优化学生的学习行为

学生进行认知学习的行为方式非常之多,如静思冥想、专注听讲、查阅材料、询问辩论、合作探究、实验操作等。不同的学习内容、学习环境以及学生的性格、年龄等都会影响学习行为,进而产生不同的学习效益。在信息技术课程中,要根据学生的学习行为方式改革教学方法、教学过程,如故事教学、虚拟教学、自主探究、合作学习等。     

在信息技术和初中化学课程整合中建立和谐的师生关系

信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境。     

探出一片新天地--浅谈信息技术课堂中的探究性学习

探究性学习是新课程改革的一个亮点。信息技术教育要立足改变学生的学习方式,积极倡导探究性学习,让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。因此,在信息技术教学中,我们应更新教学理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,珍视学生独特的个性体验,努力为学生创设探究学习的空间和机会,让学生轻松走进信息技术的殿堂。     

合理运用信息技术，提高语文课堂活力

随着以计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展,将现代信息技术有机溶入语文教学已是必由之路。这种图文、声像并茂的教学形式,不但激发了学生的学习兴趣,提高学生的理解和记忆,还能很好地促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,确实为语文课堂注入了新的活力。     

运用于英语教学中的合作学习

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务而进行交流互动的学习方式。它以小组活动为中心,通过交际互动等方式实现教学目标。合作学习有利于培养和竞争意识;合作学习有利于调动学生的参与意识;合作学习有利于创设较真实的语言环境。我们可以把这种学习方式分解为具体的“三级合作”方式：组内活动、组际合作和师生合作。合作学习的内容十分丰富,可以是对话教学．课文教学,也可以是词汇教学、语法教学。合作精神的培养应贯穿于整个英语学习过程中,贯穿于一系列课堂活动中、游戏中。教学中不能为了合作学习而合作学习,应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行,才能发挥其最大的作用。     

基于建构主义理论的大学英语词汇教学研究

当前,大学英语词汇教学提倡建构主义教学理论。在这种教学模式下,词汇的学习应是学生个体主动建构的,是学生与教师和其他学生通过磋商并达成一致的构建过程。建构主义教学理论改变了学习观和教学观。这种教学理念强调以学生为中心,注重互动、合作的学习方式,尊重学生的意见。教师应设置学习情境,鼓励学生进行词汇的意义建构,促进学生的创造性,提高学生自主学习的积极性。     

运用于英语教学中的合作学习

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务而进行交流互动的学习方式.它以小组活动为中心,通过交际互动等方式实现教学目标.合作学习有利于培养和竞争意识;合作学习有利于调动学生的参与意识;合作学习有利于创设较真实的语言环境.我们可以把这种学习方式分解为具体的"三级合作"方式:组内活动、组际合作和师生合作.合作学习的内容十分丰富,可以是对话教学、课文教学,也可以是词汇教学、语法教学.合作精神的培养应贯穿于整个英语学习过程中,贯穿于一系列课堂活动中、游戏中.教学中不能为了合作学习而合作学习,应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行,才能发挥其最大的作用.     

浅谈多媒体资源在数学教学中运用的优势

利用多媒体创设有趣的学习情境,能够调动学生学习的积极性和兴趣。多媒体资源可通过视听结合、动态演示、模拟动画、课件整合、体验生活等方式开展教学,激活了学生思维,降低了学习难度,促进学生理解,突破教学的重难点,从而提高了教学效果。     

巧妙整合 实效至上——以历史九年级上《美国南北战争》为例

以计算机为核心,综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教学技术已被广泛应用,并成为提高课堂教学质量、激发学生学习兴趣、转变学生学习方式、培养学生创新精神、升华学生道德情感、拓展学生学习潜能的有效途径。在中学历史教学中,多媒体技术的运用,同样也发挥了很大作用。     

“水处理微生物学”课程学习现状调查分析及思考

从课堂教学环节、实验环节、教学方法、个人学习状况、专业课教师等方面进行了"水处理微生物学"教学问卷调查,依据调查结果分析了常州大学给排水专业学生该课程的学习现状和产生原因。调查结果与学生实际学习状况相符,学生在学习过程中缺乏主动性、积极性,影响了对课程内容的掌握理解,需要教师进行有效引导;学生学习方式及思维方式很大程度上决定了学生对课程内容的理解和掌握。     

小学数学教学中信息技术的应用分析

在现代化的教学课堂中,多媒体技术的运用可以有效改变学生的学习方式,提高学生的学习效率。本文对信息技术的作用、价值、原则问题进行简要分析,为小学数学教学中的信息技术应用提供一点思路。     

信息技术与初中音乐欣赏教学的有效整合

本文主要探讨初中音乐在欣赏教学中与信息技术进行有效整合的模式探究,从而充实教学内容、改变学生的学习方式,让学生从本质上接受音乐、爱上音乐。信息技术与初中音乐教学的结合,能够激发学生欣赏兴趣、引导学生自主学习、拓展学生想象空间、加深学生对音乐的理解。     

信息技术支持的高效课堂和有效教学研究

信息技术支援的高效课堂和有效教学具有学习氛围、学习方式、学习情境、教学互动、学生个性发展等方面的特征。由此提出“目标导向、情境创设、过程优化、评价多元”的教学模式,并附以案例,分析其对学生发展的意义。     

现代教育技术与“电工电子技术”课程相结合

针对“电工电子技术”课程现有教学中存在的不足,提出了将理论教学、实验实训和工程应用有机结合的课程教学改革措施。构建循序渐进的课程教学体系,树立以学生为本的教学理念,注重培养学生创新意识和综合能力;现代教育技术全方位融入教学方法中,优化教学过程,提高学生的学习兴趣;采取综合能力量化考核方式,注重学习过程的强化,培养学生自主学习和科学实践的能力,在教学实践中显著提高了教学效果,有效保证了学习质量。     

“微机原理与接口技术”课程教学改革浅谈

针对本科学生学习"微机原理与接口技术"课程的困难,从理论教学、实践教学以及教学手段和考核方式等方面提出了教学改革思路,以提高学生的学习兴趣,从而改善该课程的整体教学效果,为培养创新型人才打下基础。     

非机械类专业“机械设计基础”课程的教学改革

分析了非机械类"机械设计基础"课程教学过程中存在的问题,结合课程的特点和学生的实际情况,就该课程的教学内容和手段、实践教学和考核方式等方面进行了改革和探索。运用多种教学手段丰富教学内容,提高教学效果;设置实验教学环节以提高学生动手能力;采用多种形式的考核方式提高学生的综合素质。实践证明,通过激发学生的学习兴趣,提高了学生学习的主动性,教学效果良好。     

辩论赛在历史教学中的尝试

<历史课程标准>中提出了"转变学生学习方式,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式"的基本理念.作为-名历史教师,寻找符合研究式学习模式并能使学生主动参与、乐于研究的教学方法是当务之急.     

“焊接技术专业外语”课程教学改革与实践

针对"焊接技术专业外语"课程教学中存在的师资队伍教学经验薄弱、教学方法陈旧与手段落后、学生学习积极性不高以及评价方法单一等系列问题,在改革专业外语课堂教学方法的基础上,以任务型教学为主线,以促进学生自主性学习为重点,将信息化教学方式引入到"焊接技术专业外语"的教学中,辅以多样、灵活的考核方式,达到明确学生学习目标、提高学生学习积极性与主动性的目的,最终实现提高"焊接技术专业外语"教学质量的目的。     

“锻造工艺及模具设计”课程的教学改革探索

针对"锻造工艺及模具设计"课程的教学现状,改革了课程的教学方法和考核方式。提出了以任务驱动式教学法为主、以多媒体教学为辅的教学思路,使理论和实践有机地结合在一起,提高了学生的学习兴趣,增强了实践能力的培养。建立了多种形式的考核方式并贯穿整个教学过程,促进了学生主动学习的热情。     

利用信息技术优势开展物理探究式教学实践的研究

基于实验学校发展和改变教学发展现状的需要,利用信息技术优势,建构在网络环境下学生自主探究学习高中物理的学习方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究高中物理课程方面的优势,适应新课程改革的要求,实现学习方式根本变革,通过一系列学科整合实践探索,努力提高教与学效益,培养学生创新精神和实践能力。