为高校工科类专业——过程装备与控制工程专业核心课的前置基础课程,对学生专业课的学习具有深远的影响,通过课程思政融入专业课教学,开展了在新工科背景下课程思政与工程流体力学如何有效结合产生最大化教学效果的探索。     

课程思政在制药工程专业课程中的探索与实践

专业课是课程思政建设的载体,推动专业课程思政教学改革,有利于充分发挥专业课程的隐形教育功能,助力培养德才兼备的制药工程师。根据新形势下全方位育人的要求和专业的特点,在制药工程专业课程中推进课程思政改革和探索,围绕师资、课程建设、课堂教学和校企协同育人,实现了知识传授和价值引领有机融合,为解决目前制药工程专业学生德育困境提供参考。     

化工专业课程的思政建设探索与实践———以化工工艺学为例

化工工艺学是化学工程与工艺本科专业的核心必修课程,该课程的思政建设非常必要。文章基于该课程的特点,简要阐明了课程思政建设的可行性与必要性,然后结合已有的教学实践,从教学理念、教学方法和教学评价等方面探讨了思政教育融入专业教育的路径。教学实践表明,课程思政建设可以实现立德树人与专业育人的有效统一,促进学生的全面发展。     

新工科背景下非织造学课程思政探索与实践

《非织造学》是纺织工程专业骨干课程之一,对学生专业知识体系的建立具有重要作用。将课程思政融入非织造学课程建设,对于知识传授和价值引领双重目标的实现,以及综合素质过硬人才的培养具有重要意义。本研究对《非织造学》课程中所涉及思政元素进行了深度挖掘,对教学设计与实施、课程评价体系进行梳理,旨在助力学生在掌握《非织造学》专业知识的同时,对学生进行思想政治品德教育,实现高校立德树人的育人根本任务。     

“课程思政”融入高分子材料与工程专业课程的探索与实践——以《聚合物合成工艺学》为例

《聚合物合成工艺学》是高分子材料与工程专业的核心专业课程,具有工程性和应用性双重特点,担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用,对高分子材料学科的发展起支撑作用。本文通过在教学目标、教学内容、课堂教学过程中充分融入课程思政教学元素,培养和提高学生在聚合物合成工艺学习中将理论技术研究成果转化成实际应用产品的工程技术能力,结合构建“过程性”的多维度课程思政考核评价体系,从而实现培养德智体美劳全面发展的应用型人才,达到更好地服务地方和区域经济发展的育人目的。     

新工科背景下物理化学课程思政建设与实践

物理化学是一门理论性和实践性很强的基础课程,具有开展课程思政建设的独特优势。如何让物理化学课程教育与思想政治教育高质量有机结合起来,实现学生的理论知识和综合素养于“润物无声”中得到提升,是新工科背景下物理化学课程思政教育改革的重点。通过对课程改革内涵的深入挖掘,可以尝试通过增强教师课程思政育人理念;引入科学家的先进事迹;加强理论知识与实际应用的联系;借助教学平台助力课程思政建设等方法,将思政元素融入物理化学的课堂教学中,达到全方位育人的目的。     

化工专业课程教学中融入"课程思政"的探索与教学实践 ——以分析化学课程为例

课程思政是一种课程观,同时也是课程德育理念层面的一种新的提升,其实质是将各门各类课程与德育有机融合.化工专业课程中引入思政元素,在对职校学生进行知识传播的过程中进行价值引领,从而真正实现教育育人,推动理论建设"潜移默化"地进行思想政治教育,起到协同作用.《分析化学》是应用化工专业基础课之一,课程以有机化学、无机化学理论...     

新工科背景下课程思政教学研究与探索 ——以数字信号处理课程为例

数字信号处理课程既是信息类专业学生的专业基础课,也是人工智能等新工科专业学生的基础课程。文章在明晰课程思政育人目标、细化思政育人要点的基础上,结合课程思政建设工作,通过“信号处理-力学笃行”特色环节教学内容设计,探索在课前导学、课中互动、课后进阶的教学全过程中实施思政育人,关注个性化培养与过程性评价,注重教师的言传身教。从学生评价与反馈看,课程思政育人取得了实效。     

化学反应工程课程思政教学改革探索与实践

目前,高等教育阶段进行课程思政教育已成为高校课程建设和改革的新方向。化学反应工程是化工类本科专业及部分相关硕士研究生专业的重要课程。根据化学反应工程课程特点,发掘和提炼了教学中的思政元素,科学设计了课程思政教学体系,在教学过程中潜移默化地将主流意识形态、核心价值观等传递给大学生,最终提升了学生的专业认知,塑造了正确的世界观、价值观人生观以及爱国情怀,为学生毕业后的成长和发展做出积极引导。     

化工专业课程思政建设的实践探索

文中针对化工专业的课程思政建设从两个方面进行了探讨：1.个人层面：(1)从知识点中发倔思政元素;(2)授课的思政形式;(3)课程教学中所蕴含的思政元素;(4)从教学实践活动中提取思政元素。2.集体层面：(1)集思广益,资源共享;(2)协同整合,共同进步;(3)营造良好思政工作氛围,建立专业思政课程示范体系。将个人探索和研究变成集体的文化,借助课程思政的理念、平台,稳步向立德树人这个方向迈进。     

新工科背景下自动化专业全过程课程思政实践探索——以微机原理及应用课程综合设计为例

微机原理及应用课程作为自动化专业的经典专业课程,承担了提升学生知识水平与实践能力、涵养学生人文素养与科学精神等多重任务。在新工科背景下,为切实将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,文章以微机原理及应用课程综合设计为例,探讨了实现全过程课程思政的方法,明确了课程知识要点及对应的课程思政内容,介绍了通过学赛共扼教学模式实施课程思政教学的实践。微机原理及应用课程综合设计课程思政教学的实施,使学生能够在充分掌握知识和技能的同时接受课程思政教育,为培养新时代卓越新工科人才提供了支撑。     

新工科背景下PBL教学模式在工程流体力学课程中的实践

为了进一步加强新工科背景下应用型人才的培养,实现课程教学目标,提高课堂教学效果,工程流体力学课程以PBL教学模式为中心,采用雨课堂开展混合式教学,通过分组讨论、案例讲解和分析等方式帮助学生更加深入地理解相关知识点,提出理论公式并讲解,有效激发学生的学习兴趣,培养学生的实践和创新能力,以满足新工科应用型人才培养的要求。     

高校课程思政教学实践研究——以陶艺课程为例

课程思政主要是指在教学中除了传授学生专业上的知识以外还要体现立德树人.在课堂教学中把思政与专业教学相结合,达到教书育人的目的,从而提升高校学生的职业素养和社会责任感.本文主要是以陶艺课堂为例,通过理论和实践两个方面的课堂教学来体现课程思政与陶艺课程中的融合.从而达到在不知不觉中就可达到知识传授和价值引导统一的效果.     

工程热力学课程思政教学设计

工程热力学作为化工、能源、动力等相关学科的专业基础课程,是节能的理论基础,具有理论性和专业性强的特点,在课程思政教学过程中需要整体把握和设计。本文基于工程实践与环境、社会可持续发展间关系的要求,设定课程思政教学目标,结合课程特点和教学模块中专业知识层次关系,递进的从意识、方法、思维和能力不同层面构建了工程热力学完整的课程思政教学逻辑关系体系,将课程思政渗透在专业教学内容中。     

“双一流”高校化工专业课程思政建设探索与实践——以华南理工大学化学工程系为例

针对课程思政建设中存在的共性问题,华南理工大学化工专业提出以党建为引领,强化政治铸魂,提高教师的课程思政建设能力。在此过程中,专业建设了基于OBE理念的课程思政教学目标和教学示范团队,建立课程思政建设成效评价和激励机制,努力实现全方位协同育人,着力培养“三创型”化工人才。这种以课程思政建设为抓手的教学探索取得了丰硕的成果,提高了学生的综合素质,并产生了较好的社会影响。