《职业教育》(评论版)2019年选题

<正>1.职教师资培养与教师队伍建设研究2.职业院校创新创业教育研究3.职业教育质量提升与评价体系研究4.职业院校学生学业评价研究5.职业教育扶贫与脱贫研究6.现代学徒制、企业新型学徒制研究7.职业教育现代化研究8.工匠精神培养与传承研究9.职业教育信息化建设研究10.职业教育内涵发展与职业院校建设研究11.职业教育国际化发展研究12.职业教育专业建设研究13.职业院校教学诊断与改进研究     

2019年选题

<正>1.职业教育服务乡村振兴战略研究2.职业院校创新创业教育研究3.职业教育质量提升研究4.职业教育评价体系研究5.职业院校学生学业评价研究6.职业教育扶贫与脱贫研究7.现代学徒制研究8.企业新型学徒制研究9.职业教育现代化研究10.工匠精神培养与传承研究11.职业教育信息化建设研究     

《职业教育》(评论版)2019年选题

<正>1.职业院校教学诊断与改进研究2.职业教育课程与教学改革研究3.职业教育专业建设研究4.职教师资培养与教师队伍建设研究5.职业教育创新创业教育研究6.工匠精神培养与传承研究7.立德树人及德育研究8.现代学徒制、企业新型学徒制研究9.产教融合与校企合作研究10.职业院校内涵发展研究11.职业教育现代化研究12.职业教育信息化建设研究13.职业教育国际化发展研究14.职业教育混合所有制办学研究     

2020年重点选题

<正>1.疫情与职业教育研究2."双高"建设研究3.1+X证书制度研究4.学生核心素养培育研究5.工匠精神培养与传承研究6.职业院校创新创业教育研究7.职业教育质量提升研究8.职业教育扶贫与脱贫研究9.现代学徒制研究10.中高职一体化研究11.职业教育现代化研究12.职业教育信息化建设研究     

2022年重点选题

<正>1.现代职业教育高质量发展研究2.职业教育促进共同富裕研究3.中国特色高水平高职学校和专业群建设研究4.职业教育长学制人才培养研究5.中高职一体化研究6.现代学徒制研究7.教学创新团队建设研究8.省部共建职业教育创新发展高地研究9.职业院校教师、教材、教法改革研究10.职业院校创新创业教育研究     

2020年重点选题

<正>1.疫情与职业教育研究2."双高"建设研究3. 1+X证书制度研究4.学生核心素养培育研究5.工匠精神培养与传承研究6.职业院校创新创业教育研究7.职业教育质量提升研究8.职业教育扶贫与脱贫研究9.现代学徒制研究10.中高职一体化研究11.职业教育现代化研究12.职业教育信息化建设研究     

中国实施现代学徒制遇到的困境及对策研究

目前,全国已有500多家职业院校、企业、行业组织成为现代学徒制试点单位,正以前所未有的激情与创新精神,进行着具有中国特色的现代学徒制改革。但是,从试点工作来看,仍存在诸多制约实施的瓶颈。构建服务于区域经济的具有本土特色的现代学徒制,是职业教育工作者需要认真研究与探索的重要课题。     

《南方职业教育学刊》2021年组稿重点选题

<正>1.中国特色高水平高职学校和专业群建设研究2.本科层次职业教育发展研究3.职业教育治理体系和治理能力现代化研究4.新时代职业教育评价改革研究5.深化产教融合、校企合作的研究与实践6.职业教育课程与教学改革创新的理论及实践研究7.职业院校立德树人、五育并举、课程思政等研究与实践8.职业院校高水平"双师"队伍建设研究     

现代学徒制在高职院校模具设计与制造专业人才培养研究

在工业欠发达地区,职业院校模具设计与制造专业人才培养受到资金与资源的限制。现代学徒制是一种从企业、院校、学生三方进行“师带徒”的人才培养模式,本文指出了当前人才培养模式的困境,结合现代学徒制的优势,提出模具设计与制造专业的现代学徒制实践方案,帮助同类高职院校创新职业教育模式。     

基于“现代学徒制”的学业成绩评价体系实践与思考——以电气控制与PLC实训课程为例

随着职业院校对现代学徒制培养模式越来越重视,试点现代学徒制的院校都在积极探索实现现代学徒制的有利途径,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才的培养模式。文章就基于笔者主持的福建省现代学徒制试点项目——"电梯学徒制班",以电气控制与PLC实训课程的学业成绩评价体系为例进行论述。