走专业成长之路,实现自身价值魅力

"实现自身价值"实际上是一个概括、抽象的说法,教师的自身价值魅力,往往需要附同某个载体或具体的表现形式来体现.在中小学,文化课教师的升学率、班级管理成效等,都在一定程度上证明着他们的职业价值.     

辞岁迎新谈信息技术在教学中的应用

作为长期在教学一线从事信息技术与网络教育教学应用的教师，过去的一年，我参加了教育部一微软（中国）“携手助学”项目的中小学信息技术教师和支教研究生的Office高级应用培训、全国“中小学教师教育技术能力考试”大纲和试题的编制、长春双阳“农村中小学现代远程教育工程（模式三）”国家级专家巡回培训等工作，近距离接触到与我一样在教学一线工作的中小学信息技术与学科骨干教师。     

关注信息技术教学中的“三无”现象

近年来，随着中小学信息技术教学的逐步深入，教学过程中过分地利用信息技术自身的优势，人为地淡化运用常规教学手段的做法，已成普遍现象。具体表现为：课堂教学中教师“无板书”内容，课堂教学过程中学生“无看书”学习过程，课堂练习中“无作业”练习等。面对这样的“三无”现象，笔者认为，信息技术教学必须结合自身的学科特点，     

信息技术教师 该怎样实现自身的价值

郭凤广：作为教师群体中特殊的一部分，信息技术教师的生存与发展面临着诸多问题。人生的意义在干价值的实现，在现实环境下，其他学科教师的价值可以通过升学率来衡量，我们信息技术教师该如何实现自身的价值呢？     

促进信息技术与学科的深度整合——《ang、eng、ing、ong》教学设计

本期“获奖课例展评”专辑刊登的课例来源于第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”（简称“NOC活动”）教师“教学实践评优”项目的优胜作品。“NOC活动”是一项由教育部关心下一代工作委员会、中国发明协会主办，信息技术教育杂志社、网络科技时代杂志社承办的面向中小学师生的中小学信息技术普及活动。作为“NOC活动”的赛项之一，“教学实践评优”举办的初衷是为了更好地贯彻教育部提出的“面向学生、走进课堂、服务教学”的方针，为教师搭建一个展示才华和相互交流的平台，以竞赛推进信息技术在教育教学中的应用，促进信息技术与学科的深度整合。     

系统集成行业均蓝海战略（下）

从上期文章对“蓝海战略”的分析中可以发现几个能够使“传统集成商”实现向“创新集成商”转变的关键要素：第一，着重加强自身的业务能力和水平，在知识密集型行业中必须首先以通过提升自身价值为基础来提升用户价值；第二，更多的关注、开发并引导用户的需求，拓展新的业务层面；第三，减少对传统行业和业务的依赖，开拓“竞争压力小、业务利润高”的新兴行业和业务，实现“蓝海”的开创。     

浅谈信息技术与初中地理教学的整合

●提高地理教师自身素质是整合的前提 教师在教学过程中起主导作用,开展信息技术与地理学科教学的整合,就必须要求教师具有最基本的信息技术操作能力,并具备在现代信息技术环境下设计教学的技能。北京教科院基础教育研究中心“信息技术与学科整合”课题组的调查表明：“75％的中小学教师会基本的Windows操作     

整合资源 协调推进——区域教育信息化特别报道之一：为基教发展提供支撑——北京市教委副主任张国华谈中小学教育信息化

中小学教育信息化一直是基础教育中的重点。早在2000年教育部强调，要从2001年开始用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化．努力实现我国基础教育跨越式的发展。“十五”教育信息化建设中，北京市中小学信息化发展如何？在“十一五”开局之年．北京市教委又是如何规划中小学教育信息化？本刊专访了北京市教委副主任张国华．请他谈谈“十五”期间北京市中小学教育信息化建设情况和“十一五”中小学教育信息化规划．以下是访谈内容。     

始于学习，发于研究，成于实践——我的专业成长历程

<正>中小学信息技术作为一门科学技术类课程,承载了“强化国家意识、培植科学态度”的重要育人使命。实现育人目标就要全面贯彻教育方针,落实立德树人根本任务。全面育人、以学生发展为本,教师是本中之本,而专业发展又是重中之重。我作为一名信息技术教师,回顾自己20多年的专业成长历程,“学习-研究-实践”伴随着我实现了从“新手教师”到“成熟教师”再到“优秀教师”的发展过程。     

试析对教师合法权益的重视和保护

教师担负着为我国培养人才的重任，教师的职业既神圣又具有特殊性。切实保障好教师的合法权益是教师管理体制改革和民主化发展的需要，也是提高教师自身素质的需要。加强教师队伍建设，实现“科教兴国”战略，必须采取措施保障教师的合法权益。     

面向信息化的教师专业发展（二）——以Blog为平台的研究型教师培训——教师教育技术能力的高级培训与研究型教师的成长

在教师专业发展中，培训显得尤为重要。据悉，未来3年，国家将以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力的要求为依据，编制中小学教师教育技术能力培训大纲，开展新一轮以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为中心的全员教师培训。     

“三课”系列教研活动探索

校本教研活动植根于“校本”之土壤．在教师的专业化发展历程中发挥着不可替代的作用。我市近几年来中小学普遍开展的“说课、授课、评课”系列教研活动，在新课改的实践中不断成熟、完善，全面提高了教师的教学质量。     

教师专业化发展的校本思考

目前，很多人把教师专业化发展与培养“专家型、学者型”的教师等同起来，这样高定位、高目标不仅模糊了许多教师自我发展的目标和视线．也使学校管理者无所适从。教师专业化如果不是处于自身的内在需求．不是着眼于整个教师队伍的发展，不是立足于学校的实际情况，那么，教师专业化发展就是一句空话。基于以上的认识，我校把唤醒教师“专业自主”意识、让每一位教师都能“上好课、教好书、育好人”作为教师专业化发展的核心目标．努力实现教师职业由“行业”向“专业化”转变。     

区域中小学教师“互联网+教育”的现状与教学策略

“互联网+”催生了基础教育的新型教育生态体系。梳理了区域中小学教师“互联网+教育”的现状,从优化教学 设计、提升教学体验、开放教学时空、完善教学管理四个方面探索中小学教师“互联网+教育”的教学策略,以期为中小学教师 开展教学实践和教育研究提供参考。     

核心目标

01全国中小学互联网接入率达到95%,其中10M以上宽带接入比例达到60%以上;基本实现全国中小学都拥有多媒体教学条件,学校普通教室全部配备多媒体教学设备的城镇和农村中小学比例分别达到80%和50%。02“一师一优课、一课一名师”活动新增200万名中小学教师参与、评选年度“优课”2万堂;全部班级使用数字教育资源教学的城镇和农村中小学比例分别达到80%和50%。     

教师教育技术能力培训项目分析——以佛山市南海区为例

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,是我国中小学教师的第一个专业能力标准。开展中小学教师教育技术能力培训,是加快推进教师信息化专业发展的重要举措;而搞好教师教育技术能力培训,更是一项惠及广大中小学教师的重要挑战。在本期“信息时代的教师专业化发展”中,我们为大家介绍以佛山市南海区为个案的教师教育技术能力培训项目经验。     

让“看网”走向“用网”——访释锐现代教育研究中心主任兼首席架构师周清华

当前，数字校园的建设与应用从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都对中小学产生了巨大冲击。根据自身发展的需要，顺应信息技术的发展潮流，采用先进的信息技术来构建数字化校园，这不仅仅是实现教学、科研、管理及服务手段的现代化，更重要的是数字化环境下教育文化的深刻变革。以成熟的校园网为基础，实现校务、教务、科研、资源、后勤与服务管理的全面整合，构建数字化和谐校园，真正实现由“看网”到“用网”的转变。[编者按]     

网络，校本研修的最佳平台

推进以校为本的教育教学研究，以“校本研修”的方式促进教师专业发展，是当前我国中小学深入推进新课程改革、实施素质教育的关键环节。在这一进程中，网络环境无疑成为了“校本研修”的最佳选择。     

教师与计算机的关系

计算机是一种媒体，是人类在生活和工作中使用的工具，又是媒体进步的阶段性产物，其先进性是相对的，局限性是绝对的。计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位基础上的实现，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，只有教师才有资格做教育思想的主人。不坚持这一原则，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离，就可能失败，或者至少价值是有限的。     

教育博客区域推进的实践与思考

受黎加厚教授“东行记”（http：／／www．jeast．net／）的影响，山东省淄博市的中小学教师自2003年起开始了基于博客开展教育叙事的努力。截至目前，淄博市有1．2万多名中小学教师参与区域教育博客的应用，占全市中小学教师总数的1／3左右。从来没有过哪种技术工具像博客这样，在没有政府指令性要求的情况下，短时间内得到如此众多中小教师的广泛应用。如今从教育教学实践应用的视角回顾和反思我们教育博客区域推进的实践，应该是非常有意义的。