走向过程性整合

整合点专栏 编看编说:"整合点"专栏已开设一年多了.从最初突出"整合点"与"解决方式"的教学设计到后来的"同题异构教学设计比较研究",整合点课题的研究正一步步走向深入.目前,课题组的研究重点从"内容性整合"转向了"过程性整合",即学科教学平台的研发和推广.     

信息化环境下的教学设计

教学设计是教育技术中谈论最多的话题之一,是教育技术的核心。随着信息技术在教育中的应用,信息技术与课程的整合在不断深化,教学设计也要做出相应变化。我们将信息化环境下的教学设计,简称为"信息化教学设计"。信息化教学设计在教学设计的基础上衍生出各种新的教学模式,随着这些教学模式在教学中的应用,信息化教学设计在教学领域不断深化,并呈现出各种新的发展趋势。     

从整合点出发,连“点”成“线”,以“线”构“面”

在信息技术与课程整合的课堂教学过程中,如何找到具体且操作性强的整合策略呢?"整合点"的提出,能够让大家有针对性地探讨整合教学中的整合得失和整合效果。于是,不仅有像钟绍春教授和金陵馆长这样的学者围绕"整合点"提出了诊断方法和分析方法,而且有一批一线教师结合自己的教学实践呈现了丰富的"整合点"案例,甚至在一些优质课教学大赛中,也把"整合点"纳入了评价体系中。然而,随着信息技术与课程整合的进一步推进,依托"整合点"来开展信息技术与课程整合的局限性也在逐步显现。     

以学习者为中心，寻找最佳“整合点”--记参加第十二届NOC活动网络教研团队赛项之旅

背景2014年8月7日至10日,第十二届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）教师赛项全国决赛在山东大学举行。我与来自南京市第十三中学红山分校的周丽花老师及来自南京市第五十四中学的胡彬老师组成的跨校团队参加了网络教研团队赛项的比赛。赛项规定在两天的时间里,完成信息化教学设计、评价兄弟参赛团队的教学设计、完善信息化教学设计、陈述与答辩四个环节。整个赛程安排时间紧凑、紧张,对教师的个人能力以及团队协作的能力有很高要求。在信息化教学设计环节中有关“整合点”的分析,是赛项中的一个难点。优秀的信息化教学设计,通常是建立在入木三分的“整合点”分析基础之上的。想要在比赛中获得理想的成绩,必须有效地发掘教学设计中有价值的“整合点”,那么到底什么才是整合点呢？     

信息互动与协同教育资源整合的信息化教学平台设计

传统教学平台存在信息化数据冗杂和平台响应时间超标等问题,严重影响了平台的正常运行。因此,设计了信息互动与协同教育资源整合的信息化教学平台。硬件方面,设计了SJT8008芯片和TSSOP8存储器;软件方面,构建信息化教学平台软件架构,从整体上把控信息化教学数据,根据信息互动与协同教育资源整合,设计教学数据实时更新算法,实现信息化教学平台设计。平台测试验证了该平台响应时间较短,能够保证平台的正常运行。     

《四字词语复习》教学设计与反思

在信息化教师专业发展中,教师的实践智慧主要体现在如何有效利用信息技术处理课程和资源,从而提升教学效率。因而,关注信息技术与学科课程整合中教师信息化教学设计和信息化教学的实践,也就成为了探究信息化教师实践性知识培养的关键。这一期"信息时代的教师专业化发展",为大家带来了信息技术与课程整合中教师信息化教学设计和信息化教学实践反思的设计案例:《四字词语复习》。     

“以生为本”教学设计理念的应用--对信息化教学设计的体会

信息化教学设计是以建构主义理论为基础,利用信息技术和信息资源对教学各环节进行具体的计划,以学生为主体的教学设计是信息化教学的核心内容。本文论述了在信息化教学设计中的几点体会。     

浅谈信息技术与课程整合的必要性——以物理教学的优化整合为例

本文根据当前我国信息技术与学科教学整合的发展态势,结合我校信息技术与学科教学整合研究的实施现状,阐明了信息技术与学科教学整合的必要性略,旨在全面实施和推广"整合"研究工作,加快我校教育信息化建设步伐,促进我校教育教学的改革与发展,提高教育教学质量。     

关注整合的有效性——对两份《善于思辨:学习辩证分析》教学设计的评析与思考

信息技术与课程整合,是优化语文课堂教学的重要途径。我们要关注整合,更要关注整合的有效性,这样,我们的语文课堂才能呈现"天光云影共徘徊"之景。以两份信息技术整合教学设计来小议此题。●老教材也要"把好脉"在以信息技术为背景的语文教学     

运用“导图”建构“思维”——《光的色散》教学设计

●创新整合点本教学设计的创新整合点,是利用"思维导图"软件,向学生传递有效的"思维模式",展示记忆、学习、思考等的思维"地图",利于学生的扩散思维的展开。这正是"思维导图"的内涵所在,也是发展高级思维的一个方法和手段。●教材分析本节是人教版八年级《物理》第     

Word在信息化教育中的应用研究

在具备了一般信息技术知识之后,如何将新的教学思想、教学理念与信息技术的教学内容整合、与学科教学内容整合显得尤为重要。笔者根据实践中的体会从应用层面阐述了Word作为教学工具、学习工具和教学管理工具在信息化教育中的应用,最后在此基础上进行了具体案例的设计与制作。     

走向过程性整合

编看编说:整合点专栏已开设一年多了。从最初突出整合点与解决方式的教学设计到后来的同题异构教学设计比较研究,整合点课题的研究正一步步走向深入。目前,课题组的研究重点从内容性整合转向了过程性整合,即学科教学平台的研发和推广。我们将继续向大家推荐这些实用有效的平台,相信会对学科教师的整合教学提供更加切实直观的帮助。     

《卡通网店广告Show》教学设计

●创新整合点本节课的教学内容巧妙地将"卡通人物"、"网店广告"以及"语文听说读写训练点"进行了高效整合。在整节课上,由始至终用"喜羊羊"作为主题导学人物。在教学组织上,借助网络后台强大的处理功能设计有效的教学活动,力求教师教与学生学的统一;在教学方式上,利     

NOC活动微课程评优赛项简介

微课程评优赛项的意义和目的云计算、物联网和大数据等信息科技三大特征,催生翻转课堂、MOOC和微课程等信息化教学创新,并且已经开始影响中小学教学实践,这将引起资源观、教学观和教师发展观的新变革。微课程评优赛项面向"云计算"教学环境,以设计自主学习任务单和制作配套微型教学视频(即"微课")为基本竞赛模式,旨在推动教师职能从授课者向学生学习的指导者、帮助者和组织者转型,使之提升多元整合     

课程整合环境下小学信息技术校本教材开发初探

课程整合是当前教育的大环境，综观时下全国中小学课程整合的目标、研究方向甚至理论．大都是为学科教学整合了一定的信息技术手段。但在教学实践过程中笔者发现，只有开发出具有连续性．统一性、综合性的信息化教材，才能够更好地实现备课程与信息化的整合。     

浅谈信息化教学在"Java Script程序设计"课程中的应用——以"轮播图效果制作"为例

目前,JavaScript是Web前端开发的核心技术之一,结合教学实践,对信息化教学进行研究设计,将信息化教学应用于"JavaScript程序设计"课程的教学,利用网络学习平台和各种信息化教学资源,突破以往教学模式,提高学生学习积极主动性,提高教学效果.     

教育信息化2.0背景下《网页制作》课堂教学设计与实践

以"相对定位与绝对定位"教学单元为例,从教学分析、教学设计、教学过程、教学评价与效果、教学特色与反思等方面对《网页制作》课程进行了信息化教学设计与实践.利用多种信息化手段、融入"课程思政"元素,突出学生的主体地位,有效突破教学重难点,提高了学生学习的主动性与综合应用能力.     

学科特点与教师价值观——影响整合进入“深水区”的要素

要谈如何有效实现信息技术与课程整合,我们首先需要弄清信息技术与课程整合的目标。世纪初期北京师范大学何克抗教授在吸收国内外关于信息技术与课程整合研究基础上,提出了信息技术与课程整合的目标:培养学生的创新精神与实践能力。这一目标吻合了我国教育改革的初衷,也从教学信息化角度给出了近年来教育界轰轰烈烈讨论的"钱学森之问"的一种解决思路。     

探讨以自主学习为导向的信息化教学设计

为了充分利用现代信息技术构建信息化教学环境,有效地获取和利用丰富的信息资源,借助丰富的教学方法和教学手段来优化教学效果,有必要进行科学合理的信息化教学设计。以职业核心能力培养为核心,围绕"微课"资源开发与应用这个主题进行信息化教学设计,以帮助学生进行自主学习,提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,增强学生的职业竞争能力。     

论信息化教学是教师专业化的需求

教师专业化的内涵决定教师必须在其职业生涯不断进行自我更新,提高自身的从教素质。在推进信息化教学改革进程中,教师是最直接的承担者,他们需要具备信息素养、信息化的教学能力,并成为信息化教学资源的缔造者。信息化教学要求教师能够成功地将信息技术整合到课程教学中,更新教学思想和教学方法,提高教学水平。信息化教学能力已成为教师专业化成长的内在需求。