高职英语教学中学生关键能力培养的策略研究

关键能力,也称为核心能力、通用能力,是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。关键能力的培养对于高职学生来讲有重要的意义,而高职公共英语教育可以有效提高学生的职业核心能力。本文中作者结合自己的教学实践,对公共英语课程教学中学生关键能力培养的策略进行了研究。     

基于职业素质养成的思想政治课实践教学创新——以高职“思想道德修养与法律基础”课为例

高职院校以培养高素质技术技能型专门人才为核心。为适应职场对人才素质的需要,更好地实现高职院校的育人目标,充分发挥思想政治课在高职学生职业素质培养中的特殊作用,有必要对该课程的实践教学从拓展支撑学生职业素质培养的内容和选择具有职业素质培养功能的教育途径等方面加大教学改革的力度,以有效提升高职学生职业素质,促进其更快更好地适应职业生活,加速职业成长。     

基于需求调查的高职非英语专业ESP翻译教学模式之反思与探索

依托英语专业培养的翻译人才数量无法满足日益增长的市场需求,要实现翻译人才培养的"多元化",从非英语专业学生中选拔、培养应用翻译人才成为顺应潮流之举。通过对高职非英语专业学生接受翻译教育的优势和现状进行了问卷调查,分析高职公共英语开设翻译课的可行性,在调整现行课程设置的基础上,提出更规范合理的教学模式,以期助力高职公共英语教学改革,实现高职双语技能型人才培养的内涵建设。     

基于课程思政的高职学生职业核心素养培养研究

在大思政教育视角下,本文探讨了课程思政与大学生职业核心素养之间的联系,阐述了基于课程思政培养高职学生职业核心素养的意义,提出了高职学生职业素质培养的具体途径,以此促进知识传授与育人同向同行,践行社会主义核心价值观。     

浅论以就业为导向的高职公共英语英语教学改革

本文分析了目前高职公共英语教学中的问题,研究和探索"以就业为导向"的高职公共英语教学模式改革,构建以培养职业能力为目标的公共英语教学模式。提出在高职公共英语教学中应以学生就业为导向,以实用型教学为目标,以岗位需求为核心确定教学内容,改变传统教学手段和方法,将公共英语教学与专业岗位英语需求有机结合,同时改革现有的教学评价和考核方式,全面提高高职学生的英语应用能力。     

以服务为导向的高职院校公共英语课程标准开发

遵循公共英语课程的性质与特征,以需求分析理论为指导,以服务为导向,以培养学生的核心能力为重点,探讨高职院校公共英语课程的设置、实施与评价。高职院校公共英语课程应从课程定位、内容重构、教学模式、考核评价等方面进行改革。课程定位应紧密结合学生需求、专业需求和社会需求;课程教学内容的组织分为基础模块和专业定向模块,强调在典型语言情境中培养学生的英语应用能力;教学模式采取在线协作式多元互动教学模式,强调对学生学习能力的培养;采取多元考核评价方式,强调通过对学生进行横向和纵向比较,给予各个层次的学生合理的评价。     

高职院校人文素质教育体系构建与实践研究——以金华职业技术学院为例

高职院校在培养学生职业素养的同时,需要注重培养学生的人文素质,这样才能使这类院校的学生具备过硬的工作技能与良好的道德素质。本文从高职院校人文素质教育的必要性出发,以金华职业技术学院为例,对当前职业技术学院人文教育中出现的主要问题进行了分析,并从校园文化体系、人文课程体系、课程评价体系、社会实践体系以及师资队伍建设体系几个方面入手论述高职院校人文素质教育体系的构建。     

高职课程项目化教学探索与实践

高职教育的主要目的是培养生产、建设、管理和服务领域的高等技能型人才。高职课程实施项目化教学,有利于实现对学生职业技能和职业素质的综合培养。文中以网页设计课程为例,对基于工作任务的高职课程项目化教学进行了探讨,经由教学目标设计、教学项目设计、教学方法设计和学习评价设计四个步骤,提出了以能力培养为教学目标、以项目和任务为教学载体、以学生为教学主体的教学实施方案。     

高职院校“一个平台,多个模块”文化素质课程体系探索实践

高职文化素质课程承担着学生人文素质培养、职业素养养成、综合能力提高、校园文化建设等多种功能。针对当前高职院校文化素质教育存在的诸多问题,构建切合高职教育特点的文化素质教育体系非常必要。湖北职业技术学院探索实践"一个平台,多个模块"的文化素质教育课程体系,大大提高了文化素质教育教学的实效性。     

浅谈高职英语课程改革与应用能力培养

高职学院应以应用能力培养为核心构建高职英语课程体系。适当缩减公共英语基础课,按职业岗位和学生的需求增设多样的选修课;增设语言技能训练实践课;开发隐性课程,为学生营造训练英语应用能力的氛围;使学生在平时的学习过程中循序渐进地训练与提高综合应用英语的能力。