基于鲶鱼效应的高职课堂教学改革

高职教学过程中,教师一直受学生基础差、动机弱、学生学习动力不足、整体成绩不理想等因素的影响。通过高职教学实践,认为把人力资源管理中常用的"鲶鱼效应"应用于高职教学课堂中,有意识地培养"鲶鱼"学生,充分调动学生的学习积极性可以取得意想不到的教学效果。     

基于移动终端的大学英语课堂教学评价研究——以“蓝墨云班课”为例

移动互联时代背景下,针对高职院校学生"低头族"和"手机控"的现状,教师可利用网络教学平台和移动终端,将智能手机变为高职院校的英语教学手段,为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习路径和丰富的自主学习资源,提高学生对英语学习的兴趣,同时借助移动终端开展教学评价,对学生的学习情况进行监督和指导,促使学生从"被动学习"向"主动学习"转变。     

基于项目教学的高职“印花技术”课程标准探讨

高职"印花技术"项目化课程标准的探讨,旨在落实高职教育的就业导向,开展项目化教学,使学生由被动学习转变为自主学习,全面促进学生职业能力的培养和发展。     

高职语文教学弹性设计的教学价值与运用

根据高职教学改革理念的要求,高职院校中的语文教育则积极倡导了"弹性设计"的教学理念,通过自主合作式的学习方式,在高职语文的教学中发挥着重要的价值,提高了学生学习语文的积极性,体现了学生的主体性地位,满足了每位学生的学习需要,这种弹性设计的教学理念,已经在我国的教育领域中得到了更多的推广,实现了高职教育对人才的培养目标。     

关于高职轻化工类课程教学的问题与思考

当前高职轻化工类课程教学中现状表现为学生对化学类课程的学习兴趣不高、教师主体地位明显,课程缺乏创新思维、创业能力的培养等。对此,结合多年的教学经验提出了相应的解决策略:突出高职学生优势,使其在"做"中找回自信;课程内容结合企业生产,探索"三实"、"四岗"人才培养模式;与企业技术人员共建课程;探索"探究式"教学方法以及"基础、拓展、创新"分阶段考评方法。     

中职毕业生进入高职学校之前的数学教学探讨

随着越来越多的中职毕业生进入高职深造,中职数学教学如何使学生能尽快地适应高职数学学习的问题愈发突出。中职数学和高职数学的教学理念存在很大差异,给学生从中职数学转向高职数学的学习带来一定的困惑。中职教师须在中职数学教学中充分利用各种教学手段,使用特色鲜明的数学教育教学方法,有意识地使教学接近高职数学学习的思想理念和方法,以使学生能在学习高职数学时实现科学、自然的衔接,完成中职数学为高职数学学习的服务。     

高职计算机实训教学与改进

如何培养高职学生学习计算机的兴趣,在课堂教学中让学生能够不断完善自己的计算机学习方法和教师的教学方法,对当前的高职计算机教学提出了教学的对策和建议,高职对计算机教学具有一定的指导意义。提出计算机实训方法,使高职计算机技术教育更全面、更快的发展。     

高职第三学年“双轨制”教学模式的设计与思考

新加坡南洋理工学院类同于我国三年制的高职教育,以校内的"教学工厂"和校外的实习基地为依托将同一专业的学生分成学科组合1和学科组合2,实行"双轨制"的教学模式,适应了高职学生的学习特点,抓住了高素质技能型人才培养的关键要素,巨大地挖掘了学生的学习潜能,同时使教学设备、师资和校企合作的企业得到充分利用,使综合效益最大化。在总结新加坡"双轨制"教学成功经验的基础上,提出在我国高职的第三学年适宜采用"双轨制"教学模式,并对此进行设计和有关问题的思考。     

高职鞋类生产认知课程课堂教学改革的探索

高职院校学生普遍存在着被动学习的状态,为了培养高职学生的创新意识,提高综合应用能力。以鞋类生产认知课程为载体,进行了以能力为导向的课堂教学改革,积极探索了"做中学""学中做"和"探中学"三位一体的教学模式,并针对教学方法和教学手段和教学评价进行了系列改革。     

基于工作室的高职创新型人才培养模式探索

传统的人才培养模式已经不利于培养学生的创新能力,而基于工作室的高职创新型人才培养模式是在尊重专业教学规律的前提下,改善学习环境及气氛,增强教学的实践性和创新性,体现"做中学"、"学中做"的基于工作过程导向系统化培养模式。采用这种人才培养模式,会使学生树立良好的学习心态,养成良好的学习习惯,从而培养学生自主学习的方法和能力,并进一步具备接受新知识、创新能力和可持续发展能力。     

高职生学情状态与学习质量改进策略的研究——基于南通地区学情调查的分析

对南通地区多所高职院校学生开展问卷调查,从学习心理和行为、学习方法和策略以及对支持性学习资源和环境的看法等方面描述性地分析了当前高职院校学生学情的基本状态,并从转变教育观念,重视高职生专业认知与职业规划类教育,加强创新创业教育与专业教育的融合,加强高职生学习过程管理,推进"结果为本"的课堂教学改革,探索"学生体验为中心"的质量评价机制等方面提出改进与提升高职学生学习质量的基本策略。     

关于高职专业基础课信息化课堂教学的思考

在高职专业基础课的教学中,需要合理的运用信息技术、数字资源和信息化教学环境。本文重在论述如何构造"以学为主"的教学环境,引导学生适应这种变化,利用信息化将课堂向课前、课后延伸,促进学生自主学习和主动学习。     

基于“岗位引领,学做合一”的“新型纱线产品开发与工艺设计”高职纺织专业课程改革实践

基于"岗位引领,学做合一"进行高职课程"新型纱线产品开发与工艺设计"改革探索,分别对课程的教学内容、教学实施和教学评价方法进行改革,运用翻转课堂教学模式和角色扮演课堂组织形式,同时开发应用配套的视频微课程及学案导学任务书实施教学。教学效果表明:此课改模式能有效激发学生学习兴趣,提高综合素质,培养学生主动学习和适应工作岗位需求的能力,取得了较好的教学效果。     

“互联网+”时代高职院校烹饪教师教学能力提升途径

随着我国教育改革工作的持续推进,以及"互联网+"时代的到来,高职院校在对学生们进行烹饪方面的教学时,为了进一步的帮助我国做好相关人才的培养工作,开始着力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,并且在教学的过程中充分发挥信息技术对高职学生进行烹饪方面的教学工作。通过这种方式指导学生们进行烹饪知识的学习,不仅有利于在一定程度上促进学生们学习效率的提升,同时对于教师教学质量的提高也有着极大的帮助。因此本文对提升高职院校烹饪教师教学能力的意义和方式进行了深入的分析,以推进"互联网+"时代高职院校烹饪教师教学能力的提高。     

专业对接高职院校数学课程体系研究

专业对接高职数学课程体系"项目趋动一课三模式"教学模式,从学生专业岗位和职业情境出发,使学生有目的地学习掌握解决相关问题的数学方法,在教学中导入来源于专业课和岗位要求的案例和应用题。教学目标着眼于解决专业实际问题,教学内容形成"一课三模式",一课是64学时高职数学基础课,三模是与专业对接构建五个项目的高职数学模块知识体系。建设与专业对接特色的数学教材,将MATLAB数学软件与数学建模引入高职数学课使高职数学可视化。     

刍议如何在语文课堂上进行工匠精神的渗透

高职教育作为我国职业教育中的重要部分,高职院校学生相较于普通高中学生来说,其语文基础相对较弱,学生对于语文学习的动力和积极性不高,学习的自主性和自律性都相对较差。因此高职教师要想在语文课堂教学中有效渗透工匠精神,更好的实现语文课堂教学目标,就要注重不断丰富课堂教学方式,激发学生对于语文学习的兴趣。因此本文就对如何在语文课堂上渗透工匠精神进行分析和探究,希望能够为国家培养更多高素质专业人才。     

基于工作过程的项目教学法在《电路与电工技术》课程中的应用

在传统的教育和培训中,《电路与电工技术》课程重理论轻实践的教学模式无法体现出职业教育特色,高职学生在入学后对课程教学学习兴趣不高,教学效果不理想情况。将"工作过程系统化课程观"与"项目教学法"相结合,总结多年教学经验与感悟,探讨了基于工作过程的项目教学法在《电路与电工技术》课程中的具体应用及其取得的效果。     

高职院校高等数学课程改革模型

针对目前高职院校高等数学教学效果不佳的现象,进行了高职院校数学教学改革尝试,通过对教改实践的分析与总结,归纳高职数学教学改革元素,建立了基于层次分析法的高职数学教学改革模型,并对其在教学实践中的运用效果进行了评价。通过教学改革,激发学生的数学学习兴趣,根据学生基础,应学生所求,教学生所需,利用多种资源,为学生创造良好的数学学习条件和环境,实现“教与学”良性互动。     

中高职衔接的中职学生学习情况调查与研究——以纺织品检验与贸易专业为例

针对纺织品检验与贸易专业中高职衔接的中职学生情况展开研究,通过问卷调查和专业课考核试卷分析研究中高职衔接的中职学生学习情况。调研问卷表明中,职学生对高职阶段学习目标明确,对学习要求和自己不足有着清楚地认识。试卷分析表明,学生的专业基本知识掌握普遍较好,但综合能力要求较高的计算和简答等有待加强。为此,本文提出在高职学习阶段应转变学生思想、注重能力教育和教学安排合理等方面的教学建议,以便提高中高职衔接人才培养质量。     

高职计算机应用基础课程教学现状探究

从开设计算机应用基础课程的情况和遇到的问题出发,分析了高职生的计算机应用能力与社会需求不适应、计算机基础教学体系与学生的专业需求不适应、学生的学习需求与教学模式不适应的因素,提出了高职计算机应用基础课程改革的出路。