基于尔雅平台的“SPOC+课堂”混合式教学设计与应用

针对MOOC背景下高校课程教学改革创新的需求,文章从混合式学习理念出发,阐述SPOC内涵及其应用于混合式教学的优势,设计基于超星尔雅网络教学平台的"SPOC+课堂"混合式教学模式,探讨其在大学计算机应用基础课程中的具体应用,力求SPOC与传统课堂的深度融合,充分发挥"网络学习+课堂学习"混合教学优势,推动高校课程教学模式的改革和创新。     

基于OBE理念的《Python程序设计语言》课程混合式教学方法探索

《Python程序设计语言》作为大数据分析与处理应用中最热门的语言工具,已经受到越来越多高校的青睐,主要培养学生运用计算机程序设计解决实际问题的能力。以广东东软学院信息管理与信息系统专业的教学现状入手,基于学习产出的教育理念,以产出为导向,分析目前该课程在教学设计和方法上存在的问题,探索该课程混合式教学方法,为提高《Python程序设计语言》教学质量及信管专业的发展提供参考。     

“互联网+教育”背景下基于MOOC+“Python123平台”的Python教学模式探索

"互联网+教育"催生着教育行业的重大变革,传统的教学模式如何才能更好适应网络时代的新需求是必须要探索的问题。为切实提高Python课程教学效率,笔者探究了MOOC+Python123平台有机融合的教学模式,该模式实现了线上学习和线下学习、传统课堂和在线课堂相融合的混合式课堂。将MOOC成为实施"翻转课堂"的催化剂,实现从传统的以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式转变,让教学更多地从普通的知识传授转变为智能化教育。实践证明,该教学模式可以很好地提升学生的学习质量和学习效率。     

基于"MOOC+SPOC+雨课堂+QQ课程群"的统一建模语言UML课程的混合式教学改革

针对统一建模语言UML课程在传统教学模式下存在的问题,深入分析原因,提出采用基于"MOOC+SPOC+雨课堂+QQ课程群"的混合式教学模式开展教学改革,阐述如何进行混合式教学设计,以"类图"知识单元为例介绍混合式教学实施过程,最后说明效果以及需要持续改进的地方.     

基于“SPOC+PBL”的程序设计基础课程混合式教学模式的探索

高等教育发展依赖于教育教学质量的提升,为提高程序设计基础课程的教学实效,借助线上学习平台,让学生在多元空间畅通无阻学习。提出基于“SPOC+PBL”混合式教学模式,开展线上线下混合式教学,以项目化教学内容及第二课堂知识竞赛为主流,以赛促学,以学促用,打造优质课堂。     

基于SPOC的“手机游戏开发”混合式教学设计与实践

随着经济的发展与技术的革新,我国的游戏产业正以前所未有的速度发展,游戏行业对各类人才的需求随之不断增加。针对高职院校"手机游戏开发"课程中学生普遍反映学习资源少、课后无法学习的情况,结合学生学习能力较弱、互动较少的特点,将在线课程与层次化项目化教学相结合,构建基于SPOC的"手机游戏开发"混合式教学模式。实践表明,此混合式教学模式优化了教学活动设计的环节,改进了现有的课程教学模式,同时,培养了学生自主学习和合作探究的能力,达到了提高教学效果的目的。     

基于网络课程的C++程序设计语言混合式教学改革实践

随着信息化教学的日益发展与网络课程资源建设的日趋完善,混合式教学模式正在成为教学改革的热点方向之一。文章针对C++程序设计语言课程,基于网络课程资源设计一个混合式教学改革方案,并介绍在3个不同性质的教学班进行的教学试点情况,对试点的效果进行统计分析,并指出存在的问题。     

"SPOC+直播课堂+即时消息群"混合式教学模式探究

疫情环境下,为提升在线教学质量,提出多管齐下保证质量等效的教学模式——"SPOC+直播课堂+即时消息群"同步异步混合式教学模式,具体介绍了其同步异步混合式教学模式实施过程.2020年疫情期间,将该模式在在线课程教学实践中应用,充分发挥MOOC、慕课堂、直播、QQ群各自的同异步优势.实践表明,该教学模式能够达到甚至超过实体课堂的教学效果.     

SPOC基于泛雅平台的《环境生物学》混合式教学设计与实践

现代教育信息技术的快速发展,使得SPOC、混合式教学等教学手段与模式成为教育界研究与实践的热点。为构建《环境生物学》SPOC混合式线上线下教学,从信息化教学的趋势、课程教学所需出发,基于泛雅平台构建了课程SPOC体系,并就线上教学、面授课堂、课后巩固拓展和实践教学四大板块内容进行了具体设计,形成别开生面的教学模式。     

基于慕课和Python123的程序设计课程分层教学研究与实践

针对应用型本科院校计算机专业的程序设计课程的特点,利用慕课、程序设计辅助教学平台Python123,开展程序设计课程分层教学方法研究,并在高级语言程序设计课程中进行应用与实践.     

新工科背景下Python课程混合式教学模式的研究

针对Python课程,依托雨课堂、Python123平台和微信APP,构建了三阶段混合式教学模式。该教学方法的创新和探索实践,有效地培养了学生自主学习和积极探索知识的能力,促进了学生参与课堂教学活动的深度,实现了对学生定量化、多元化的评价,对计算编程语言类课程的教学模式改革也具有参考价值。     

基于SPOC的“计算机视觉导论”课程混合式教学设计

小规模限制性在线课程SPOC的兴起和发展给军队院校课程教学改革带来了巨大的机遇。如何利用好开放的、国际互动性强的世界一流大学的优质在线课程资源,结合本校的专业课程体系特点和研究特长,引导和培养学生的创新精神和创新能力,需要深入研究和实践。介绍了SPOC的兴起与实践现状,分析了SPOC给军队院校课程教学改革带来的优势,以"计算机视觉导论"课程为例,提出基于SPOC的混合式课程教学模式设计与实施举措。     

基于PSP的程序设计语言类课程工程化教学改革

针对目前高校程序设计语言类课程教学存在的问题,借助PSP的过程要求,提出程序设计语言类课程工程化教学的内涵与目标,以及基于PSP的工程化教学的改革方案。     

医学院校“Python程序设计”课程教学改革研究

作者采用线上线下混合式教学,将Python课程的内容与医学生今后工作实际需要相结合,采用三种模块方式开展教学,旨在提高医学生自主学习信息技术能力及计算思维能力,为将来工作中的实际应用打下基础。     

程序设计类SPOC课程综合教学支撑平台的设计与实现

程序设计类课程教学模式的改变必然要依赖强大的教学平台的支撑,针对该类课程实践性强的特点,分析基于SPOC的课堂教学、课后自学的教学实际以及教学反馈的需求,设计并实现一种支持SPOC全教学环节的综合教学支撑平台,并总结该平台在数据结构SPOC课程中的应用效果。     

Python语言课程的线上线下混合式教学

为了解决在有限的教学资源条件下,满足不同专业学生的学习需求问题,本文论述了Python语言课程的线上线下混合教学方法.线上教学是采用案例引导的方式展开,在线上教学内容的基础上,结合学生的专业进行线下案例式教学.教学实践表明,该教学方法可以激发学生的学习兴趣,提高了学生应用计算机解决实际问题的能力.     

基于异步SPOC+慕课堂的Python编程基础课程线上线下混合教学

针对Python编程基础课程传统教学中学生学习兴趣不足、实践能力培养不充分的问题,分析SPOC+慕课堂教学优势,提出采用异步SPOC、慕课堂等工具进行线上线下混合教学,介绍具体教学实践过程,最后说明教学效果并提出反思。     

基于SPOC的程序设计类课程实验教学研究

对程序设计类课程实验教学和研究的热点、重点和难点,分析当前普遍采用的3种实验教学模式优缺点,提出基于SPOC的复合型实验教学模式,探讨其优势,并以数据结构与算法课程为例,阐述具体的实施方案,通过对比实验说明该方案的教学效果。     

“数据库系统原理”混合式教学设计与实现

本文针对“数据库系统原理”课程高水平的教学资源无法得到有效应用、学生学习自主性不强、传统的教学课堂无法得到即时反馈和互动性严重不足、实践教学无法得到监控等问题,提出了通过引入国内知名高校高质量MOOC教学资源开设SPOC课程,利用雨课堂教学工具开展课程智慧教学,并采用EDUCODER平台进行实践教学,根据教学内容设计不同形式的混合教学方式,提高了学生的学习效率、学习质量、自学能力、学习满意度。