“通信技术”专业实践教学模式的研究与探索

本文围绕如何在教学过程中提高学生的综合实践能力和职业素质,对"通信技术"专业的实践教学内容及实践教学模式进行改革。按照工作任务重构实践教学内容,改变过去按学科体系编排课程内容的结构。借鉴企业生产管理经验,以项目为中心组织开展课程实践教学;构建"教学工厂"实践平台,提高学生工程实践能力;引进企业管理制度,采用"车间组织"的实践教学模式等方式,提高了学生的团队协作能力等综合职业能力。引进企业组织结构,通过校企深度合作,构建基于"车间组织"的协同教学,从而推动高职院校从传统组织结构向新型的现代高职院校组织结构转变。     

高职院校“一个平台,多个模块”文化素质课程体系探索实践

高职文化素质课程承担着学生人文素质培养、职业素养养成、综合能力提高、校园文化建设等多种功能。针对当前高职院校文化素质教育存在的诸多问题,构建切合高职教育特点的文化素质教育体系非常必要。湖北职业技术学院探索实践"一个平台,多个模块"的文化素质教育课程体系,大大提高了文化素质教育教学的实效性。     

基于职业导向的高职汽车英语专业课程体系开发

高职汽车英语专业在我国尚处于初创阶段,专业课程体系还保留着传统英语学科体系的烙印。没有突出职业教育特色。汽车英语专业应着力推进教育与产业、学校与企业、教学与工作实践、学习与就业的全程化结合,按照职业素养和综合能力开发高职汽车英语课程体系,对于促进高职院校汽车英语教学。培养和提高学生的综合职业能力,具有重大的现实意义。     

园林景观营造高职校园人文环境的应用

融合产业、行业、企业、职业和实践诸要素是园林景观营造高职校园"人文环境"的交融点。本文从园林景观在高职校园环境中对"育人"的影响方面分析入手,提出园林景观设计原则,结合高职校园景观规划设计实例,并加以实践,实现了环境育人功能,得到了高职院校广泛认同。     

“双高”建设中的标准化与个性化

《国家职业教育改革实施方案》中,"标准"成为高频词、关键词之一,但在高职教育实践过程中始终存在标准化与个性化之间的内在矛盾。高职教育中的标准化教学基于职业资格和职业素养标准的抽象与公约,个性化培养则基于标准化的解构与重构。因此,在实践中需要通过体系构建、集中授课与自主学习相结合的方式,推动标准化教学与个性化培养耦合发展。     

高职装饰专业主干课程项目化教学实践与探索

项目化课程教学在高职装饰专业中的实践已经是促进学生综合职业能力发展、有效提高教育教学质量的重要途径。本文从多年高职装饰专业主干课程项目化教学的实践出发,对《家居空间装饰技术》项目化课程教学的多方面进行梳理与思考,以促进主干课程项目化教学质量的有效提高,满足行业、企业对装饰技术技能型人才的需求。     

“一带一路”背景下高职英语教学改革

"一带一路"战略的提出对高职学生英语职业能力提出了更高的要求。目前,高职学生英语职业能力培养的现状和社会及企业预期之间还有一定的差距,高职英语的教学改革具有必要性和紧迫性。结合高职教育特点,口语技能大赛无论是在目标设定上还是在竞赛内容和形式上,都决定了其在高职英语教学改革中的地位不能忽略。以英语职业能力培养为导向,运用大赛思维进行教学改革,以教改促进大赛的提升,可使二者相互促进、相得益彰。     

高职教育“双证融通”人才培养途径的探索

高职教育"双证融通"教育模式有效地将高职学历证书与高职职业资格证书加以贯通及连接,是高职教育改革浪潮中涌现出的一种新型教育思路和理念。借助高职教育"双证融通"模式,高职专业人才的培养通道及路径得以扩展,职业人才与市场就业需求之间能够实现更好的衔接。本文就高职教育"双证融通"人才培养途径进行分析探究,以期提供借鉴参考。     

浅谈高职英语教学中的愉快教育

随着高职英语教学改革的不断深入,提高学生英语的综合应用能力成为教学的新一课题。而"愉快教育"在教学实践中的应用,有利于提高学生学习英语的兴趣和效率。本文试从"愉快教育"的内涵入手,以教学实践的经验为依据,从三方面论述了"愉快教育"在高职英语教学中的实现途径,以求不断探索高职英语教学的新路子。     

慕课的文化应用:高职教育“立德树人”的策略与实现路径

高职教育要承担"立德树人"的重任。培养学生具备高度的文化自信,已成为当前高职院校人文素质教育的重要任务。以中华优秀传统文化为轴,与现代职业素养深度契合,形成现代产业和企业文化融通的理论和实践场域,是实现高职"立德树人"传统文化认同的重要策略。本文提出高职"立德树人"的策略和实现路径:考掘职业精神文化维度,推动传统文化和现代职业文化相契合;注重职业文化设计,提升语言文化落地能力;融合文化科技,提升专业语言文化创意;建构虚拟的职场文化场域,提升个性化学习空间。