小组合作学习在初中数学教学中的运用

传统初中数学教学中,教师为课堂主体,学生多是被动听从教师安排,学习自主性不足,实际教学质量不高。为了提升数学教学质量,应用小组合作学习方法,可以充分调动学生的学习兴趣,在合作学习中加深知识理解和记忆。就数学教学中小组合作学习的运用进行了探究。     

谈探究性学习方式在小学数学教学中的巧妙应用

在新课程改革的大背景下,自主、合作、探究式学习越来越被广大教师认可,并被实际应用于课堂。小学生对新事物的好奇和较为旺盛的求知欲也为传统教育教学向新课程改革中所倡导的自主、合作、探究式课堂提供了条件。小学数学教学中应用探究性学习必须要坚持问题式引导和操作性原则,同时还要注意探究性学习的有效策略:一是注重激发兴趣,真正把学生的心思带到课堂上;二是注重高效,不能为了合作而合作,清楚合作是为了探究,落脚点应该在主动独立思考上。     

以“探”引路,构建实效高中地理课堂

<正>实施探究式教学,教师可以有效地培养学生的探究意识、探究能力、学习能力、思维能力等,以全面调动学生的主体学习意识,促进学生完善自我。为此,本文拟以"探"引路,结合鲁教版高中地理课堂教学实例,深入分析探究式教学在课堂的实施途径,以构建实效高中地理课堂。1.创设地理情境,诱发探究兴趣学生的探究兴趣需要被激发和唤醒。特别是高中阶段的学生,长期受应试教育的影响,习惯性接受灌输式教育,自主探究意识并不是很强。为此,教师需要     

浅谈高中地理课堂互动教学

在高中地理教学中,要让学生的地理思维和地理能力不断提高,需要教师在教学过程中通过课堂教学情境的创设来调动学生的积极性,让他们和教师进行积极的互动。通过这种互动,学生在获得教师的激励和表扬之后更主动地探究地理知识;教师也能更好地掌握学生的学习情况,有效地设计课堂教学内容,促进地理课堂高效进行。     

小学科学实验教学的有效策略

为了实现在科学课堂的有效教学,教师要采用科学的手段和恰当的方式,使学生能够成为课堂的主体和学习的主人。文章主要从自主探究、合作探究、师生互动以及以学定教四个方面进行探究,使学生能够参与科学实验课堂探究中,促进学生在思考中体验学习过程,感受科学知识学习的乐趣和快乐,实现高效课堂。     

学生自主探究让文言文课堂教学充满生命力

为了提高学生自主探究文言文的能力,教师在初中语文文言文教学中要有意识地促进学生进行思考和探究,让学生成为课堂的主人。教师在文言文教学中要给学生创设生动的教学情境,引导学生自主学习,组织学生合作探究,并用任务来驱动学生的思考,提高学生的思维能力,让学生成为课堂探究的主体,使语文课堂绽放出生命的活力。     

伙伴式合作,助语文教学扬帆远航

<正>伙伴式合作学习指的是为了完成共同的学习目标,学生组合在一起,形成有明确分工的学习团体,进而实现自己的学习目标。《语文课程标准》提出现代社会需要有合作意识的人才,同时还提出主张倡导自主、合作、探究的学习模式。教师可以在小学语文教学中组织学生进行伙伴式合作学习,令学生享受学习,积极展开互助学习。一、立体交叉,活跃思维在组织学生进行伙伴式合作学习时,教师要注意综合教师、学生、家长等关系,令其形成一个立体交叉的整     

分析人本主义学习理论对高中地理教学的影响

人本主义学习理论主要坚持以学生为中心,利用有意义的教学观念采取教学活动,这对于高中地理教学来说是一种很大的挑战。以人本主义学习理论为基础,高中地理教师需要在实际教学过程中创新教学思想,促进学生知情统一,教师要突出学生的课堂主体地位,不仅需要重视地理教学效果,也要重视教学过程。我国高中地理课堂教学近些年不断实施教学改革,很多地理教师开始关注探究性学习方法,提出人本学习理论可以明确探究性学习方法的作用。文章主要论述分析人本主义学习理论对高中地理教学的影响,有助于高中地理教学更好地发展。     

例谈小组合作学习在低年级数学教学中的有效性

小组合作学习可以有效地提高学生的听课质量,是教师教育教学的得力助手。小学低年级数学教学中,教师有效地组织小组合作学习需要一定的教学技巧。文章基于作者教学实例进行分析:教师可以创设学习情境,随时抓住合作的契机;教师还需要确定具体合作学习内容,明确具体合作任务;此外还需要发挥教师的课堂作用,加强合作过程管理;最后教师需要构建一套有效的评价机制,在课堂中注重分享合作成果。     

高中化学课堂自主合作活动的开展与教学设计探索

近年来,高中化学在高中教学中越来越被重视,为了让学生更好地学习化学,各个学校也进行了高中化学教学改革,开展自主合作教学模式。自主合作教学模式需要教师和学生的共同合作才能良好地完成,从高中化学课堂自主合作活动的开展展开探究,分析活动开展的教学方法和途径。     

合作学习在中职思想政治课上的基本教学模式

<正>笔者对职业教育中思想政治课的教学模式进行了总结,以合作学习相关原理为依据,把合作学习这种基本教学模式内容进行了划分,主要包括课前准备与教学组织两大部分。一、课前准备合作学习的课前准备主要包括如下内容:1.从整体上对合作学习课堂进行设计。在合作学习实施以前,需要立足于课堂整体对合作学习展开设计,这种整体设计有利于实现合作学习优化,进而更好地发挥其在教学中的效率。作为思想政治教师,立足于课堂     

浅谈高中地理教学与课堂调控艺术

<正>在高中地理教学中,不仅需要教师具有魅力的教学技能,还要对地理课堂进行整体调控,使学生在学习时能在宽松的氛围中进行,使他们在兴趣盎然的情绪下去研究地理知识,探索地理奥秘。教师要把高中地理课堂调控在张弛有度、合理进行的状态下,需要教师具备较高的教学技能,同时还要对课堂的调控艺术进行探索。通过对如何进行课堂调控,使地理教学目标能顺利完成,还要使学生能始终保持对地理的高中关注,主要有以下几种方法,     

以人为本，打造小学语文高效课堂

我国课程改革中明确指出:"以人为本,构建高效课堂"。教师在教学中要灵活根据教材知识点构建高效课堂,不断优化课堂教学内容是教师教学不断追求的教学目标。现代教学理念中,要想构建小学语文高效课堂,教师就要创设培养学生的学习兴趣、调动学生课堂学习积极性、让学生对知识内容自主进行学习与探究的教学模式。     

高效课堂中如何让小组合作更有效

在素质教育和新课程改革全面推进的今天,高效课堂的一种最常见最基本的学习形式就是小组合作学习。因此,在高效课堂中怎样高效开展小组合作学习,就成了每位教师必须认真思考和探究的问题。实践证明,若想激发学生主动参与课堂的兴趣,强化他们在课堂上的主体意识,训练孩子的思考方式,激发他们的创造能力,提高他们的逻辑思维能力,只有高效开展小组合作学习,这就要求广大教师在高效课堂的教学过程中,认真建设合作学习小组,精心选择适合小组合作学习的内容,制定合理的小组合作评价机制。只要做到了这些,小组合作学习才会在高效课堂中高效发挥自己应有的作用。     

创设自主探究空间 让学生“亲”语文

在小学语文的教学过程中,教师慢慢地将自主、合作、探究式学习引入课堂之中,这就实现了学生学习地位以及学习方式的转变。在学习中,教师要能够以学生作为中心,创设自主的探究空间,激发学生探究的兴趣,引导学生主动进行探究,让学生在自主探究中真正参与到课堂之中,进而让学生"亲近"语文。     

浅析小学语文写作过程的合作探究交流

随着社会的发展,在教学的过程中也是重点突出了合作的学习方式,许多教学课堂上也出现了让学生进行小组合作的教学方法。因此,在写作的教学中,是需要学生进行合作、探究、交流的。因为学生合作探究交流的过程中才会积累更多的写作素材、学习的方法以及收获许多知识,学生可以在合作探究交流的过程中积累写作的经验,还能提升学生的写作能力。但是教师也要对学生的合作探究过程进行一定指导,让学生能够在合作探究交流的过程中进行自由的学习,为学生创造自主学习的机会。     

“自主、合作、探究”,提高英语课堂效率

为了让学生成为英语课堂学习的主人,教师要改变传统的教学模式,用新课改的理念和思想来武装自己。在教学中教师可以采用"自主、合作、探究"的方式,并且给学生营造学习氛围,让学生在一个民主、和谐的氛围中参与学习,提高学生的学习能力,促进学生全面发展。通过学生的"自主、合作、探究",学生就会感受到学习的快乐,培养了学生独立思考的能力,提高课堂效率。     

基于核心素养的高中地理问题式教学

随着教育教学的不断变革,现阶段的教育越来越重视学生学科素养的培养,在高中地理教学过程中应用问题式教学的教学方法不仅可以促进学生主动地去学习,而且在一定程度上能够有效提高课堂教学进度。但是教师在使用此种教学方法进行教学时必须合理利用,分清其利弊,不可以盲目使用。就目前情况而言,问题式教学在高中地理的应用中仍存在许多的问题。因此,结合高中地理教学实际情况,深入分析问题式教学的优点及其在具体使用过程中的不足,以此增强学生的学习能力,推动高中地理教育事业的发展。     

浅谈高效课堂中如何使学生达到高效

<正>高效课堂,既要达到效率的最大化,又要达到效率的最优化。具体而言,是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂高效的问题,研究及论述颇多,我校从2012年开始提出了"352高效课堂"教学模式。其中"352"可解释为时间分配上:基础梳理(预习处理),合作探究和展示点评,点拨总结的352;也可解释为学习内容上:基础知识—自主学习,中等知识—合作探究,难点知识—教师指导的352;还可解释为学生学习方面:学生(优秀)引领学习,学生通过自学、合作探究掌握知识,学生在其余同学的帮助下掌握知识的     

高中化学合作学习式教学策略探讨实践思考

合作学习是针对传统的单向传递式教学而产生的,它将传统的单向传递式教学转变为双向互动式教学,应用于各个学科之中。由于教师的理解不够透彻,合作式学习无法发挥自身的优势。文章主要就合作式学习进行了简要的阐述,而后针对高中化学合作学习式教学实施策略进行了深入研究,结合本次研究最终提出了培养高中生的合作精神与合作意识、创建学习小组等实施策略,最终希望通过本次研究,能够为相关的高中化学合作学习式教学策略探讨实践思考提供一些可供参考的内容。