高职院校提高药学类专业学生实习和就业质量的探索——以我院为例

探索提高高职院校药学类专业学生实习和就业质量的方法,从学校、学生两个方面分析影响实习和就业质量的因素,提出相应的解决措施,通过努力,提高学生的实习效果,促进更高质量、更充分就业。     

探讨高职建筑工程技术专业顶岗实习质量保证措施

正顶岗实习是高等职业教育过程中十分重要的教学环节。当前,高职院校在顶岗实习的过程中普遍存在着一些问题,直接或间接地影响到顶岗实习的质量与效果。通过实习企业、学生、指导老师、考核评价四个方面的分析,以期能保证顶岗实习的质量。顶岗实习是高职教育中一个重要的教学过程,其最大特点是要求学生走出校门,到企业的具体生产岗位去,从而给学生带来育人环境和育人主体方面的变化。根据教育部要求,高职院校要进行半年以上的顶     

机电专业工学班顶岗实习教学保障体系的探索与实践

作为工学班人才培养的重要组成部分,顶岗实习对学生职业技能和素养的形成有着至关重要的影响。为确保顶岗实习教学的质量,考虑学校、学生、企业三方诉求,本文结合我校顶岗实习的相关实际,从岗位工作、学生思想、工时学时、师资力量等诸多方面,对顶岗实习教学的保障体系进行了一定程度有益的探究。     

浅谈基于“3+1”培养模式下的顶岗实习质量控制——以设施农业科学与工程专业为例

"3+1"培养模式是指4年的本科学习中,学生在学校学习3年的理论知识和进行课程实习实训,然后在行业企业中进行1年顶岗实习和毕业实习。"3+1"培养模式中顶岗实习时间较长,且顶岗实习的质量直接影响到人才培养质量。目前学生顶岗实习过程中存在不少问题,如实习平台参差不齐、管理体系不健全、评价机制不完善、学生流动性大、企业指导教师没有保障等,顶岗实习效果不佳。本文针对学生在顶岗实习过程中存在的主要问题,建议通过校企共同搭建实践平台、健全顶岗实习管理体制、完善顶岗实习评价机制、保障企业指导教师水平等有效措施,切实提高"3+1"培养模式下顶岗实习质量。     

PDCA循环在高职商务英语专业学生顶岗实习中的应用探讨

高职商务英语专业学生顶岗实习是高职院校"2.5+0.5"人才培养模式的最后一个阶段,顶岗实习质量的优劣直接影响到高素质技能型专门人才培养目标的完成情况。就目前而言,高职商务英语专业学生顶岗实习岗位比较分散,管理不规范,人才培养质量难以得到保证。本文试图将PDCA循环理念引入学生顶岗实习过程管理,从策划、实施、评价和处理四个阶段来完善学生顶岗实习内部管理体系,从而大幅提升高职商务英语毕业生质量。     

物流专业顶岗实习及毕业设计探索实施研究

顶岗实习及毕业设计是高职教育的重要环节,对培养学生职业能力至关重要。但对高职顶岗实习和毕业设计的管理中,往往出现管理粗疏、目标不清等现象,从而影响顶岗实习和毕业设计目标的实现,本文旨在探索如何加强高职顶岗实习和毕业设计管理,整合企业实践资源,加强全面顶岗实习监控,提高顶岗实习和毕业设计质量。     

医学检验专业实习认知与实习单位选择的调查研究

本文以广东医学院166名2014届5年制医学检验专业本科生为对象进行实习情况的问卷调查,了解医学检验专业学生实习情况,分析学生对专业实习的认知、实习单位的选择等信息,为探讨和改良学校和医院的实习教学管理,提高学生实习质量提供参考。     

工学交替模式下高职院校顶岗实习学生管理实践与创新研究——以常州轻工职业技术学院旅游系为例

笔者在对高职院校学生顶岗实习现状分析的基础上,以常州轻工职业技术学院旅游系顶岗实习学生管理为例,提出了高职院校顶岗实习学生管理的新思路、新途径,从而达到提高高职院校顶岗实习学生管理效果和人才培养质量的目的。     

自主实习对学前师范生从业意愿影响研究——基于对S校学生调查

教育实习是培育师资力量的重要途径,也是影响学生今后职业选择的关键事件。研究者在高校实习期前后,对S校三年制学前教育专业2015级373名学生进行从业意愿的问卷调查,并结合访谈法深入了解其实习现状,发现实习后学生从事幼儿园教师的意愿下降,往其他幼教机构流动趋势明显,且升学意愿有小幅上升的趋势。实习期间学生所获支持、自我评价及对行业的预测这三类因素均对其今后职业的选择产生重要影响。研究建议规范幼儿园办园及完善实习教师指导制度,为实习生提供情感和技术支持,以此建设有质量的师资队伍。     

土木工程类大学生生产实习过程思想问题及应对策略

土木工程类学生的生产实习是教与学重要的实践环节,以往理论界对此环节的讨论集中在如何提高学生实习的技术效果,即如何让学生学到更多的技术知识。但是,由于实习过程也是认识社会的过程,学生在面对技术问题的同时,也会产生各种思想问题。这些思想问题不但影响着学生的实习,而且进一步会影响到在校的学习生活。在分析生产实习过程中可能出现的思想问题基础上,提出从实习前的单位选择、实习动员、实习中的巡视,以及实习后的讨论四个方面系统解决学生思想中的困惑。