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《Planning》2019,(5)
工学交替模式是制造类专业适合推广的教学改革模式,目前校企合作产教融合工作过程中,学校、企业、家长以及学生层面都存在一定的问题,需要研究一套行之有效的对策来破解。本文主要以浙江广厦建设职业技术学院数控技术专业为例展开研究,在校企合作、产教融合背景下,探索出数控技术专业"厂中校"工学交替模式的教学与管理的合理对策,为相关部门提供参考。 相似文献
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《Planning》2019,(3)
产教融合、工学结合是我国高职教育发展的必然选择。该文从产教融合以及项目化课程的概念出发,探索二者的结合点,指出学科型教学存在的脱离职业实际活动等问题,并在此基础上,结合广东轻工职业技术学院商业展示设计课程的教学改革经验,提出了基于产教融合的项目化课程教学改革途径:根据职业活动调研制定课程目标;实施突出职业能力培养的课程教学设计;打造产业化素质的专业课程教学团队;建立校企合作的校内工作室。 相似文献
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《Planning》2019,(12)
分析了当前产教融合本科教育教学改革的背景,对光纤通信教学中的理论与实操环节作了深入的讨论。尤其是对教学手段的改进以及实验、实训教学方法的探索进行了详细阐述。面对产教融合、校企合作的新形势如何在专业课程的建设方面做出较为适当的改革与探索方面进行了思考。 相似文献
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《Planning》2021,(10):70-75
产教融合是专业人才培养与产业发展需求紧密对接的重要举措。借鉴德国"双元制"职业教育的产教协同育人经验,以珠海城市职业技术学院机械类专业为例,以校企"双元"育人为核心,探索与实践"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式;依托产业学院,建设了产教融合教学平台,打造名师、技能大师"双引领"的"双元"师资团队,实施"多域互通"教学模式和"多维互融"产教融合路径,构建"双元协同"育人运行机制和"多维同步"长效协同发展机制。"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式提升了专业人才培养质量和就业层次,促进了专业与产业的融合发展,具有一定的推广与借鉴价值。 相似文献
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《Planning》2014,(7)
随着高等职业教育改革的深入和发展,课程一体化教学成为普遍的教学方式,特别是专业核心课程和实践性课程。各个高职学院都在探索将传统的教室和实训室融为一体,达到"教、学、做"一体化教学,取得了较好的经验。本文将探索在企业工作岗位上实施"教产融合",实现课程一体化教学的教学改革。 相似文献
7.
在国家明确将产教融合作为高等教育改革发展重要举措的背景下,针对应用型本科院校城乡规划专业校企合作存在的问题,从产教融合视角出发,提出教师、学生、企业、地方政府、职业技能培训机构相互融合的城乡规划"五位一体"校企合作模式。依托产教融合中心平台,创建协同育人环境,高校、企业共同修订人才培养方案,优化课程体系与实践教学体系,完成对城乡规划"4+1"校企合作人才培养模式的优化创新,最终构建城乡规划"3+1+1"产教融合校企协同的人才培养模式。 相似文献
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《Planning》2019,(8)
在政策文件、理论研究以及实践探索中,存在"产教融合"界定不清,"产教融合"与"校企合作"关系混乱等现象。通过对相关政策文件进行梳理并分析相应的社会发展背景,从"产教融合、校企合作"这一整体出发,明确"产教融合"的内涵及其与"校企合作"的关系,同时提出"产教融合型企业"应具备的两个前提条件。 相似文献
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《Planning》2018,(3)
深化产教融合是我国现代职业教育政策的基本原则,也是实现教学与岗位需求紧密对接、提高学生社会服务职能的有效举措。本文以《药理学》为例,从优化课程教学模式、提高校本教材实用性及加强应用型师资队伍建设三方面,对以产教融合为导向的高职高专《药理学》课程教学改革进行探索。 相似文献
10.
《建筑设备BIM》课程不仅是机电BIM模型教学,更重要的是在模型教学过程中融入设计、施工和运维等项目全过程的数字化应用。同时,BIM证书考核的能力与模型的综合应用相匹配,因此,《建筑设备BIM》课程在人才培养方案中将课证通融和产教融合视为主要目标,尤其需要注重提高实践教学效果,提升学生的BIM综合能力。以课证通融教学改革指导学生技术理论和专业技术基础,提升学生的专业水平;以产教融合教学改革开展实际工程的BIM技术综合应用,提高工程协同能力和BIM综合应用能力。 相似文献