高等教育大众化阶段高校学生思想教育的层次性初探

分析了高等教育大众化给高等教育带来的新变化、新挑战及其新要求；根据马斯洛的需要层次理论，阐述了高校学生思想教育分层次的必要性及教育对策。     

关于高等数学教学的一点探讨

为适应新世纪高等教育的发展，就工科院校学生学习高等数学的作用及高等数学的教学进行了初步的探讨，提出了淡化运算技巧，引入数学软件，增加数学建模的学习，提高学生的应用能力，对不同专业的要求，分层次教学的思路。     

基于现代教育技术的大学数学教学模式研究

现代教育技术与大学数学教学的整合是当前大学数学教学创新的有力生长点。在课堂教学形式下，如何整合现代教育技术与大学数学教学，构建新型教学模式，具有重要的现实价值。简要探讨现代教育技术的优势、基于现代教育技术的大学数学教学模式的构建及现代教育技术在大学数学教学中4种关系的处理。     

基于现代教育技术的大学数学教学模式研究

现代教育技术与大学数学教学的整合是当前大学数学教学创新的有力生长点.在课堂教学形式下,如何整合现代教育技术与大学数学教学,构建新型教学模式,具有重要的现实价值.简要探讨现代教育技术的优势、基于现代教育技术的大学数学教学模式的构建及现代教育技术在大学数学教学中4种关系的处理.     

浅谈独立学院大学英语立体化教学模式

阐述大学英语立体化教学模式的理论依据及其特点,探讨在独立学院如何实施大学英语立体化教学模式以及在实际操作过程中面临的问题及解决的方式,希望能为独立学院的教学改革提供有益的参考。     

现代教育技术支持下的高职教学模式研究

教学模式直接关系着教学思想、目标、方案等的确定和实施,因此,教育改革不可避免地要涉及到对教学模式的完善和改进。本文对现代教育技术下高职教学模式的分析,探讨了现代高职教学模式与传统教学模式之间的差异,然后指出了对高职教学模式进行改革的必要性,并提出了对高职教学模式进行改革的相关原则,以期问推动高职教学模式的改善和发展。     

高等数学线上线下混合式教学模式探索

分析了高等数学传统教学模式存的问题,阐述了传统教学模式向线上线下混合式教学模式转化的重要性,总结了高等数学新型教学方法改革的实施方案,及在实施过程中遇到的问题及解决方法.     

关于高职英语分层次教学的思考

本文就高职英语教学的实际，提出了分层次教学的举措，并对什么是分层次教学、为何进行分层次教学、怎样进行分层次教学、分层次教学中应注意的问题等进行了探讨。     

基于OBE教育理念的“形势与政策”课线上线下交互式教学模式的探索

建立基于OBE教育理念的"形势与政策"课线上线下交互式教学模式是充分调动大学生学习"形势与政策"课积极性的需要,顺应了新时代推进"形势与政策"课程建设的要求。这一模式在更新教育教学理念的基础上,循序渐进地从培训机制、课程管理、实践教学及考核机制等方面对"形势与政策"课程进行了全面的改革和创新,大幅提升了教育教学效果,有效推动了将"形势与政策"课打造成学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课示范课的进程,需要在实践中进一步探索和完善。     

高等数学教学中数学美教育初探

21世纪教育的重点是素质教育,高素质人才的重要标志之一是具有良好的美学修养。高等数学理论的高度抽象性和概括性,它往往能更深层次地反映美的特征,给人以更深刻的美的感受,因此具有美育功能。本文论述了在高等数学教学中加强数学美教育的重要性,并就如何加强数学美教育做了探讨。     

浅谈高职《高等数学》的教改

在分析现状的基础上,指出了目前在高职院校的高等数学教学中存在的不足,并提出了教学改革的一些设想：以“必需、够用”为原则,修订教材;改革传统的教学方法,淡化系统性和严密性,加强实践教学环节,利用数学软件,充分发挥其在高职人才培养中的作用。     

运用情境—问题—探究模式的高等数学教学

为激发学生的学习兴趣、提高其科学研究能力和科学素养.在分析情境—问题教学模式和问题—探究教学模式各自优势的基础上,针对高等数学教学的特点,提出情景—问题—探究教学模式.并以＂Taylor公式＂一节的教学为例进行创设情境→提出问题→探索研究→总结理论→深化拓展→质量评价等环节的课堂设计.实际教学验证,该教学模式在调动学生探索研究的主动性、激发学习兴趣,对抽象知识的理解和方法的掌握等方面有较好的教学效果.     

高等数学课堂教学中的情感教育

本文论述了在高等数学教学中进行情感教育的必要性以及基本途径。教师在教学中必须融入数学史、揭示数学美、建立融洽和谐的师生关系,这既是教高等数学的需要,也是高等数学教学的重要任务。     

基于成教学生不同专业背景的高等数学教学研究

目前高等成人教育中高等数学教学重知识、轻实践的矛盾日益突出,教学内容和课程体系已经无法满足成人职业对高等数学的要求.应适时更新和优化教学内容,合理整合教学资源,要构建基于成教学生不同专业背景的模块化成教高等数学教学体系,并注重课内课外结合的教学方法.     

简析《大学数学》教学中的德育

将德育与<大学数学>教学结合起来,从与时俱进、分类施教、逐渐渗透、循序渐进、情感共鸣等5个方面分析了<大学数学>教学中进行德育的原则,并分别从以身作则、以史为鉴、以美施教、从虚到实、由表及里、量中求质等6个方面论述了<大学数学>教学中进行德育的方法.倡导教师要结合<大学数学>的学科特点,充分挖掘德育素材,使学生在学习<大学数学>知识的同时,潜移默化地受到思想品德教育.     

跨界教学模式下高职对话教学的策略构建

跨界教学模式下高职对话教学策略研究是高职教学向深度发展的需要。从跨界教学模式下对话教学的内涵分析、跨界教学模式下高职对话教学的必要性、跨界教学模式下实现对话教学有效性的基本要求、跨界教学模式下高职对话教学有效性的保障策略四个方面论证跨界教学模式下高职的对话教学,对提高高职人才培养水平、高职教育的社会适应性具有积极的意义。     

高职院校高等数学模块化教学改革刍议

针对高职学生的特点和为专业课服务的需要,传统的高等数学教学变革势在必行。宁波大红鹰职业技术学院进行的高等数学模块化教学改革,在模块设计、教材建设、教学方法、考试形式转变等方面进行较大幅度的变革,经过两年的教学实践,已初见成效。     

例析"萨其曼模式"下的高等数学教学过程设计

在高等数学教学中要积极引入萨其曼“探究训练”教学模式,而引入这一模式首先须搞好教学过程设计。“萨其曼模式”下的高等数学教学过程一般有五个环节:确立问题情境,分析因果关系与提出假设,设计方案与验证假设,分析数据与得出结论,反馈与反思。Taylor公式和M ac laurin公式的教学过程设计对此给出了分析说明。