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深入挖掘数学史，特别是微积分学科史的教育价值，对于推动高等数学的教学改革，提高学生的素质有重要的意义。笔者近年来对微积分学科史在高等数学教学中的应用进行了一些研究，以下就是研究的体会。一、利用数学史，再造知识的发现过程从学习的本质来看，学生的学习是在人类发现基础上的再发现。在教学过程中，再造人类的发现过程，揭示人类在发现过程中的思维活动，培养学生的创造思维能力，是我们数学教学的主要任务。数学教材在表述人类的研究成果时，为了叙述上的简洁性，总是省略了数学的发现过程和数学家的思维活动过程，或是为了知… 相似文献
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著名数学家G·玻利亚说：“掌握数学意味着什么？那就是善于解题。”高中数学教学，就是运用所学教学知识．通过解题训练．培养学生分析和解决问题的能力．而解题训练，重要的一环是思维训练，从近处看，学生思维能力的提高有助于数学其它能力的提高，从长远看．数学思维能力的培养“是提高人的素质的重要组成部分．”．（1）所以数学思维训练也是当前进行素质教育的一个重要内容。一、在教学中，要展现教学思维活动的过程，使学生受到直观的思维教育斯托利亚尔指出；“数学教学是数学活动（思维活动）的教学而不仅是数学活动的结果──数… 相似文献
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启发式教学作为一种教学思想和一种总的教学原则历来为教育界所倡导。这是因为启发式教学能够有效地激发学生的学习动机，引导学生积极思维，促使学生自觉、主动地学习知识、发展智力、培养能力。幼师计算教法课是一门重要的幼师专业理论课，培养学生具备从事幼儿园教育活动能力是该课程的主要目的．在几年的计算教法课堂教学中，我坚持以启发式教学原则为格导，以培养学生能力为目标，组织开展各项教学活动，取得了良好的教育效果。一、运用启发式教学激发学生学习动机幼师计算教法中的数理知识是学生组织幼儿园数学活动的基础知识。因学生… 相似文献
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小学数学教学大纲明确规定：“要使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这是向小学数学教学提出的目标和要求。加强小学数学应用能力的培养是为了使学生更好地理解和掌握数学基础知识，在实际应用的过程中，培养创造精神，促进智能的发展。怎样培养数学实际应用能力呢？笔者试作如下探讨。一、结合教学内容，引导学生参与教学实践活动心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配。”因此在教学中，教师应结合教学内容，根据儿童的年龄特点及认知规律，“内引外联、内伸外延”。用简单的方式循循善诱地再现知… 相似文献
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培养学生的思维能力是语文教学的重要任务之一。笔者通过教学实践，认为从以下三个方面入手，来培养学生的思维能力是行之有效的办法。一、明助学习任务，提高思维效率苏联著名教育家巴班斯基非常重视确定学习的目的任务的重要性，他说：“在任何一项活动中，很多事情都取快于妥善地规划活动的目的，总任务和较具体的任务”因为只有这样，才“能使学生的注意和思维集中到新学专题的最关键的观点和观念上”。实践证明，明确学习任务，确能集中学生的思维能量，减少时间和精力的浪费，从而提高思维效率。特级教师魏书生的教学成绩之所以特别优… 相似文献
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一、问题的提出及原因分析“两课”（马克思主义理论课和思想政治教育课）是对大学生进行思想政治教育、帮助学生树立正确世界观、人生观的主渠道、主阵地。但实际上，这个工作并没有做好，“两课”教学中出现了许多问题甚至危机。在社会主义市场经济的冲击下，在高等教育改革日益深化的过程中，这种危机显得更加尖锐和表面化。问题的突出表现是，有相当一部分学生对“两课”学习不感兴趣，或对“两课”较为普遍地抱有反感或逆反心理。学生的这些表现影响教师积极性的发挥，对教师的自尊心也有很大伤害。另一方面，“两课”地位和声誉实际上… 相似文献
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为适应培养跨世纪人才的要求，提高教学质量，必须大力加强和改进习题课教学。要取得好效果，我认为应努力调动学生学习的积极性和主动性，强化他们的学习参与意识，使他们在学习和掌握知识的同时，在智力上也得到发展。为此，必须贯彻启发式教学。一、习团课与启发式教学就高等工科院校而言，习题课是数理课程和技术课程教学中的一种课堂教学形式，是对大课教学形式的配合和补充；高等数学教学要进一步深化改革，必须注重围绕“习题”所展开的教学活动，以培养学生运用知识的能力，进而全面提高学生的数学解题能力。然而，解题能力是一种综… 相似文献
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兴趣是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，它能够推动人们去探求新的知识，发展新的智能。学习兴趣是学习活动最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求和探索新的知识、发展思维的强大内驱力。所以，在小学数学教学中，我们必须重视以数学本身的特点去吸引学生，培养和激发学生的学习兴趣。兴趣是成就事业的肥田沃土，有了兴趣，就能全神贯注积极思维；有了兴趣，就能克服困难探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就可以不成为负担，而成为执着的追求。一、引人入胜的起始导人“好的开头等于成功的一半”。教学起始，导入课题，… 相似文献
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随着素质教育的不断深入和发展,中学数学“三基”教学中的基本方法教学日益被数学教育工作者所重视。笔者在数学教学中注意揭示隐含着数学思想方法的知识点,引导学生正确运用数学思想方法去分析问题、解决问题,效果比较明显。一、在概念教学中揭示教学思想方法数学概念既是数学思维的结果,又是数学思维的基础。因此,教材中数学概念的教学不应简单给出定义,而应引导学生领悟、探索隐含于概念形成之中的数学思想方法。例如在负整数指数概念a’及a’一七（。一0,n是正整数）的引出和论证教学过程中,教师可设置问题引导学生探究概念的发… 相似文献
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培养学生的主动参与意识是激发学生学习兴趣,培养自主学习,创新学习能力的主要方面。因此,小学数学教学应想方设法调动学生的主动性和积极性,让学生全员参与、全程参与、全方位参与教学活动,从而达到提高学生创新能力的目的。 相似文献
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课堂教学是目前中学数学教学的基本组织形式,是中学数学教学过程中最重要的环节。在以信息社会和市场经济为基本形态的二十一世纪,应摒弃课堂教学的单一化、程式化,而重在启迪学生思维,培养学生的数学素质。现代化教育技术的不断发展,为培养学生的数学素质提供了更为广阔的空间。现代教学中,在传统的“粉笔＋黑板”的教学模式下,借助现代化教学手段,充分展示数学源于生活又高于生活的魅力所在,向学生提供丰富的感性材料,为学生课堂思维“搭桥铺路”,可以使学生学习数学兴趣盎然,掌握数倍于传统教学里得到的知识。 相似文献
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学生的学习过程是主动建构的过程,是再发现、再创造的过程。教师要从本质上把握数学学习的规律,把教学重点放在思维活动之中,以问题为主线设计教学过程,培养学生的探索、分析、解决问题的能力,形成教师乐教,学生乐学,教学质量逐步提高的良性循环。 相似文献
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中学数学教学大纲明确指出：“中学数学的教学目的是：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识和基本技能．培养学生的运算能力，逻辑思维能力和空间想象能力．”并且强调，“数学教学中，发展逻辑思维能力是培养能力的核心。”这就要求我们数学教师在教学过程中，要高度重视对学生进行思维能力的培养。思维是人脑对客观事物的本质和规律性关系的概括与间接的反映，是一种认识过程．客观事物是十分复杂的，感知只能直接反映具体事物的外在表面现象，要想深刻地认识客观事物，必须突破感知的局限性，… 相似文献
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知识的理解是指在学习过程中，人在感知基础上深入加工知识的心理过程。它特指人运用已有的知识、经验．通过思维对未知的对象或现象作出新的解释．认清其特点、性质、联系和意义的认识过程．著名心理学家巴甫洛夫认为，利用知识，利用已获得的话联系，领悟新事物，就叫理解。帮助学生理解知识，这是各科教学的主要目的之一，也是衡量教师教学艺术的一条重要尺度。因此，各科教学都应把帮助学生理解知识作为一项重要任务抓紧抓好。理解在学生的学习活动中起着十分重要的作用。在学习过程中，只有通过理解才能迅速占有前人的认识成果，才能把… 相似文献
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学习兴趣作为一种心理活动不是生来具备的，而是受社会和环境的影响而产生的。小学生在自然课的学习中往往出于好奇心，渴望认识或了解某一自然事物而引起暂时主动的学习兴趣。如何科学地运用“兴趣教育”的原则和方法，激发学生快乐地运用各种感官和器材，动手动脑，去探索大自然里的奥秘，使短暂的兴趣成为一种持久的学习积极性和主动性的推动力是小学自然课教学中的重要课题。培养儿童对自然课的学习兴趣，不仅是为完成教学任务而采用的一种教学方法，而且还关系到能否落实（小学自然教学大纲）中“自然教学不仅是知识教学，而且包含培养… 相似文献
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教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师提出的教学过程中必须遵守的基本要求。它一方面体现教学任务、反映教学规律；另一方面又是选择教学内容、运用教学方法、指导教学活动的理论依据，在高校教育理论中占有十分重要的地位。本文结合《互换性与技术测量》（简称《公差》）课程教学中的一些问题，就如何应用教学原则作如下初步探讨。一、科学性与思想性的一致性原则科学性与思想性的一致性原则决定着教学的方向。科学性立足于培养学生具有科学的创新精神和严肃的科学态度，培养学生的科学修养及在未来实际工作中的应变能… 相似文献
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数学作为一门学科体系，具有严密的逻辑性。培养学生的逻辑思维能力，也是数学教学的一项重要任务。了解逻辑理论．掌握逻辑方法，运用逻辑艺术，是一名合格的数学教师必须具备的基本素质。然而，在数学教学实践中自觉或不自觉地违反逻辑规律而导致的逻辑错误，却屡见不鲜．要将这些逻辑错误的类型和数量包罗无遗地列出一览表，并逐一加以剖析，自然无能为力。本文只能就数学教学过程中常见的部分逻辑错误进行归类整理，并予剖析。一、概念教学中的逻辑错误1、概念不明数学概念是反映数学事物的本质属性的一种思维形式。正确的数学概念是科… 相似文献
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导学 ,顾名思义 ,是一种引导学生学习的教育活动。具体而言 ,是指为实现一定的教育目的 ,教育者根据课程学科特性、学生自主学习的基本规律和学生的特点 ,引导学生确定或制定适合于各自情况的学习目标、教学设计和导学材料 ,并利用各种教学媒体 ,采用多种教学形式 ,对学生的学习、品德等方面进行指导 ,以引导、帮助学生更有效学习的教学活动。导学制是对以上一系列导学活动进行规范化、制度化而形成的一种灵活的教育制度 ,是一种与学生自主学习相适应的学习指导系统 ,即学习支持服务系统 ,是构成开放教育教学体系的重要组成部分。导学制在函… 相似文献