校企双主体育人的实践与探索

在校企＂双主体＂育人实践中,江苏建筑职业技术学院与龙信建设集团有限公司联合成立了＂龙信学院＂.通过实施人力资源互派互享、订单培养＂龙信班＂、合作共建实验室、建立＂龙信施工现场视频直播教室＂等,形成＂双主体互动、校企双赢＂的渗透式教育模式,走出了一条校企＂双主体＂育人的成功之路.     

龙信学院：校企“双主体”育人新机制

江苏建筑职业技术学院与中国建筑工程总承包60强、特级资质企业龙信建设集团,本着“相互支持、双向介入、优势互补、资源互用、互惠双赢、共同发展”的原则,按照校企“双主体”育人机制合作共建龙信学院。龙信学院自成立以来,已培养学生372人、师资22人、企业职工379人,校企合作开展科技研发项目9项。通过建设龙信学院,深化了工学交替、校企共担的人才培养模式改革,探索出了一条校企“双主体”育人的办学之路。     

基于“校企双主体”的国际邮轮乘务管理专业“433”人才培养模式研究

文章从国内邮轮人才培养的现状出发,针对高职国际邮轮乘务管理专业校企合作过程中存在的问题,探讨基于“校企双主体”的国际邮轮乘务管理专业“433”人才培养模式,以期为同类院校国际邮轮乘务专业的人才培养提供参考和借鉴。     

校企合作，创新人才培养模式 我院成功主办第三届高职论坛

11月4日，安徽电气工程职业技术学院在学院西区礼堂召开了第三届高职教育学术论坛，本届论坛的主题为：“校企合作，创新人才培养模式”。淮南平圩发电有限责任公司、省电建一、二公司、江苏宜兴抽水蓄能电站、浙江嘉兴中华化工集团有限责任公司等省内外十二家企业的代表及滁州     

校企合作视域下高职院校资助育人模式探索

目前,高职院校家庭经济困难学生人数较多,而且资助体系中资助的范围和数量有限,学生中又普遍存在"等"、"靠"、"要"的现象,因此本文从校企合作的角度,探索高职院校资助育人新模式。但是开展校企合作资助育人模式仍存在国家政策缺失、企业参与乏力、学校理念陈旧、学生参与度不够等诸多问题。如何更好的解决这一问题,充分发挥校企合作育人的功能,需要建立政府、企业、学校、学生"四方联动"机制,从而达到校企合作资助育人的目的。     

高职院校“校企合作”人才培养模式探析

校企合作的人才培养模式,既符合高职院校人才培养规律,又适应我国经济社会发展的需要,是高等职业院校培养高素质技能型人才的有效手段,也是校企共赢发展的必然选择。针对校企合作中存在的现实问题,校企双方应着力校企合作内涵,实现学生、企业、学校三方的共同发展。     

产教合作——创新职业教育办学模式

2006年11月4日,安徽电气工程职业技术学院在本校主办了第三届高职论坛,本次论坛的主题是“校企合作,创新人才培养模式”。本次论坛得到主管部门、兄弟院校和企业界大力支持与积极参与,学术研讨气氛浓厚。安徽省职业与成人教育学会会长金辉同志到会祝贺并作了主题为“产教合作,创新职业教育办学模式”的专题发言,该发言在与会专家中产生了很大反响,现特意刊出。     

中南学院“双向培养、优势互补”校企合作人才培养模式

为了进一步提升高技能人才培养质量,深化校企合作办学内涵,积极探索校企合作办学的新模式、新途径,为合作企业培养实用型优秀人才。我校与中南建设集团本着“建立互信、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则,     

“五共携进”校企合作育人模式探索与实践

高职院校面对当前产教深度融合的大背景和改革发展新常态下的新要求,必须进一步深化校企合作和人才培养模式的改革与创新,探索适应经济社会发展需求的高素质复合型技术技能人才培养之路。在分析校企合作共建产业学院过程中存在问题的基础上,探索产教融合背景下校企深度合作育人机制,提出了校企院区共建、师资共组、科研共进、人才共培、国际共行的“五共携进”产业学院建设新范式。     

土木工程检测技术专业校企合作模式研究

土木工程检测技术需将理论与实践工作充分结合,在理论学习中,学校需要重视学生的实践能力,给学生提供更多的实践机会。     

校企合作人才培养模式的创新探索

新形势下,校企合作是高校发展的必然趋势,校企合作人才培养模式创新是校企合作的客观要求.分析了校企合作人才培养的有效性,提出了校企合作人才培养的新要求和培养模式的创新要点.     

校企合作教育模式的实践探索

校企合作教育模式,是工程型人才、应用型人才的必然选择。在办学实践中,部分软件学院却面临着企业不愿意合作的窘境。认为应从学院的角度出发,采取多种措施加强学生实践能力培养,通过产学研能力的提高来解决。     

“工学结合、校企合作、双主体育人”人才培养模式改革探讨——河北工程技术高等专科学校工程测量技术专业建设与改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出高等职业教育是高等教育的重要组成部分,重点培养高端技能型人才。高等职业教育要把提高质量作为重点;以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革;实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。河北工程技术高等专科学校工程测量技术专业积极探索"工学结合、校企合作、双主体育人"人才培养模式改革,取得了一定的成果。     

对“双主体”育人模式下的高职学生教育管理的探讨

分析“双主体”育人模式下高职院校学生教育管理面临的新问题,并提出应对策略,包括推行育人目标和校企文化的融合,以实现高职学生教育管理的观念融合;明确“双主体”责任,打造校企联通平台,以完善学生教育管理制度和机制。     

校企双主体办学模式下高职教学团队建设

校企双主体办学是当前高职教育的主要发展方向,这一培养模式有利于实现校企双方的资源共享。高职教学团队以此为契机加强自身建设对提高办学质量具有重要意义。通过校企＂互聘共培＂、＂双岗双薪＂等方法建立专兼一体化教师体系是校企双主体办学模式下加强教学团队建设的有益探索。     

再论“校企合作”与“工学结合”

本文阐明了“校企合作”、“工学结合”内涵及其相互关系,就如何强化校企合作、工学结合以及推进“校企合作,工学结合”高职教育模式,进行深入的探讨。     

校企合作中高职人才培养模式构建的实践与思考

校企合作是构建高等职业教育模式的重要途径.近年来,校企合作有效地拓展了高职实践教学方式,促进了我国高职人才培养模式的形成.但也存在不少问题,应在校企合作中重视利用行业协会,不断创新合作机制,努力提升高校自身办学实力,进一步完善我国高职人才培养模式.