交互白板，使标点教学也精彩

标点符号教学是小学语文教学的一大难点.如何让学生在轻松愉快、充满趣味的环境中学会正确使用常用标点符号,就成为语文教学必须解决的一个难题.     

小学语文识字课电化教学分析

现代信息技术在教育教学中的广泛运用,给教育注入了许多新的活力。信息技术作为新时代教师教学的主要资源,教师应该努力学习和掌握现代信息技术以适应信息时代的要求,努力寻找恰当地切入点将信息技术真正融入到语文教学中去。在语文教学中运用电化教学手段,能帮助学生更加直观、形象地理解课堂内容,激发学生的学习兴趣,活跃学习的思维,从而大大提高语文教学的质量。因此,将电化教学运用于小学语文识字课堂中很有必要。本文将浅要分析小学语文识字课堂中的电化教学。     

《识字2》小学语文课件赏析

《识字2》选自义务教育课程标准实验教科书小学《语文》一年级上册.教材围绕小学生每天早晨生活常规,将一组组词语组成了充满童趣的儿歌.本课重难点是要求学生学会12个生字,其中5个生字只识不写;将画面描绘的事物与词语联系起来,理解生词.     

交互式白板——跨越传统课堂和未来教室的桥梁

随着交互式白板在课堂教学中的应用,越来越多的教师对这一工具产生了浓厚的兴趣。然而,交互式白板种类繁多,相配套的软件功能和作用也存在着较大差异。此文将为一线教师能够简明扼要、系统全面地认识并应用这一教学工具提供引导,并带来了国外教师同行对于此工具应用之后的切身感受。此外,更为详尽的互动白板技术与应用案例,     

激发兴趣 自主识字

新教材中,一年级上册要求学生认识400个汉字,虽然这些要求认识的字都是最常见的,出现频率最高的,但对于接触汉字不多的一年级学生来说还是有相当难度的。那么,如何让学生的识字变得更有趣,更有效呢？经过几年的摸索,我觉得学生识字需“两条腿走路”,即课内带动课外,课外促进课内,内外互补。其间激发学生的识字兴趣、倡导学生自主识字尤为重要。     

运用“资源性阅读”方法开展识字教学——《基于交互白板的有效教学研究》中期研究报告

课堂教学的过程,是一种在特定的时间、空间内,教师组织、指导和帮助学生学习特定的内容的过程.学生的个体差异客观存在.教师的组织、帮助和指导不应该也不可能在备课的时候完全预设.教师在课堂教学过程中的许多教学行为需要根据实际情况动态生成.单一的计算机多媒体技术的应用,有时会出现课堂教学的程式化现象.这时,师生互动的课堂教学生态受到影响.     

激发学生识字热情，在快乐中识字

识字是阅读和表达的基础,也是低年级语文教学的一个重点。识字历来被认为是一件非常辛苦、非常枯燥的事情,特别是在学生年龄小,识字量大的情况下,我     

小学生轻松识字有新招

正识字教学是低年级语文教学的重中之重。"8岁能读会写"课题目标中,一年级的任务是集中识字,解决识字"量"的问题。在苏教版小学语文教材编排上,每课有20~50个生字。然而识字过程又是十分枯燥的,怎样才能激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力?1、游戏识字教育学家卡罗琳说:"孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。"(1)字卡游戏。字卡是教材中的配套学习工具。充分利用字卡,让孩子玩出花     

以技术大跨越实现经济腾飞

此时此刻在我们面前正在悄悄发生着一场技术革命,世界上的新兴国家和发展中国家正在引领着这一革命。当前全球性的全新“技术跨越”,改变着技术应用和建立基础架构的传统模式。     

走好第一步 奠基一百年——一年级大量阅读、识字教学探索

金秋十月，一年级学生进入识字阶段。孩子们拼读不熟练、认识的汉字太少，尚未形成阅读技能。他们费了九牛二虎之力才读完的课文对他们来说原都是浅显易懂的。一个拼读很慢的学生用了整整一个下午的时间，读了二十多遍才把《北风与小鱼》读顺。向他提问题：“鸟儿为什么躲进了窝？小鱼为什么不怕北风？”他会回答得很正确。如果再重复学习，全班没有一个人会坐得住，因为了解了内容之后，这篇课文只有识字的价值，而没有认知的价值了，没有认知快乐的识字过程就变成了儿童的一种“苦难”。     

运用“资源性阅读”方法开展识字教学——《基于交互白板的有效教学研究》中期研究报告

课堂教学的过程,是一种在特定的时间、空间内,教师组织、指导和帮助学生学习特定的内容的过程。学生的个体差异客观存在。教师的组织、帮助和指导不应该也不可能在备课的时候完全预设。教师在课     

关于小学语文识字教学的策略思考

正识字是小学低年级语文的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字的过程又是一件十分枯燥的工作。那么,     

小学语文低年段字理识字教学实践分析

指导学生认、读、写是低年级小学语文识字教学的主要任务,但是,对小学生来说,机械记忆的识字方法效果不理想。想要提高识字教学效率,就要求教师合理选择教学方法,要调动学生学习兴趣,渗透识字方法,突出汉文字的文化内涵。本研究尝试以小学语文低年段识字教学为例,分析有效的识字教学方法,希望研究观点可供参考。     

发挥白板优势，彰显数学魅力——《解决问题的策略——替换》教学例谈

●教材解读 <解决问题的策略--替换>是苏教版小学数学六上第七单元第一课时的教学内容,是在学生学习画图、列表、--列举和倒推等几种策略的基础上实施教学的.从教材的编排意图来看,更侧重让学生在学习和运用策略时,感受"替换"策略在解决问题过程中的价值,同时形成一定的策略意识.     

论信息技术下的小学语文识字教学

教育是21世纪世界经济社会快速发展的根本动力,近年来,我国大力实行教育体制方面的改革,包括教学方式的改革。通过技术支持,教学方式以网络作为支撑普遍向多媒体化和信息化方向转变,这是传统的教学模式发展到一定阶段的必然产物。而小学语文识字教学作为小学语文极其重要的一个部分,为了能够最大程度地激发学生的学习兴趣,使其保持长久的学习热情,提高教学效率,就要从现代信息技术出发,利用新的技术手段,提高教学质量。     

发挥电子白板特有功能,让识字教学更显生机——《识字8》第二教时案例分析

《语文课程标准(2011年版)》在低年级学生识字写字教学中明确指出要使学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。学习独立识字"。但是低年级学生活泼好动,注意力持续时间不长,电子白板具有图文并茂、声像俱全、动静结合、视听并举等特点,如果我们能在识字教     

例谈提高识字教学有效性的操作策略

识字教学是小学语文教学的重要内容。然而识字内容单调．缺少引人入胜的情节,长期以来教师注重以抄、默等方式让学生识字．虽也有效．但降低了学生识字的积极性．影响教学效果。笔者认为．在识字教学中应改进方法．让学生轻松识字、乐于识字．提高识字教学的有效性。下面笔者结合实践．谈谈提高识字教学有效性的操作策略。     

浅谈小学语文低年级的识字方法

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础.<小学语文课程标准>中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用汉字1600-1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣.     

网络环境下小学低年级语文识字教学策略

识字教学在小学低年级语文教学中具有重要的作用,但是传统的语文教学通常把识字与具体的语言环境孤立分开,而网络环境下的识字教学利用网络这一资源,有效克服了这一弊端.笔者结合参与"跨越式"课题的亲身感受与实际应佣,从小学低年级语文的拼音、识字和课文三种课型人手,结合具体的教学应用案例,分析识字教学的策略.     

短时间大跨越——本田新CRV音响第二次升级

自从佛山与广州同城后,两地的人们走动更活跃了,特别是地铁的通行,更是拉近了两地之间的距离。每天川流不息的人流量就是最好的见证。