以职业能力为导向的职教专硕培养模式探究

职业能力培养是全日制专业硕士研究生教育的核心内容和价值指向,职教专硕的职业能力主要包括职业知识、职业技能、研发能力、综合应用能力。以职业能力为导向,立足目标性、实践性、职业性的构建原则,从教学培养和导师设置方面创新职教专硕培养模式。提出"三阶段"和"三导师"培养机制,同时通过"三方"("校-企-校")协同合作贯穿实施,系统全方位地培养职教专硕的职业能力,为培养未来的中职"双师型"教师提供一条有效途径。     

职教德育特色化的时代诉求与现实路径

职教德育特色化是职业教育发展到一定阶段的必然产物,是职业学校进入内涵发展阶段高水平、特色化育人的重要体现,有着深刻的时代背景和社会要求。德育特色化是职业教育落实立德树人根本任务的必然要求,是智能时代转换职业教育育人模式的迫切需要,是提升职业学校办学软实力的重要抓手。要从理念创新、实践创生、研究引领、文化生成等方面综合探索职教德育特色化的现实路径。     

浅析建筑类中等职业教育课程设置及教材改革

我国行政管理模式的职业教育承袭了工程学科体系的思路,重理论思维学习,轻学生技能操作培养,导致职教学生职业生涯局限性大。要改革职业教育,就必须探索工程科学和职业科学双系统的共同点,进行课程及教材改革,重点培训职教学生专业技能和综合职业能力,保障职教学生终生从业。     

卓越会计职教师资人才培养方案创新研究——以广东为例

广东省明确了广东职业技术教育未来十年的发展目标,建立现代职业技术教育体系,全面建成我国南方重要职业技术教育基地和职业技术教育强省,职业技术教育与职业技能培训的综合实力和整体水平处于全国领先地位。这对教师队伍素质提出了更高要求,特别是中等职业学校迫切需要高素质的职教师资队伍。本文对如何在卓越会计职教师资人才培养方案创新进行研究。     

开放实训中心平台下职教知识超循环孵化研究

以开放实训中心为平台,政府、企业、职校、职业技能鉴定中心、社会及科研机构等主体,通过教学、实训、培训、职业鉴定、科研等活动,构成一个包含职教知识生产、传播、转化、应用的完整系统,该系统具有开放、整体涌现、超循环等特征。本文依据超循环理论,研究分析开放实训中心平台下职教知识孵化系统,探讨促进该系统知识孵化的策略。     

集约、共享和弹性:职教园区规划及实施模式探索

政府主导的职教园区建设正成为我国城市新区开发的一种新的空间现象.探讨了职教园区规划建设中如何落实集约和共享的理念,并基于以上理念总结了4类空间布局模式,期望对职教园区规划实践提供参考.     

基于职业能力为主线的高职旅游管理专业递进式课程体系构建

在高职旅游管理专业工学结合背景下的人才培养模式探索、创新及实践中,搭建科学、实用、完善的课程体系至关重要。本文以当代职业教育理论研究的最新成果,借鉴西方国家成功的职教理念,就构建以职业能力为核心的递进式课程体系进行研究与实践。     

现代职业技术教育学校规划设计探讨——卢龙县职教园区中职部(卢龙县职业技术教育中心)项目设计理念与手法

阐述了卢龙县职教园区中职部(卢龙县职业技术教育中心)项目规划设计的主要内容。本项目利用了传统的规划设计理念和合理实用的设计手法,通过结合项目的区域环境、周边环境和实际地形地貌情况,从中融合了校园规划设计中的功能空间形态、交通功能组织、人文地理环境、地域文化和景观布局等,进而探讨现代校区设计的理念、方法和实践。     

高职院校教师“双师素质”与培养初探

在高职院校教学改革的关键时期,教师特别是双师素质教师的综合素质成为了教学改革成败、人才培养质量的关键。目前所谓双师教师在职业精神、职教意识、职业能力和教育教学能力均存在问题,特此提出培养双师素质的措施:明确教师责任;用行动导向教学强化职教意识;建立教师顶岗制度提升职业能力;强化专家督导与学生评教,加强引导,不断提高教育教学水平。     

关于高职远程开放教育可行性研究

高职教育与远程教育对接发展是教育互动机制可行性的探究,并与经济社会规划、产业建设同步实施的职教工作的必然,两者产教中体现出"职前与职后"的共性特点,提供了合作基础,如何更好地对接职业与远程教育,实现终生教育学习服务,意义重大。前言根据全国职教工作最新精神——"坚持职业教育与终身教育的对接,加强人才培养服务于生产与社会发展,提出了职业院校产教融合、工学结合,加强终身学习服务的升级发展。"本文以重庆工商职业学院环境艺术设计专业为例,从教学理念、专业建设、学习环境、学习方式等人才培养模式出发,进行高职远程教育的可行性探究,探索和借鉴远程开放教育理念升级高职教育,将