超星泛雅平台与雨课堂相结合的混合式教学模式实践

为了提高计算机网络技术课程的教学质量,解决传统面对面课堂教学和在线教学存在的问题和不足,提出一种基于超星泛雅平台与雨课堂相结合的混合式教学模式.信息技术教育手段覆盖课前、课中和课后三个阶段,课前和课后使用泛雅平台,课中使用雨课堂,教学过程全程数字化记录.教师通过对教学大数据的分析,实现教学从经验驱动向数据驱动的...     

基于泛雅平台的高职程序设计课程SPOC平台建设的研究

基于泛雅第三方SPOC平台,结合高职程序设计课程特点,探索了泛雅SPOC平台建设模式,实践了泛雅SPOC平台的资源建设途径,从"资源结构体系、制定资源建设标准、统一上传资源、完善各类资源、加强课程考核与评价"等方面,探讨了SPOC课程资源的建设方法,完成了5门在线开放课程建设任务,建成了具有参考价值的优秀在线课程SPOC平台。     

基于微信平台的混合式教学模式研究与实践

随着互联网技术的不断发展,微信已经成为人们生活、学习和工作的一部分.通过充分利用微信平台的优势,采用混合式的教学方法将传统的线下教学与网络线上教学结合起来,构建基于微信平台的混合式教学模式,能加强师生间的交流,提高学生学习的积极性,提升学习效果.     

基于微信平台的混合式写作教学与探索

网络媒体与智能技术的蓬勃发展,为写作教学开辟了新的路径,提供了新的可能,也带来了新的机遇和挑战.基于微信公众平台的混合式富媒体写作教学模式,方便师生实时互动,真正做到不受具体地点、空间和时间的限制,因时因地而教而学的模块化体验,是对传统写作教学的延伸."新媒体写作"课程引入微信公众平台,通过翻转课堂进行混合式教学,深度...     

SPOC基于泛雅平台的《环境生物学》混合式教学设计与实践

现代教育信息技术的快速发展,使得SPOC、混合式教学等教学手段与模式成为教育界研究与实践的热点。为构建《环境生物学》SPOC混合式线上线下教学,从信息化教学的趋势、课程教学所需出发,基于泛雅平台构建了课程SPOC体系,并就线上教学、面授课堂、课后巩固拓展和实践教学四大板块内容进行了具体设计,形成别开生面的教学模式。     

基于MOOC平台的混合式教学模式设计

随着MOOC平台的大规模应用,各高校都建设了大量的课程资源,但是在现有教学模式指导下,并不能为教学一线的师生提供有效的指导,因此,研究有效的教学模式非常必要。笔者针对MOOC平台下如何进行课程改革进行研究,深入探讨了混合式教学模式在《大学计算机基础》课程教学中的实际应用,设计了具体的方案并组织实施,从反馈结果看,这种教学模式可以充分激发学生学习兴趣,提高教学有效性。     

基于混合式教学模式的《计算机网络》课程的探索与实践

在互联网+教育背景下,传统的教育教学方式也要进行与时俱进的革新。学生成为课堂的核心,慕课可成为学生获取知识的新途径;教师升级为学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴,更多的责任是理解学生的问题和引导学生运用知识。为此,本次的改革将采用以混合式教学法为主的多种教学法,通过线上、线下相结合的方式进行《计算机网络》课程的教学改革。本文从课程改革面临的问题、教改理念及方法、教改实施及评价等方面进行阐述,通过本次教学改革提升学生的信息技术素养,激发学生学习的潜能和积极性,为培养具备较强创新精神和较高实践能力的信息技术人才提供一定的经验借鉴。     

混合式教学模式的构建与实践

后疫情时代,混合式教学模式的设计与实施给教师带来了新的挑战和困难.本文依托安徽省省级精品线下开放课程项目,开展线上线下混合式教学模式构建与实践探索,提出了三段式教学过程、三学、三评、三师教学方法及学、做、评、创四位一体能力训练模式.实践证明,线上线下混合式教学模式在培养学生自学能力、实践能力、协作能力和创新...     

虚拟现实课程混合式教学模式的探索与实践

依据虚拟现实课程广、用、新的课程特点和同时面向技术类和艺术类学生的授课群体属性,围绕“以学生为本”的教学宗旨,分析该课程在传统教学模式下存在的问题,提出一个符合该课程的混合式授课教学模式,详细阐述具体教学实施方法,根据教学评价和问卷调查等方式说明教学效果并对未来教学实践方向提出展望。     

线上线下混合教学模式探究——以《模拟与数字电路基础》课程为例

“互联网+教育”时代,混合式教学模式成为教学改革的重要方向。本研究基于超星泛雅平台,以模拟与数字电路基础为研究对象,构建基于线上自学、拓展延伸和线下讨论交流的混合式教学模式。结果表明,混合式教学提高了学生学习的积极性和知识获取的成就感,综合成绩明显优于传统教学模式。     

Java程序设计课程混合式教学模式探索与实践

针对Java传统教学中学、教、用、统计检测四大痛点问题,提出“五位一体”的理论实践一体化、线上线下混合式智慧教学模式,实现课堂从灌输到对话、封闭到开放、知识到能力、句号到问号的四大转变,最后通过问卷调查说明教学效果。     

基于混合式教学模式的设计构成课程教学实践研究

分析设计构成课程教学现状及发展趋势,构建信息化教学资源,探索“线上+线下”的混合式教学模式的教学策略,并结合超星网络平台、计算机辅助软件进行设计构成的课程实践和探讨,完善混合式教学模式体系的构建。     

基于iMOOC平台的混合式教学设计与实践

传统以教师为中心的教学强调以传递—接受为标志的教与学活动,而信息化条件下以学生为中心的教学则强调自主—探究—合作,两种教学思想融合形成学教并重的教学理念。文章阐述以该教学理念为基础基于iMOOC平台对飞行控制系统课程进行混合式教学:自主学习阶段,由学员在线学习教员提供的信息化教学资源并提出存在的疑问;研讨实践阶段,学员根据疑问进行课堂研讨并进行虚拟仿真实验;巩固拓展阶段,学员通过阅读文献和实际装备实验,掌握发展前沿和实际装备。     

基于云平台的混合式学习在高职教学中的应用与实践

随着教育理念的发展,人们对教育教学本质有了更深的认识。信息技术的发展,对于教育教学开展的模式产生了较大影响,不断利用技术层面的先进性,促进教学发展十分必要。基于当前的教育背景,将信息化教育技术引入到传统教学课堂中意义重大,开展相应的混合式教学是今后教育教学发展的趋势。笔者以高职计算机教学为例,探究基于云平台的混合式教学,主要分析混合式教学开展的必要性,在必要性分析的基础上探究开展策略。     

成人高校写作类课程混合式教学策略建议

“全媒体”指的是:“立足于现代技术的发展和媒介融合的传播观念,综合传统媒体和新兴媒体,在媒介内容生产、媒介形态、传播渠道和传播方式、媒介运营模式和媒介营销观念方面的整合性运用[1]。”“全媒体”渗透至成人教育领域,为传统的教学模式注入了新鲜的血液,也使得传统成人教育的各种弊端日益凸显。在成人高校领域,就写作类课程而言,传统的“面授+讲解”教学模式有着不可替代的优势,但随着科技发展也出现了许多与新时代不相匹配的弊端,利用全媒体手段开展混合式教学可以弥补写作类课程传统教学方面的缺陷,通过调查研究分析,提出如下策略建议.     

混合式教学模式下外贸函电课程分层教学实践研究——以江西科技学院为例

在信息化时代背景之下，充分融合应用先进的信息技术和现代化的网络教育教学平台，是高校课堂教学模式创新与改革的重要前提。利用信息技术构建网络教育教学平台，创新线上教育教学模式，强化课堂教学实践活动的交互性，与传统线下教学形式进行融合，更深层次地优化教育教学成效。本文在现代化网络教学与传统课堂教学融合发展的需求的基础上，以江西科技学院为例，研究“线上线下”混合式教学模式下外贸函电课程分层教学实践，期望能够优化外贸函电课程教学成效，提高学生的综合能力与素养。     

多平台混合式教学模式研究及实践

为解决传统课堂教学模式的弊端,提高学生教学活动的参与度和自主学习能力,作者在分析现有教学方式缺点的基础上,提出基于多平台的混合式教学模式.该模式将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段,针对不同教学阶段的需求,充分利用不同平台的优势,开展线上线下教与学的模式探索,进一步扩展了教师的教学方法和教学手段,培养了学生的学习兴趣...