教师校本培训的有效策略

"校本培训",是由学校发起、组织、规划的,是以提高教师教育教学和科研能力为目标,通过教育教学和科研活动的方式,来培训学校教师的一种校内的在职培训模式。它是以校长作为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本的,从中可凸显教师个性,根据学校的资源优势和特色来解决教育教学中的实际问题的一种新型的教师培训制度。     

教师论坛在校本培训中的应用

教师论坛基于网络,以教师为主体,以问题解决为导向,探讨教育问题,在促进教师专业发展的基础上推动了学校的发展,符合校本培训的理念。从论坛应用于校本培训的价值出发,从主题来源、主持人选择、论坛的组织讨论、结果呈现等方面探讨了教师论坛在校本培训中的具体应用过程,并在此基础上提出"加热"论坛,营造氛围;设置论坛属性,符合论坛需要;完善论坛评价,提高教师积极性;定期归类主题,形成资源库等应注意的问题。     

浅谈校本培训的管理

<正>随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求,开展校本培训成了中小学教师继续教育的重要培训模式。近年来学校加强校本培训管理,强化校本培训工作,为有效推进校本培训进行了积极的探索工作并取得了较为理想的成效。一、年初制订培训计划每年年初由学校教科室牵头制订具体的年度校本培训方案(目的、内容分解、要求、措施、三级培训学分目标、评比等),教师人手一份。制订计划的     

职业院校教师职责、任务及能力的研究——基于职业院校教育教学水平的提升

信息化时代的到来,对学校传统的教育模式提出了挑战。高校要正确认识教师在今天这个时代所要担负的职责,应完成的任务,应具备的职业能力,积极查找教师队伍中存在的问题,制定完备的教师培训计划,针对教师所欠缺的能力进行不同层级与不同项目的培训,提升教师的综合职业能力,提升教师的信息化教学水平,促进学校教育现代化的发展。     

关于建设工程质量检测行业培训工作的探讨

检测人才的培养是建设工程质量检测行业发展中的重点。针对目前行业培训师资力量分布不均、培训内容单调、考核方式滞后等现象,根据产业现实和发展的需要,创新培训组织方式,更新培训内容,完善考核制度,提出以职业能力培养为主线,产、学、研相结合的综合能力培训体系,建立符合行业自身特色的培训机制。     

基于移动通讯(微信)的教师培训模式探究

手机移动网络的迅速发展,为教师培训提供了方便,移动网络应用于教师培训是未来发展的趋势。文章在分析教师职业特点的基础上,构建了基于移动通讯(微信)的教师培训模式(以职业学校教师为例),并分别就训前、训中和训后等环节进行了论述,对基于移动通讯(微信)的培训方案设计和评价机制提出了几点建议,以期较好地利用移动通讯(微信)做好教师培训工作,提升职业学校教师专业发展能力。     

校本培训应关注的几个视角

教师的成长离不开学校各种教学活动的促进,教师成长的主阵地就在于校本培训。校本培训是为老师们的发展成长服务的。而要切实搞好校本培训工作,提高教师参与的热情,关键在于:一、正确看待校长和教师的关系;二、引导教师做实校本教研;三、改变培训方式,注重自主学习。可见,教师的需求层次逐步提高并趋向多元化的同时,其精神需求逐步成为主导需求。     

优化校本培训 提高课堂教学的实效性

<正>校本培训是在开展继续教育工作中以教师任职学校为主阵地,以教师互教互学为基本形式,教师在岗研修自学的一种模式。校本培训在中小学教师继续教育中发挥着及其重要的作用。那么,在以学校为主阵地的教师培训过程中,如何调动教师主动参与、激发教师的参培内驱力,让教师把参与培训转化为一种自觉行为和内在需要,实实在在地进入到校本培训中去,是我们思考和探索的一项课题。近年来,我们在优化校本培训,切实提高课堂教学的     

“小专题”校本教研：助力教师专业成长

<正>"小专题"校本教研,是指基于日常教育教学中存在的具体问题,组织教师有针对性地进行小视角和小专题研究,探讨解决问题的小策略,并将研究成果直接应用到教育教学实践中,取得实效的教育教学研究行为。近年来,许多农村基层学校的校本教研活动方式单一,内容单调,活动方式主要是组织公开教学,     

网络研修与校本研修“1234”培训模式研究——以湖南省宁乡市为例

自国培计划实施以来,构建适合中小学教师内涵发展的研修模式一直是广大教师培训工作者不断深入研究和探讨的课题。文章以湖南省宁乡市实施的网络研修与校本研修整合培训为例,阐述并分析了在需求调研、培训课程、专家团队、培训方式、文化建设、考核评价、跟踪指导等多个环节上提炼的"1234"模式的基本思路及实施成效,并不断总结反思,为提高中小学教师基于网络的校本研修能力提供范式和帮助。