二语词汇学习策略培训效果的实证研究

对二语词汇学习策略培训效果的实证研究旨在论证培训对各项学习策略的使用是否具有改善作用、差异是否显著。研究表明,培训后三大策略中,元认知策略和认知策略的使用上存在显著差异。在18种分策略中,"选择性记忆"、"联想"和"自制生词表"策略的使用存在显著差异;在其余16种策略(除"猜测词义"、"查字典"、"调节情绪"3种略低于控制班外)方面,实验班的平均数均大于控制班,但尚未达到显著水平。实验班三次词汇测试的平均成绩均大大高于控制班,并存在极为显著的差异。证明词汇学习策略培训有效。     

基于“提取”二语词汇习得策略的实证研究

采用心理实验法,对比重复学习与提取练习策略影响高职生二语词汇有效习得情况,探索促进二语词汇长效记忆保持的优势策略,为帮助高职生实现二语词汇有效习得寻找更有利记忆策略。研究表明,基于提取的高职生二语词汇习得产生了提取练习效应。     

二语词汇习得策略的实证研究——以某高职校为例

高职生英语过级率较低是一个普遍事实,词汇量匮乏是其中重要因素之一。采用问卷调查法,对高职生二语词汇学习特征进行调查,分析学生识记词汇的常见方法、存在的错误观念等。结果显示高职生元认知调控(学习策略,事情计划,复习等)不合理,不利于有效学习。     

二语词汇习得石化消解的认知语言学研究

词汇习得过程分析表明母语介入是二语词汇习得石化的主要原因,用认知语言学理论指导二语词汇习得石化消解研究具有重要的理论和现实意义。典型理论、隐喻、转喻与意象图式结合起来可较好地解释多义词义项之间的理据及不同词汇之间的关系。认知语言学角度的二语词汇习得有助于学习者构建较为系统的词汇网络,习得语言事实背后的认知机制,加强二语词汇的语义与二语概念直接紧密的相通,理解和生成词汇,提高词汇能力,防止词汇习得中的石化现象。     

修正层级模型的诞生和演化

修正层级模型作为双语研究领域中的主要模型之一,在双语词汇心理表征以及语言加工等问题上都提供了重要的理论依据。该模型阐述了双语者的二语词汇概念表征模式随二语水平提高而动态发展的过程;该模型认为,低水平学习者主要通过一语翻译来通达到二语词汇的概念信息,而高水平学习者则可以从二语词汇直接通达概念系统。修正层级模型的提出,催生了大量探索双语者二语词汇语义通达路径的实证研究。尽管有学者提出,修正层级模型已经不再适用,但本文认为,先前的相关研究确实发现了一些该模型无法解释的问题,但要彻底摒弃它仍然为时尚早。     

日语二语词汇知识的维度研究

为了检验二语词汇知识的词汇量维度和知识深度维度,对于日语二语词汇知识评价的有效性。从日语能力考试中自选了40个词作为刺激词,用词汇知识量表测试受试者对每个刺激词的反应,并且从词汇量维度和知识深度维度测试了受试的日语词汇知识水平。研究表明词汇量维度和知识深度维度能够有效地评价国内日语专业大学生的日语词汇知识水平,适用于日语二语词汇知识的评价和发展。     

造句练习法对二语词汇习得的影响

对造句练习法和单词—图片反复展示法对二语词汇习得进行了分析与比较。研究结果显示:造句练习法阻碍了二语词汇习得初期词形的学习。     

学习策略与中介语“石化现象”关联性的案例研究

"石化现象"是当今二语习得研究中的热点之一。对"石化现象"的定义、分类、成因做了初步评述,尤其关注成因中的学习策略。通过非结构性访谈的研究方法,归纳了6类学习策略对"石化现象"的影响,提出了应对中介语"石化现象"的建议。     

论词汇学习策略对二语词汇磨蚀的影响

词汇磨蚀是词汇习得的逆过程,与词汇习得的关系密不可分。在影响语言学习的诸多因素中,学习策略是一个决定性因素。因此,词汇学习策略选择的正确与否对学生的词汇积累具有非常关键的作用。本文通过词汇测试和词汇学习策略调查对英语专业大学生进行了实验,全面地探究了学生词汇磨蚀以及词汇学习策略的应用特点,分析了英语专业大学生词汇磨蚀、语言水平与词汇学习策略之间的相关性。     

专科学生英语词汇学习策略

通过问卷调查和词汇测试练习,运用定量分析的方法研究了非英语专业专科学生在英语学习中词汇学习策略的特点和词汇策略对词汇成绩的影响.对专科生英语词汇学习策略的指导提出自己的看法.     

民族地区高校非英语专业学生词汇学习策略研究

用问卷形式对贵州民族地区三所地方高校的非英语专业学生进行英语词汇学习策略调查。调查统计结果表明：学生词汇学习策略结构不完善;学生经常使用认知策略,较少使用元认知策略和社会情感策略;文理科生词汇学习策略存在差异;民族地区非英语专业学生的词汇学习策略与发达地区学生也存在差异。就文理科学生如何取长补短、更好地使用词汇学习策略进行讨论,提出了重视使用和优化词汇学习策略的整体结构等建议。     

高职高专学生英语词汇学习策略的实证研究

词汇学习策略影响着英语词汇量的增长。回顾了英语词汇学习策略研究的文献,设计并完成了对高职院校学生英语词汇策略的问卷调查,并根据调查数据对英语词汇策略进行了分析和讨论,同时提出了几点启示。     

非认知策略对英语短文听写成绩影响的实证研究

包括元认知策略和社会／情感策略在内的非认知策略的运用能有效地提高学生的学习水平,然而非认知学习策略在英语听写中的应用研究国内还很少见。本文通过实证研究的方式,对比了高分组和低分组在计划、监控、评估、社会、情感等非认知策略上的使用情况。研究结果表明,高分组学生往往能更好地应用课后有计划地做听写练习、注意积累语音、词汇和语法等方面的知识、听写中注意控制自己的紧张情绪、听写后总结错误并找出原因等非认知策略。     

基于SPSS的高职学生英语词汇学习策略研究

使用认知语言学中的技能习得理论,以定量分析方法,研究高职院校学生英语词汇学习策略使用特点及使用效果。结果表明:学生普遍使用多种词汇学习策略,但集中使用几种策略;上下文策略是与词汇量大小最相关的策略;善学者与不善学者在词汇学习策略上存在显著差异。     

探析运用阅读策略对扩大学生英语词汇量的作用

学习策略的选择与使用直接影响学习的效果,词汇是语言系统的重要组成部分,不同的词汇学习策略有不同的词汇学习效果。旨在探析词汇学习策略之一：阅读策略,对扩大学生英语词汇量的作用。通过作者的教学实践,阐述了运用阅读策略扩大学生英语词汇量的理据性,以期对英语学习者在扩大词汇量方面有一定指导意义。     

专科层次大学生英语词汇学习存在的问题及对策

词汇是语言的基础,也是语言学习的一个难点.文章就专科层次大学生英语词汇学习存在的问题做了调查,发现了在学习目的、学习方法等方面的问题.并根据对调查结果的分析提出了几点专科层次大学生英语词汇学习的对策.     

浅谈英语词汇学习策略及其应用

针对词汇学习在外语学习过程中至关重要的作用,分析了语境策略、精加工策略、语义场策略、元认知策略和文化策略等词汇学习策略,以及它们在英语词汇学习中的具体应用,旨在恰当而有效地理解、存储和运用词汇,提高英语学习的效率。     

词汇学习观念与策略之调查比较研究

通过对非英语专业一年级学生的词汇学习观念与策略进行问卷调查并运用SPSS13.0独立样本T检验对调查结果进行高分组与低分组、文科生与理科生、女生与男生差异比较,了解不同群体学生词汇学习观念与策略的使用情况。调查结果显示：所有学生在观念上都赞成词汇应该在用中学,但在实际学习中还普遍运用重复策略。高分组、文科生和女生群体比低分组、理科生和男生群体更主动学习词汇,但还不能有效使用其他元认知策略。高分组、文科生和女生群体比低分组、理科生和男生群体使用更多的词汇学习策略。     

对大学英语教学中促进学生词汇学习系统化的探讨

针对目前大学英语词汇教学中存在的主要问题,提出促进学生词汇学习系统化,并从教学策略与学习策略、核心词汇与边缘词汇、词汇输入与词汇输出、词汇广度与词汇深度、直接学习与间接学习等方面进行对策探讨。