校企合作中企业文化对接的研究与实践——以南京铁道职业技术学院为例

高等职业教育校企合作中的企业文化对接是校企合作工作的重要内容。本文依托南京铁道职业技术学院和南京地铁集团有限公司共建的一体化办学共同体"地铁学院",并根据校企合作中的企业文化对接机构,探索了企业文化对接工作的运行机制,开展了企业文化对接学校文化工作的系统实践,较好地提升了城市轨道交通订单专业学生的职业素养,创新了校企合作中企业文化对接工作的合作模式。     

以项目实践为引领,构建“教学产”一体的实践教学模式探索与实践

广东岭南职业技术学院服装设计专业响应学校校企深度融合的号召,在专业指导委员会的带领下,与合作企业以"以服装设计项目实践为引领,构建‘教学产’一体的实践教学模式"为改革切入点,混编师资队伍,融入企业文化与标准,工场即教室,改变教学模式,突出综合素质培养,强化创新能力教育,通过校企的深度合作,实现教育和就业的深度融合,最终实现校、企、学三赢的良好局面。     

跨域校企互兼互聘教学团队建设的运作模式及其机制研究

职业教育改革推动校企合作向纵深发展,高职院校教师结构走向复杂化和多元化,建设跨域校企互兼互聘教学团队是当前国家加快职业教育改革进程的迫切需要。根据职业教育的特殊性和实践经验,设计互兼互聘教学团队的组织结构,创新互兼互聘教学团队运作模式,构建其保障机制,破解当下高职师资队伍建设难题。     

高职动漫专业存在的问题与校企合作解决方案

校企合作是高职动漫专业建设与人才培养的重要途径。文章通过分析目前高职动漫专业人才培养方面存在的问题,提出通过校企合作在人才培养方案、师资队伍建设、引入企业真实项目教学等方面推动动漫专业的发展。     

高职教育“校企合作”人才培养需要把握的几个关系

校企合作体现了高职院校开放性、实践性的办学特点和高等职业教学人才培养的规律,是深化高职教育改革的必由之路。深度融合的校企合作,必须在专业设置、课程体系构建、师资队伍建设、校园文化建设、学生职业素养培养等方面把握好几个关系度。     

数字媒体艺术校本人才培养探究——以常州信息职业技术学院为例

校本化人才培养研究需要基于本校的优势。文章从校本专业的优势、劣势、机遇与障碍四个角度展开思考,提出数字媒体艺术人才培养建设构想,拟定建设目标,从教学模式改革、师资队伍建设、校企合作教学、课程资源库建设、实训条件建设、教学与市场结合等方面开展建设。     

校企“双主体”育人与人才培养模式改革的研究与实践

校企"双主体"育人是现代学徒制的核心,也是高职院校专业建设的重点内容,通过构建校企"双主体"育人平台,创建"职前-职后全程工学双交替式"人才培养模式,构建"双线交融"的课程体系,开发网络课程等线上教学资源,开展"双师结构"师资队伍建设,实践条件建设,教学组织实施,人才培养质量监控与评价等方面,开展基于现代学徒制的校企合作。     

校企深度合作共建工商企业管理专业的策略与途径

本文着重研究如何推进校企深度合作和如何校企合作共建工商企业管理专业。研究过程中将涉及一些实践性研究内容,包括:校企合作、工学结合运行机制;专业人才培养模式改革;课程体系与核心课程建设;师资队伍建设;专业社会服务能力建设;实训基地建设;教学模式改革等等。     

校企合作的网络工程专业实践教学体系建设

校企合作在网络工程专业课程建设中具有重要意义和作用。学校针对网络工程专业特点,结合校企合作,改革网络工程专业实践教学体系的建设思路、建设内容,建设以能力培养为主线的"三层次五模块三平台"的网络工程专业实践教学体系,开展实践教学体系的建设与实施,取得了良好的效果。     

新工科背景下“三创”人才培养体系的探索和研究

该文以上海应用技术大学光电信息科学与工程专业的"三创"教育工作为例,开展"三创"教育与学生应用创新创业能力培养及推动专业发展之间的内在关系研究,主要涉及人才培养方案制订、课程建设与教学改革、校企合作实践教学、师资队伍建设、"三创"理念融合等方面,旨在为推动并落实"三创"教育、建立新工科背景下的应用创新型人才培养体系做出贡献。