认知结构理论在高职数学教学中的应用

现代认知结构理论认为,学生的认知结构是影响其认识世界、进行高效学习的决定性因素,主要表现在学生的策略性知识、知识的袁征和知识的组织三个方面。数学教学要帮助学生建立良好的认知结构,使其完备化、条件化,使数学知识结构化。     

结构中介教学法刍议

本文认为，有必要建立起以知识结构体系为基础的中介教学法，它以教学内容——学科的知识体系结构为切入点和中介，使学生的认知结构和教师的教学结构整合起来，从而有效地达到教学目的．     

学生认知结构的构建——基于工作过程为导向的课程教学设计

以工作过程为导向的课程教学改革不断深入,各种问题相继出现,课程改革中首要解决的问题是学生原有的认知结构和以项目任务为载体的认知结构之间的矛盾。应分析了解高职学生的认知结构,在课程教学中重新构建学生的认知结构。只有解决了这个矛盾,教学改革才能顺利进行。     

针对薄弱环节 重建认知结构 优化心理素质

大学生产生心理困扰的主要原因是由于认识失真导致不合理信念,大学生 心理素质薄弱主要表现在自我意识的偏差,适应能力和心理承受能力不强等,因此重建认知结构是优化大学生心理素质的重要措施。     

装修材料与结构的认知原理探悉

对装修材料与结构的了解和掌握是环艺设计工作的重要组成部分，对认知原理进行探悉，建立起有效的认知机制，可以帮助我们迅速在种类日益繁多、内容日趋庞杂的材料和结构体系中理清思路，较快地掌握和运用各种新材料和新结构，并在设计中形成材料和结构构思的敏感力。     

英语作格结构的认知分析

文章从认知语言学的角度出发，对英语作格结构存在的深层理据进行了深入的探讨，发现作榕句以受事充当主语是由人的认知方式决定的，中动句等句式因偏离了EICM而成为作格句的特殊形式。     

高等数学教学中结构性原则的贯彻

数学教学的结构性原则是从数学知识结构和学生原有的数学认知结构出发设计和组织教学，促使学生从整体上把握微积分的观念和方法，完善和发展学生的数学认知结构，提高数学教学的效率和效益。     

认知结构对物理教学的负迁移现象分析

针对工科大学生在学习大学物理中所遇到的困难，运用现代认知结构理论，对中学物理认知结构对大学物理学习的负迁移现象进行了研究，并结合教学实践，探讨了克服干扰，改进大学物理教学的方法．     

主体认知结构及其对认识活动的影响

认识活动并不是主体对客体的机械复制与被动反映，而是一个主体与客体相互作用的、能动的、创造性的过程。在这一过程中，主体认知结构，即以主体实践活动和神经心理的反映过程为基础的。由主体价值观念、背景知识、思维方式、心理因素等要素组成的综合体，在确定认识对象、摄取和加工处理信息以及对对象加以解释、说明、预见等认识活动中都起着重要作用。此外．还具体分析了主体认知结构诸要素对认识活动的影响，并指出主体认知结构也是开放性的、动态发展的。     

信息服务中的用户认知构建

人类对知识和信息的求知欲为信息服务的发展提供了不竭的动力.在教字化、网络化环境下,要保证信息服务取得良好的效果,重要的是通过适当的服务内容和形式促进用户的认知构建.阐述了信息服务与认知结构的关系.鉴于认知结构的形成特点,提出通过认知地图来改善信息环境和以可视化手段来增强信息可理解性,从而促进用户认知层次的提高.     

英语写作的认知策略探析

乔姆斯基(N.Chomsky)提出的"认知语言能力"明确了人的语言能力是与生俱来的,学习语言是一种创造性活动。为了充分开发大学生写作潜能,发挥学生的主动性,在写作教学的过程中应实施五个认知策略:承认学生的智能作用;学生在实际交流中活用语言规则;读和写互相促进;利用母语作为过渡形式逐渐提高;正确评价学生的习作。进而使学生增强了信心,挖掘自身潜力,写作能力会得到普遍有效的提高。     

认知语言学的两个问题

提出了认知语言学研究必须面对和解决的两个问题：（１）在语言研究中引入认知是本质上必要的吗？如果是，那么，（２）这种引入是如何可能的呢？本文力图从心理、生理以及认识论等多方面来回答这两个问题，我们认为：语言运用是综合语言能力与认知能力的结果，完备的语言运用只有在认知意义下才是自足的。而在认知与语言发生关系的过程中，概念结构起着中心作用，它一方面为语言形式提供认知内容，另一方面又制约语言形式。     

英语写作的认知策略探析

乔姆斯基(N．Chomsky)提出的“认知语言能力”明确了人的语言能力是与生俱来的，学习语言是一种创造性活动。为了充分开发大学生写作潜能，发挥学生的主动性，在写作教学的过程中应实施五个认知策略：承认学生的智能作用；学生在实际交流中活用语言规则I读和写互相促进；利用母语作为过渡形式逐渐提高；正确评价学生的习作。进而使学生增强了信心，挖掘自身潜力，写作能力会得到瞢遍有效的提高。     

隐喻概念构建的认知分析

隐喻不仅是一种修辞术,也是人们认知世界的重要手段。从认知角度对隐喻概念进行了分析,指出了语言与认知的关系。具体分析语言中的方位隐喻,本体隐喻和结构隐喻,指出隐喻产生的本质在于借用在语言层面上成形的经验对未成形的经验作系统描述,从而为有限的词语提供了表达无数观念的手段。     

隐喻概念构建的认知分析

隐喻不仅是一种修辞术,也是人们认知世界的重要手段。从认知角度对隐喻概念进行了分析,指出了语言与认知的关系。具体分析语言中的方位隐喻,本体隐喻和结构隐喻,指出隐喻产生的本质在于借用在语言层面上成形的经验对未成形的经验作系统描述,从而为有限的词语提供了表达无数观念的手段。     

浅谈服装设计专业学生的知识结构与能力结构

论述了知识结构和能力结构及二者的关系，分析了知识结构、能力结构的获取途径，认为知识结构、能力结构同等重要，二者是决定一个服装设计师成功与否的重要因素。     

句子照应与认知研究

以RT，Experientialism和CB为视角来探讨英语句子照应解读过程中的心理机制，提出句子照应不仅源于关联理论和经验主义认知，同时也有赖于概念整合与突显结构，彼此互为关联与补充，提出了一个句子照应的语用认知模型。     

句子照应与认知研究

以 RT, Experientialism 和 CB为视角来探讨英语句子照应解读过程中的心理机制,提出句子照应不仅源于关联理论和经验主义认知,同时也有赖于概念整合与突显结构,彼此互为关联与补充,提出了一个句子照应的语用认知模型.