高职院校“一个平台,多个模块”文化素质课程体系探索实践

高职文化素质课程承担着学生人文素质培养、职业素养养成、综合能力提高、校园文化建设等多种功能。针对当前高职院校文化素质教育存在的诸多问题,构建切合高职教育特点的文化素质教育体系非常必要。湖北职业技术学院探索实践"一个平台,多个模块"的文化素质教育课程体系,大大提高了文化素质教育教学的实效性。     

高职院校人文素质教育体系构建与实践研究——以金华职业技术学院为例

高职院校在培养学生职业素养的同时,需要注重培养学生的人文素质,这样才能使这类院校的学生具备过硬的工作技能与良好的道德素质。本文从高职院校人文素质教育的必要性出发,以金华职业技术学院为例,对当前职业技术学院人文教育中出现的主要问题进行了分析,并从校园文化体系、人文课程体系、课程评价体系、社会实践体系以及师资队伍建设体系几个方面入手论述高职院校人文素质教育体系的构建。     

基于职业素质养成的思想政治课实践教学创新——以高职“思想道德修养与法律基础”课为例

高职院校以培养高素质技术技能型专门人才为核心。为适应职场对人才素质的需要,更好地实现高职院校的育人目标,充分发挥思想政治课在高职学生职业素质培养中的特殊作用,有必要对该课程的实践教学从拓展支撑学生职业素质培养的内容和选择具有职业素质培养功能的教育途径等方面加大教学改革的力度,以有效提升高职学生职业素质,促进其更快更好地适应职业生活,加速职业成长。     

高职院校创业教育实践平台建设研究

创新实践平台建设策略是提高高职院校创新教育实践平台建设速度与建设效果的主要措施,也是提高高职院校创业教育独特性、实践性与高效性的主要措施,更对学生创新实践能力与综合素质的培养等产生了深远影响。文章简单地介绍了高职院校建设创业教育实践平台的必要性与重要性,总结了该平台在建设过程中遇到的主要问题,在结合创新创业教育发展内在规律与学生个性化发展诉求的基础上,为实现其建设效果与使用效果的最佳化而提出一些新建议。     

和谐创业 共谋发展

九江职业大学是一所百年老校，又是一所发展中的学校，深厚的历史积淀融于开放而富于创新精神的办学理念，浓郁的文化氛围焕发出清新的时代活力。加强和改进高等学校校园文化建设，是拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径之一。加强九江职业大学的和谐校园文化建设，以和谐的校园文化引导广大青年学生成长成才，对于推进我校的教育教学改革发展，加强和改进大学生思想政治教育工作，全面提高青年综合素质和就业竞争力，促进校园人文环境与自然环境的和谐统一，都有着十分重要的意义。     

基于“现代职业人”理念的高职梦实现路径研究——以苏州健雄职业技术学院为例

培养全面可持续发展的高技能人才是现代职业教育的目标定位,是高职梦的具体目标。高职院校要达成这一目标,不仅需要在专业技术教育上有所突破,更要重视和创新职业素质教育,将思想政治教育、职业技能教育与企业文化、传统文化、校园文化等有机融合,搭建一个多元化的职业素质教育平台,将"高职梦"的教育教学理念落地生根,培养现代职业人。     

基于“职业性”特征的建设类高职校园文化建设——以重庆建筑工程职业学院为例

高职教育文化因其独特的"职业性"而与普通高校校园文化有所不同。该文以作者供职的高职学校为例,探索基于"职业性"特征的高职校园文化内涵及建设路径。该文认为,可以通过校企文化对接与所在区域文化相融合等途径,实现基于企业文化的大学精神文化,基于校企合作的职业行为文化与区域文化融合的校园物质文化,建立提升学生职业素养的校园文化品牌,从而突显高职校园文化的"职业性"特征。     

高职院校专业内涵与校园文化建设的协调发展研究

当前，在推进文化改革发展的大背景下，高职教育理论界和实践界对“职业化”与校园文化协调发展的关注度与日俱增。专业内涵凝聚着专业的价值观、发展观，是专业培养的核心和灵魂，在高职校园文化建设中匹配专业内涵，是提高高职院校核心竞争力，打造高职教育特色校园文化品牌建设的重要途径。     

行业特色高职院校校园文化建设的路径探析与研究

高等职业院校时刻秉承立足行业,服务行业的办学理念,尤其作为行业特色高职院校,其校园文化建设成果,直接映射出今后行业长久化发展观、价值观等精神共识。所以在全面拓展高职院校校园文化建设期间,行业文化的借鉴吸纳实效不可忽视,毕竟其是创设高职教育特色品牌,提升今后市场竞争优势的特殊适应路径。因此,笔者决定针对今后我国行业特色高职院校全新校园文化建设路径,加以深入探究解析,希望能够为相关工作人员,提供些许建议。     

以职业素质培养为导向的高职公共英语教学改革

针对当前高职公共英语课程教学中重知识传授、轻能力培养的现象,本文在分析高职学生职业素质培养内容的基础上,提出了以职业素质培养为导向的高职公共英语教学改革思路,并进行了课程框架构建、教学模式及方法探索、教学资源建设、师资队伍建设、多元化测评机制建立等多方面的改革实践,从而全面提升高职学生的职业素质。