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以《水污染控制工程》课程为教学载体,以超星“学习通”为线上学习平台,以多屏互动式教室为线下教学环境,探讨翻转课堂教学手段在工程类专业课教学中的作用。分析传统课堂教学的现状,探讨翻转式教学手段在水污染控制工程课程实施过程的关键点和设计思路。提出课前、课中、课后三阶段的学习方式及学习重点,构建线上线下翻转式课程教学模式,以提高其教学成效。 相似文献
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基于智能云课堂系统,探索了“互联网+”教学模式。通过整合“化工单元操作技术”线上课程资源,运用信息化教学手段,使“互联网+”技术与课堂教学有机结合,线上线下优势互补,实现了教师与学生在平面和立体、课上和课下的全方位互动,提高了课程教学的效率与效果。在课堂教学学时数缩减的情况下,为建设高效课堂探索了一条有效途径。 相似文献
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化工原理实验是化工与制药类专业的核心实验课程,也是培养学生理论联系实际和解决复杂工程问题能力的重要实践环节。文章以大连理工大学化工原理实验课程为例,探讨了线上线下混合式教学模式的实施。慕课和虚拟仿真实验等线上教学资源被有效融入线下教学中,从而形成了线上慕课预习和虚拟仿真、线下实验操作、线上答疑和讨论的实验教学流程。该教学模式丰富了教学手段,拓展了实验教学知识点的学习,有效地利用了课堂实验教学时间,有利于学生基本实验技能和工程创新能力的培养。相关经验可以为化工专业实践类课程的建设提供参考。 相似文献
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贾秋霜宋西宁刘凤李翠翠 《工业技术与职业教育》2022,(5):43-45
针对当前疫情形势下学生封闭在校内开展线上教学的实际情况,总结2020年春开展线上教学时存在的问题,以“模具CAM技术”课程为例,通过线上教学的探索与实践,提出一种基于钉钉直播+钉钉在线课堂+在线教育平台+信息化课程资源的线上教学模式。教学模式能有效解决软件操作类课程线上教学实操脱节、互动缺乏、网课挂机等问题。通过及时的作业反馈、积极正面的思想引导、丰富的自主学习资源等教学手段,充分调动学生的学习热情,良好地保障了线上教学的效果。 相似文献
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为响应教育部打造“金课”的要求,顺应“双万计划”建设,微生物学教学结合课程定位,以立德树人为原则,以教书育人为根本开展线上线下混合教学改革与实践。本文通过应用雨课堂及中国MOOC（慕课）等信息化教学平台进行线上线下混合式教学实践探索,主要从课前学生线上自主学习、预习,线下课中采用雨课堂互动教学,课后复习检测、完成实践作业、查文献做项目。同时采用过程性评价和终结性评价相结合的多样化考核评价、课程思政等方面进行改革,借助智慧课堂教学,提高学生的创新能力和综合应用能力。通过线上线下混合式教学改革,学生的创新能力和综合应用能力得到了提高,课堂参与度提高,互动性增强,达到了教学改革的目的。 相似文献
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在创新创业背景下，以《有机化学》专业基础课程为例，通过课程线上的教学资源，课程融入创新创业元素的设计，课程教学实施过程的课前发布学习任务、课中采用线上线下混合式教学模式、课后作业辅导和答疑情况等的实践，探析了课程的线上线下混合式教学模式；从课程有机融入思政元素、创新创业元素、教师完善教学信息化手段和线上资源、学生增强自主探索和学习的能力等方面，分析了课程线上线下混合式教学的成效；同时对创新创业元素与课程教学的衔接性等方面进行了思考。提高了教师的教学质量和学生的创新创业能力，达到预期的教学效果。 相似文献
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离心泵是化工生产中重要的流体输送机械,掌握离心泵操作方法对高职学生尤为重要。采用多种信息化教学手段,运用任务驱动法进行教学,课前学生自主学习,课上借助仿真软件、手机APP、教师教学平台等多种信息化手段方式,自主探究,逐步掌握操作方法,以学生为主体,教师引导,自主完成课程教学目标。 相似文献
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实验室是人才培养和科技创新的重要场所,它在教学与科研中扮演着极其重要的角色。如何加强实验教学的信息化水平,逐步完善实验教学的信息化体系,真正做到以生为本,师生互动,一直是实验室工作者们不懈努力的目标。文章基于环境与资源化学技术实验教学中心多年来信息化建设的经验与成果,结合当前高等教育信息化改革的大背景,利用先进的信息化技术手段,并将各类实验信息化资源与信息化教学平台有效整合,构建了一整套内容丰富、体系完善的实验室信息化教学平台。通过将信息技术与实验教学的深度融合,改变和丰富传统的实验教学手段,拓宽学生预习学习、互动交流途径,改革实验教学方式与方法,最终培养出具有自主学习能力和信息化素养的高素质专门人才。 相似文献
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