SAFETI在《石油化工安全评价》课程教学中的应用

挪威船级社（ DNV）开发的SAFETI软件是一套应用广泛的定量风险评估工具,具有可视化的动态计算功能及系统化的分析框架,也是一种有效的教学辅助方法。在《石油化工安全评价》课程教学过程中,我们尝试将SAFETI软件应用到实践教学环节,通过实例分析、课程设计、课题研究等方式,使学生更好地理解安全评价的基本概念、原理和方法及其在石油化工领域的具体应用,掌握系统安全分析方法及定量风险评价过程,通过实践取得了较好的效果。     

《环境监测》课程教学改革探讨

基于目前环境监测课程教学中存在的教学内容与社会发展脱节、教学手段单一枯燥、教学过程与实际岗位脱离、考核评价极致简单等问题,结合环境工程专业的要求,本文对环境监测课程教学进行了改革探讨,提出了改进环境监测课程的思路和方法,在环境监测教学过程中通过整合优化教学内容、采用多样化的教学手段、强化实验实践教学、变革考核模式等方法,培养适应社会需要的应用型、创新型环境监测专业人才。     

分析化学实验混合式教学中课程思政的探讨与实践

采用混合式教学模式在分析化学实验课程中实施课程思政,使专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。以EDTA标准溶液的配制与标定及水的硬度的测定实验课程为例,从思政教学目标、思政教学融入点、教学过程及实施途径和教学效果评价等方面,对如何在实验教学过程中融入课程思政教育进行探讨与实践。课程实施过程中借助雨课堂等多媒体平台将思政教育元素巧妙地融入教学当中,达到“育德”和“育才”的有机统一,推进课程思政的有效实施。     

地方性理工科院校双语教学的探索与实践

本文通过对双语教学涵义的认识,以及双语教学实践过程中存在问题分析,从双语教学目标的确定和规划的制订、加强双语师资和双语教材建设以及建立双语教学评价机制等方面,探讨了地方性理工科院校推进双语教学的途径,以使双语教学在高校中得到顺利地实施。     

高职实践环节教学过程评价指标体系的构建——以《化工产品合成》课程为例

工作过程导向的实践环节教学目标定位在工作过程所需职业技能的培养、所需职业素养的养成以及职业生涯发展所需素质的提高上。传统的教学评价手段已不能客观、全面评价这种教学模式的教学质量,因此亟需探索出一套既符合高等职业教育教学规律、又便于操作的实践教学环节的评价指标体系。本文以《化工产品合成》课程实践环节教学过程为例,探讨了其教学过程评价指标体系构建过程。     

“微生物学”课程线上线下混合式教学改革与实践

为响应教育部打造“金课”的要求,顺应“双万计划”建设,微生物学教学结合课程定位,以立德树人为原则,以教书育人为根本开展线上线下混合教学改革与实践。本文通过应用雨课堂及中国MOOC（慕课）等信息化教学平台进行线上线下混合式教学实践探索,主要从课前学生线上自主学习、预习,线下课中采用雨课堂互动教学,课后复习检测、完成实践作业、查文献做项目。同时采用过程性评价和终结性评价相结合的多样化考核评价、课程思政等方面进行改革,借助智慧课堂教学,提高学生的创新能力和综合应用能力。通过线上线下混合式教学改革,学生的创新能力和综合应用能力得到了提高,课堂参与度提高,互动性增强,达到了教学改革的目的。     

环境监测课程改革研究

环境监测是环境科学及其相关专业教学中的一门基础核心课程.但在目前的教学过程中仍存在学科内容繁杂、交叉性强和实践教学平台缺乏等问题.本文针对理论教学、实践教学和课程考核评价方式等方面提出改革措施,旨在优化环境监测课程教学.     

理实一体化在《精细化工工艺学》课程教学中的应用与思考

在《精细化工工艺学》课程教学中运用理实一体化教学模式，采用演示法，参观法，实训法，讨论法等多种教学方法，可提高学生的实践操作技能、激发学生的学习兴趣，增强学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效果。同时，在实施理实一体化教学过程中，需要对原专业课程整合、优选教学项目、加强“双师型”教师队伍建设、建设与之相匹配的教学实施、制定科学合理的评价体系。     

高职《基础化学》课程教学初探

基础化学是高职化工类专业学生的一门基础课,其内容庞杂且偏重于理论,要求教师在理论教学过程中合理选择、组织教学内容,优化教学方法,从而提高教学效率与学生的学习效率。对理论知识欠缺的学生来讲,基础化学的实践教学更有意义,从实验教学内容的选择、实验考核评价方式的改进等方面对高职基础化学实践教学提出了改革的建议。     

虚拟现实技术辅助绿色工程教育的探索与实践

虚拟现实技术使学生可以在数字化虚拟空间中"身临其境"地操作和体验各种工程实践案例,增强学习的趣味性并产生更持久的记忆效果,非常适合作为绿色工程教育的实践教学手段。文章介绍了绿色工程教育体系建设过程中采用虚拟现实技术辅助绿色工程实践教学、培养复合型创新创业人才、强化产学研合作的探索与实践。     

工学结合模式下高职院校实践教学考核评价体系的探索

阐述了当前高职教育推行工学结合人才培养模式改革下,实践教学出现的新特点,分析构建实践教学新考核评价体系的基本原则,重点叙述如何构建适合工学结合模式的实践教学考核评价体系。     

档案袋评价在无机化学教学中的应用

档案袋评价是一种从实践中涌现出的评价方法,它弥补了标准化考试的弊端。本文分析了传统评价方法的局限和不足,提出了档案袋评价应用于无机化学教学的策略,并结合一个学期的无机化学教学实践对档案袋评价方法进行了研究。探索档案袋评价应用于高校教学的可行性。     

基于多元智能理论的无机化学教学多元评价体系研究

要想提高教学质量,促进学生全面发展,必须建立科学的评价体系。评价体系的改革是课程教学改革的重要组成部分,鉴于当前大学教学评价存在的不足,本研究在多元智能理论的指导下,尝试构建较为科学可行的无机化学课程多元评价模式,并结合两个学期的无机化学教学实践对档案袋评价、表现性评价多元评价方式进行了研究。     

高职顶岗实习教学质量评价方案的探究——以精细化学品生产技术专业为例

文章分析了高等职业教育的顶岗实习教学的特点及评价现状,根据现状,探索了高职顶岗实习有效教学评价原则,初步确定了科学的顶岗实习考核和评价体系内容。     

CDIO模式下精细化学品工艺学课程教学改革与实践

以CDIO教育理念为指导,针对传统精细化学品工艺学课程存在的问题提出教学改革的具体措施。引入包括＂项目为本＂、＂解难为本＂、和＂互动教学＂等先进的教学方法,引入＂以考代讲＂、＂考评结合＂、＂学生反馈＂等复合式教学环节;完善多元化考核标准和注重理论与实践相结合,培养学生综合能力、创新能力和工程实践能力。     

高等工科教育实践教学体系改革思考

实践教学环节是高等工科教育体系中不可忽视的重要组成部分。我国高等教育实践教学存在诸多问题,科学借鉴国外先进经验,创新实践教学模式,着力提高我国实践教学水平刻不容缓。通过分析当前国内高等学校实践教学弊端,介绍国外先进的理念与模式,对工科实践教学模式改革及思路进行阐述,着重讨论了实践教学环节的要素及相互关系,以及实践教学体系的构建、实验教学及实践教学模式、师资队伍及实践教学基地建设、实践教学管理及评价等内容。     

地方新建本科院校生物制药专业应用型人才培养模式的研究与实践

文章论述了地方新建本科院校生物制药专业应用型人才培养模式建立的途径,包括创新教学模式;加强师资队伍建设;加强实践教学环节;改革考核方式;加强教学质量监控和评价体系等。其目的是全面提高学生能力,培养和造就更多高素质的应用型人才。     

新建本科院校物理化学考核方式改革探讨

考试是高校教学过程中的重要环节,是高校教育评价的重要手段。在物理化学课程教学中,根据滨州学院学生水平,笔者对考核方式进行了探索和实践,建立试题库,实施教考分离,提出全程考核的思想,进行嵌入式评价,注重过程评价和能力考核。     

化学综合实验的设计及评价体系的建设

针对传统化学实验教学中的不足,笔者尝试在化学实验中引入新的实验教学体系。提出在大学化学实验教学中推行普通型、提高型和研究型综合实验相结合的渐进式实验教学模式,代替传统的实验课教学模式。经过四年的教学实践,逐步建立了考核学生实验能力的评价体系。实践表明,该实验教学体系有利于培养学生的综合化学实验素质、基本实验技能和初步的科研能力。     

工业分析课程教学改革探讨

根据地方师范学院实际教学情况和工业分析课程的特点,对工业分析的教学内容、教学方法、开设综合实验课与建立教学实践基地、成绩考核方法等方面进行了改革与探索.旨在提高教学质量,调动学生的学习主动性和积极性以及培养创新能力和实践的能力,为培养社会需要的高素质实用型人才打下基础.