认清特征把握"教师主导"和"学生主体"的分寸

信息技术与学科课程的整合是要实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式.所以,变革传统教学结构成为整合的根本所在.也就是说,"整合"的实质与落脚点是变革传统的教学结构,即改变"以教师为中心"的教学结构,创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"教师主导-学生主体相结合"教学结构.     

从"丑小鸭"变成"白天鹅"

当年阿里巴巴创造的"B2B神话"让整个中国B2B行业为之振奋,如今网盛科技创造的"上市神话"似乎更坚定了国内行业网站走下去的决心.但在这两个巨大的神话背后,存在的是无数行业网站交易额甚小、会员甚少、人气黏度甚低的不争事实.成功案例所带来的振奋是给予所有创业者思想上的欣慰,而如何填补"丑小鸭"与"白天鹅"之间的巨大落差则需要创业者自行思考网站的未来走向.2007年是机会无数的一年,也是失败可能无数的一年.国内的行业网站市场空间毕竟有限,面对残酷的优胜劣汰,上千家行业网站不得不拼死一搏,因为有的时候,胜负只在一念之间.     

着眼今天 设计明天——兼谈“几何画板”与数学整合的切入点

讨论如何找准信息技术与数学学科的整合的切入点，就需要先明确什么是“整合”。但恰恰是“整合”这个时髦的词把不少教师搞糊涂了。“整合”被一些宣传教育信息化的杂志刊载的文章炒得玄而又玄，成了多数人无法理解的神话。     

"整合"的三个层次及其相互关系

第八届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛于2010年9月18日至20日在天津举行.从笔者参加数学、物理和信息技术三门学科评审所见来看,参赛教师在竞赛中运用多样化的技术和资源,在创设情境、找准"整合点",突破教学重点难点、设计发展学生思维的过程、实现教学方式变革等方面各显神通,呈现出千姿百态多样化发展的良好局面,就其发展层次而言,清晰地显现出"初效整"、"优化整"和"创新整"三个层次.认识"整合"发展三个层次及其相互关系,对于推动信息技术与课程整合深入发展具有重要的实践意义.     

课程整合你想怎么"整"

某节整合课上,教师放着直观的化学仪器不用,偏要在大屏幕上打出图片;做实验,教师连基本的操作这一环节都不要了,试纸、试剂搁在一边,也用不着去配什么溶液,只要轻点鼠标就能做实验.更让人诧异的是,化学反应式中那些别扭的"H2O"、"FE3O4"、"CH4"……     

做"精彩"的教师--记常熟市中学韩建光老师

"祝每位教师都能创造自己事业的精彩",这是韩建光老师在2003年9月<信息技术教育>杂志庆祝教师节专题上向广大教师发出的节日祝愿,而他自己正是这句话忠实的实践者,凭借在信息技术与物理学科整合方面的不懈追求,他成为了教育部"跨世纪园丁工程"培训对象、苏州市物理学科带头人、常熟市学术带头人、"板界"有名的人物……     

认识整合指导实践

信息技术与课程整合提了已有一段时间了,到底什么是"整合"?与"应用"、"辅助教学"有什么联系和区别?这是一个颇受争议的话题,也是一线教师实施"整合"教学与实践的出发点和归宿,正确地认识这些基本问题是科学研究、有效实践"整合"的前提条件.     

课例"原子的结构"点评

授课教师能充分认识到初三学生存在抽象思维能力不足,同时又具有强烈探究欲望的特点,准确地捕捉了"原子空间结构和原子中各粒子的带电情况"这一学生学习障碍,依据建构主义理论,运用电脑软件通过虚拟实验让学生自主探究、小组交流、教师整合课堂资源等教学过程,让学生自己去构建看不见、摸不着的微观粒子的结构模型,从而形成清晰、直观的原子形象,将信息技术和化学课堂教学进行了有机整合,为解决化学微观粒子的教学提供了方向和一个成功范例.教师精心设计了三个依次递进的探究过程,每个过程教师设疑和引导恰当、自然,符合学生实际;每个过程均采用了对比、推理和演绎的实验方法,比如,在探究得到"一个电子带一个单位的负电荷"结论后,教师介绍当年卢瑟福进行了一些猜想,让学生猜猜"卢瑟福当年可能做出哪些推想",这一问,激起了学生挑战先贤的热情和欲望.     

"整合",关键在于转变教学方式和学习方式

由于"整合"竞赛的拉动,对"整合"的讨论多了起来,褒贬不一.其中有对"整合"不了解引起的对话,有对"整合"质量的思考,也有对"整合"目的的疑虑,探索与迷茫共存.讨论以"潇而记事"为多,该Blog的主人萧年之老师在<也谈整合课与网络课>一文中提出:整合课必然是网络课;不要机械的整合课;以学生为中心在大的网络系统内整合;整合是一种发展导向.     

关于举办第一届"校际通"杯全国信息技术与课程整合优秀案例大赛的通知

为推动我国教育信息化进程,提高全国各学科教师的信息技术素养,教育部<信息技术教育>杂志与北京校际通信息技术有限公司共同举办第一届"校际通"杯全国信息技术与课程整合优秀案例大赛.     

"庖丁"解数学--试论计算机辅助数学教学的切入点

计算机走进课堂与学科教学整合已有多年历史了,人们对计算机辅助教学的认识也越来越深入.课堂教学整合从演示走向实用,教师从自发、被动到自觉运用.由于商品软件不符合教师的个性与学生的具体情况,不能全盘套用,而教师自己编制课件又周期太长,因而目前的计算机辅助教学还没有进入真正意义上的辅助教学阶段(或者说整合还不够成熟).     

"庖丁"解数学--试论计算机辅助数学教学的切入点

计算机走进课堂与学科教学整合已有多年历史了,人们对计算机辅助教学的认识也越来越深入。课堂教学整合从演示走向实用,教师从自发、被动到自觉运用。由于商品软件不符合教师的个性与学生的具体情况,不能全盘套用,而教师自己编制课件又周期太长,因而目前的计算机辅助教学还没有进入真正意义上的辅助教学阶段(或者说整合还不够成熟)。现在,没有人会否认计算机辅助教学的优越性。特别是从战略的眼光来审视,它能实现时间与空间的大调度:教师在课外花时间,学生在课内省时间;教师现在花时间,今后备课省时间;部分教师花时间,大部分教师省时间………     

少点"示范"多点"探究"

实例 今天上午听了两节信息技术课,教学目标明确,师生的达标意识强,学生把教师的"示范"学得挺不错,教师和学生都圆满地完成了任务.但仔细想来,这两节课好像又少了点什么,学生是在教师"教"了之后"学"的,"学"得再扎实、再有效,也是在被动地"学",学生的思维已经被教师"定势"了,没有了创新"火花".     

PowerPoint电子讲义的"迷航"问题及其解决策略

PowerPoint电子讲义(下简称PPT)是如今学校课堂教学中非常常用的媒体形式和教学资源整合工具,许多学科教师的教学从某种程度上已十分依赖这一软件工具,但其对教学内容以页面为单位的呈现方式,却容易使学生在听讲过程中出现"迷航"现象.本文结合自身的教学实践,对PPT制作和使用中的"迷航"问题提出了几种解决策略和实用的建议.     

整合之"整"待深究——《灿烂的中华文化》教学设计点评

对"信息技术与学科的整合"的理解贵在理解这个"整"字.为什么不用"融"?为什么不用"配"? 因为"整合强调了对个体特征的继承性,即被整合的个体并不丧失其自身特性,使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时,又强调了个体中一些要素的交叉与融合,使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下,呈现出高度的和谐与自然"     

信息技术与课程整合十年发展历程概览

从2000年至今,我国基础教育信息化取得了一系列成就与长足发展,具体表现在"校校通"工程、农村中小学现代远程教育工程、"班班通"工程、国家贫困地区义务教育工程等大规模项目和工程的实施;硬件设施建设日渐完备、软件资源建设日益丰富、信息技术与课程整合认识备受重视等信息技术与课程整合环境的建设与完善;教师教育技术培训、教师技能大赛、信息技术与课程整合优质课大赛、现代教育发展论坛等促进信息技术与课程整合内涵发展及理论提升的相关活动举办;教师应用信息技术的意识提高、教师应用信息技术能力加强、学生信息素养提升等效果日益明显.     

教育技术能力(中级)培训的回顾与反思

中小学教师从信息技术培训到教育技术能力的培训,是北京市唯一的横跨三个五年的全员培训项目."九五"时期的"四个模块"培训(Windows,Word,Excel,PowerPoint),为中小学教师教育技术能力的提升奠定了信息技术的基础;"十五"时期的"信息技术与学科教学整合的方法与实践"培训,强化了信息技术与学科教学整合的意识;"十一五"时期的"教育技术能力(中级)"培训,形成了教育技术能力的规范.     

与"整合"面对面

随着我国基础教育课程改革的不断发展,广大一线教师对信息技术与学科教学的整合进行了深入的探索和实践,取得了可喜的经验和成果,应当说对新课程改革的发展做出了应有的贡献.     

看"超女"谈营销

透过"超女"成功的商业模式,其应给我们企业的经营带来深层的思考、豁然的启迪和有益的借鉴。湖南卫视"超级女声"活动"声誉四海"、"气贯长虹",创造了娱乐活动和商业运作的诸多神话,其中手机短信收入超过3000万元;冠名权1400万元拿下;7场总     

从整合点出发,连“点”成“线”,以“线”构“面”

在信息技术与课程整合的课堂教学过程中,如何找到具体且操作性强的整合策略呢?"整合点"的提出,能够让大家有针对性地探讨整合教学中的整合得失和整合效果。于是,不仅有像钟绍春教授和金陵馆长这样的学者围绕"整合点"提出了诊断方法和分析方法,而且有一批一线教师结合自己的教学实践呈现了丰富的"整合点"案例,甚至在一些优质课教学大赛中,也把"整合点"纳入了评价体系中。然而,随着信息技术与课程整合的进一步推进,依托"整合点"来开展信息技术与课程整合的局限性也在逐步显现。