攀钢中小学"新课改"实验调查报告

根据四川省、攀枝花市的统一部署,攀钢中小学校2002年秋季学期开始参与了基础教育新一轮课程改革的省级实验,20所学校的小学一年级和1所学校的初中一年级共2780名学生、140多名教师率先投入这场深刻的变革之中.到2003年6月底,"课改"进行了一个学年.为掌握教师在这场变革中的观念转变以及教育教学行为的改进情况,笔者于6月下旬对此进行了专项调查.     

欣赏者和朋友:音乐教师的双重角色

新课改的到来,给我们带来了新的教育理念:为了学生学习能力、实践能力、合作能力、生存能力、创新能力等全方位的发展.课改方方面面无不以"学生"为中心,充分突出学生的主体地位.实现这种转变,"教师角色的转变"就成为顺其自然的话题了.作为一线教师,我们在音乐教学中要善于引导学生正确理解曲意,引导学生从中汲取真正的养分.让学生在演唱歌曲的同时能够学到技能知识.真正做到发展学生兴趣,发展学生个性,培养学生的创造力和审美能力,并且把这些自然的结合在一起.     

如何使小组合作学习更有实效性

"小组合作学习"是新一轮课程改革中倡导的最主要的学习方式之一,因此能否运用"小组合作学习"就成了衡量一节有没有课改精神的很重要的一个标准.但是它在课堂教学中的实践却很让人忧虑.一方面大多数教师将"小组合作学习"简单化.他们把"小组合作学习"当成课改的标签而严重流于形式.有些老师肤浅到把几个学生围坐在一起读课文也美其名日"小组合作学习".     

转变师生关系扮好"四导"角色

<小学语文课程标准>已经对语文教学和语文课程改革产生了积极而深远的影响.凸显学生主体地位,要求教师更新教育理念,转变师生关系,实现角色的转换,做一个民主型现代教师.要求教师成为引领学生人格成长的"导师",成为学生学习活动中的"导游",成为学生综合实践活动中的"导演",成为学生健康成长中的"导航".     

对专业课实施研究性学习的几点思考

基础教育课程改革的目标之一是通过探究式学习改变学生的学习方式.课改对教师的专业素质提出了更高的要求,同样也给教师职前教育提出了新的课题.高师专业课的改革应从构建研究性学习课程体系入手,着力培养具备多元化教育教学能力的"研究性"师资,提升师范生可持续专业发展的意识和能力.     

体育院系"人文与科学相融合"的篮球教育体系

通过对"人文与科学相融合"的教育体系进行研究,深入剖析体育院系篮球课程,并认为篮球教学中的教法、内容、考核制度等存在一些问题.教师引导学生正确地禅解篮球运动,促使篮球的"软实力"和"硬实力"之间均衡发展,是篮球教育课程改革的重点,通过教育体系改革可以促进提高体育院系篮球专业学生的综合素质.     

"马克思主义基本原理概论"课与学生专业相结合的教学方法初探

现代学生的心理特点、"马克思主义基本原理概论"课的课程特点、传统教学方法的弊端决定了该课程与学生专业相结合的教学方法研究很有必要.与学生专业相结合的教学方法在教学实践改革中的运用取得了一定的教学效果,也存在一些影响因素,如:教学案例本身的因素、教师与学生的因素等.与学生专业相结合的教学方法可以引发我们思考:无用知识具有有用性,教育要教给学生比知识更重要的东西.     

探究科学发展观"三进"的有效途径

推进科学发展观"三进",首先要明确教师在推进科学发展观理论"三进"中的主导作用,提高教师的理论水平.还要增强党的意识形态在推进科学发展观理论"三进"中的引导作用,坚持社会主义教育方针,从而进一步明确科学发展观理论"三进"的现实性,推动思想政治教育又好又快发展.推进科学发展观"三进",要求我们用科学发展观的力量指导教学.在教学中树立以人为本、以学生发展为本的教育理念.     

激扬主体意识涌跃源头活水——关于新课程下高中历史实施"主体探究"教学模式的思考

新课程理念积极倡导学生为主体的教育教学理念,不少的教育实践者也在努力尝试着对以往传统教学模式的改变.笔者也努力顺应课改潮流,探索以学生为主体的教学模式的实践.本文拟就高中历史教学中实施"主体探究"教学模式进行研究探讨,以顺应改革浪潮.不足之处,恳请指正.     

真实的课堂应把挑选"水"或"肥"的权利还给学生

在今天新课程还处在探寻的初期阶段,我们作为教育主阵地的学校和作为教育者的教师,能否适应新课程改革的潮流,能否胜任新课程的基本要求.还有许多问题需要我们去实践和探讨.新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式,构建以学生为主体的,探究性的,积极主动的学习模式,在整个的课程活动过程中强调学生学习的主体意识.为了适应深化改革、扩大开放和建立社会主义市场经济体制的新形势,我们政治教师要勇于改革、更新教育观念,不断调整和完善自身的知识结构,努力提高教育教学艺术和水平,按照变应试教育为素质教育的要求,积极探索思想政治课实施素质教育的教学模式和教育策略,扎扎实实地推进高中思想政治课的教学改革,开创教学的新局面.     

双向适应:渐进式课程改革的可行性路径

世纪初开始的课程改革采用单向突变的策略,整体推进,取得了初步成效,却遇到了激烈的文化冲突与不适应.目前课改取向要从"突变式推开"转变为"渐进式深化",学校校长和教师等要学习新课程,主动适应新课程的要求,课程改革方案要适应我国基础教育实际和教育文化,课改当事人应冷静地对待课程改革的成就和问题,尊重多样性和差异性,主动参与变革.     

教育新理念下教师角色重塑刍议

伴随着全球化程度的加深和国际教育交往的拓展,基础教育的课程改革更趋深化.在这次改革中,随着"以人为本,-切为了学生,为了学生的一切"这一教育新理念的提出,教师在教育教学中的传统角色发生了转变.本文阐述了教师在整个教学过程中多元化角色的重塑过程,并提出教师应从自身做起,提高自己职业素质,转变教育观念,最终达到素质教育的目标.     

提高课堂教学的实效性

唐代著名文学家韩愈曾经说:"古之学者必有师.师者,所以传道、授业、解惑也."也就是说,任何人的成长和获得知识,都需要老师的教育.老师在现代教育中的作用更为重要.新课程改革的主要目标之一,就是通过教师的有效课堂教学行为促进学生学习方式的转变,培养学生终身学习的能力.课堂是老师的主阵地,怎样来实现教学改革的目标,最重要的是看教师确立和实施课堂教学行为,需要在提高课堂实效性上下功夫.亲历和实施了课改教学,回顾自己的学习、思考与实践,就提高课堂教学的实效性淡谈自己的一些认识和看法:     

将"对话"进行到底

教育,教是手段,育是目的,这种手段就是人与人之间的一种特殊的、传承式的交往与沟通,是通过形形色色的对话完成的.人是需要交往沟通的.交往沟通,就是对话.佐藤学在<静悄悄的革命>中提出一个非常新颖的命题,即学校要建立"对话的文化",并认为"作为学校改革的出发点是对话".作为教育必要条件的是教师与学生的信赖关系、教师与家长的信赖关系,要建立起这种信赖关系,就必须和学生对话,和教师对话,和家长对话.     

以师为本:"有效教学"的关键

有效教学既是科学发展观对教育工作提出的根本要求,也是学校教学的永恒追求,更是提高教育教学质量的必由之路.这几年来,我们在"质量强校"办学策略的路上,进行了不懈地研究和实践探索,在追寻有效课堂路上留下了一串串坚实的脚印.     

走出课改的误区

课改是基础教育第二轮课程改革的简称.他把学生当成课程建设的主体,并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式.课改具体内容就是从应用教材,教育模式,教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试,新变化.课改的性质是教育发展中的一个必然阶段.课改的实质就是唤起老师的教学热情,唤醒学生的内在潜力,唤醒本我,塑造人格,建构人生发展体系,让学生发展走向健康之路.     

浅谈在阅读教学中如何做到"减负增效"

当今全社会都在关心学生的素质教育与全面发展,随着二期课改的全面推开,焦距课堂和以学生发展为本理念的进一步推广,对教师的要求也越来越高."减轻学生过重的课业负担"已迫在眉睫,因为它是促进学生身心发展,积极向上,尽快成才的举措,不能单靠减少作业数量,控制在校时间,应着眼于本,转变教育观念,深化教育改革.那么教学中如何既保证质量又能减轻学生负担呢?十多年的教学经验告诉我,只有遵循以下几点,就会收到事半功倍的效果.     

让校本培训更具魅力

2010年5月,我校作为顺义区教委与首师大联合培训项目-"优质校建设工程"的5所参与学校之一,开始了合作研究.项目开始前,首师大专家对我校进行了一次关于教师基本情况的调研,调研结果显示我校的主要问题是:教师对自我认识存在误区,对课程改革的理解不深入,对当今学生的变化预料不足,思维和教学方式还相对较陈旧,从而导致在教育教学行为上不信任学生,不敢放手让学生主动参与的现象.     

语文教学应"活"字当头来

近年来,由于考什么教什么的急功近利思想,让许许多多语文教师的语文课堂走入一个"重复昨天故事"的僵化模式:一本备课笔记抄了一年又一年,一本教参混了一届又一届.这种毫无活力的语文教学严重阻碍了学生个性的发展、语文素养的提高和创新能力的培养,使学生成为"一潭死水",对语文学习越来越没兴趣.在新一轮课程改革的浪潮下,我们语文教师不妨以"活"字当头,让语文课堂活泼灵动,活力四射,让学生学习语文有"源头活水".     

"鸡兔同笼"的教学实践与思考

缘起 课改以来,原先一些只出现在奥数教材中的经典古题也正式写入了教材,"鸡兔同笼"就是一个典型的例子.苏教版与人教版编排在六年级,新世纪版编排在五年级,而特级教师徐斌老师曾用二年级的学生上过这个内容.这样看来,<鸡兔同笼>似乎是各年级都可以使用的教学素材.也正因为它的趣味性及普适性,很容易使教师的教学目标发生偏移,因此,更需要从学生及教材的角度深入分析这一内容,确定合理的教学目标.