“三个自信”融入高职思政课教材体系转化分析

通过把握"三个自信"融入高职院校思政课教材体系向教学体系转化的过程,关注"三个自信"融入高职院校思政课教材体系向教学体系转化的关键要素,以增强高职院校思政课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。     

高职思政课教学中融入职业素质教育

在高职院校中,将职业素质教育融入思政课教学,不仅可以确保课程实效性,还有利于学生职业素质的提高。因此,在开展思政课教学过程中,教育工作者需要将职业素质教育逐步渗透进教学内容,并且使其特征体现在教学方法上。通过这一途径提高高职思政课教学效果,为国家与社会培养综合型人才。在本文中,分析了高职思政课教学中融入职业素质教育的必要性,探究了高职思政课教学中融入职业素质教育的路径。     

校企合作模式下高职院校思政课社会化教学改革探析

高职院校思政课社会化教学改革理念的核心在于拓展传统课堂、重点培养学生成为合格社会职场人的素质。而校企合作、工学结合这个被我国公认的高职院校人才培养模式,其根本诉求就是让学生走出课堂、走向社会和企业,提高学生职业技能和社会适应能力,这正和思政课社会化教学改革理念相契合。在校企合作模式下,高职院校思政课社会化教学改革可以尝试通过"多方位交叉教学法"、整合和转化现有教材内容体系等思路来达到提高课程实效性的根本目标。     

“金课”建设背景下高职思政课教学改革探究

党的十八大以来,在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,全国高等教育迎来了历史性变革。在课程建设领域,教育部提出了"金课"建设标准。但部分高职院校教师对思政"金课"建设存在一定的困惑,主要表现为对"金课"建设的标准、必要性和路径等问题认识不够全面。高职思政"金课"建设应着力在教学理念、教学内容、教学方法和教学手段方面进行改革与创新,形成改革创新的合力,切实提升高职思政课的亲和力和实效性,为习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心提供坚实的保障。     

浅谈“以人为本”理念下高职院校思政课教学的创新途径

坚持"以人为本"的教学理念,是现代课程教学的核心要求。高职院校的学生学习和教学方式具有鲜明的独特性,思想政治理论课(文中简称思政课)的教学也应该具有鲜明的独特性。应"以学生为本",掌握培养学生成长成才的要领,创新教学方式,努力提高思政课教学的实效性。     

地方文化资源在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用研究——以呼和浩特职业学院为例

地方文化资源独特,内涵丰富,具有强大的育人功能。文章以"思想道德修养与法律基础"课为试点,将地方文化资源融入高职院校思政课的实际教学中,重点在于增强课程本身的实效性和针对性,以期达到思政教育目的。     

浅析高职院校思政课教学资源库的建设和应用

随着我国高职教育事业以及信息技术的不断发展与进步,在当今时代背景下,诸多的信息化教学技术逐渐出现在了人们的视野当中,并且在教育领域当中得到了广泛的应用,在这种大环境下,高职院校思政课程教学信息化改革已经成为高职教育教学的必然发展趋势。而有效地建立起思政课教学资源库对于提升职业教育教学质量,实现高职思政课教学信息化改革目标有着重要的意义。本文主要就高职院校思政课教学资源库的建设和应用做了简要的分析,目的在于进一步提升高职思政课的教学水平。     

关于高职院校思想政治理论课教学改革的思考

思想政治理论课是高职院校学生思想政治教育的主阵地和主渠道。目前的思想政治理论课在教学内容、教学方法、实践教学环节等方面存在问题,必须进行改革。改革需要增强思想政治理论课的吸引力、感染力和实效性,使思政课真正地为高职学生在思想、生活、就业等方面提供帮助。     

谈传统文化与高职院校思政课有机融合策略

以中华民族的传统历史文化作为高职院校生的思政教学素材,有助于学生养成良好的思想道德素养和健康的价值观,增强学生的意志力,砥砺其品质。本文将围绕"传统文化与高职院校思政课有机融合策略"这一话题,分析了传统文化融入高职院校思政课的必要性、现存的教学问题,基于此,提出几点行之有效的教学改进措施。     

新时期高职院校思政课教师队伍建设困境探析

思想政治工作是高职院校各项工作的生命线,思想政治理论课(以下简称思政课)是高职院校开展思想政治工作的主渠道和主阵地。新时期,思政课教师队伍建设存在教师队伍构成不科学、教师职业倦怠问题严重、知识更新慢,闭门教学现象突出、思想政治理论课被边缘化等困境,已经严重影响了高职院校思想政治工作的实效。