多媒体,作文有你更精彩

语文教学中,写作训练是重头戏,最能综合反映学生的能力.但一谈起作文,就有种"作文,想说爱你不容易"的感觉:老师怨声载道,费尽口舌,难改学生搜肠刮肚的尴尬;学生愁眉苫脸,言之尢物,有物难言,言而不详.     

在课堂中架设起数学与生活的桥梁——"比的应用"教学案例与反思

紧密联系学生生活实际,从学生已有的生活经验和学生所关心的事件人手进行数学教学,学生会感到亲切、自然、有趣,同时,也会使学生认识到自己身边就有许多数学问题,他们对周围的各种事物,现象又充满着好奇,老师就抓住这份好奇心,结合教材内容,创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身有的经验探索新知、创新.     

学生的主体性和激励机制在作文教学中的作用探讨

目前学生中怕作文或讨厌作文的为数不少,对作文的写作往往抱有神秘感,认为自己没能力写,从而失去写好作文的信心.因此,即使写作文也是处在一种无奈的写作心境中,要么应付老师检查写,要么应付考试而不得不写.这一心理上的障碍若不克服,作文训练的目标就无法达到.为此,本文根据学生的心理特点及作文教学的规律,结合笔者的教学实践,着重阐述学生主体性和"激励"艺术在作文教学中的运用,旨在提高学生作文教学效果.     

刍议作文教学的"放"与"收"

面对学生写作难的现状,老师应帮助学生寻找一些能激发他们写作兴趣的方法,帮助他们,让他们摆脱困境.多年的教学经验告诉我:作文教学应处理好教学的"放"与"收",打开学生的心窗,让其文思奔涌.     

浅谈小学作文有效教学三步曲——走出来、读进去,写出来

一直以来,作文教学都是让语文老师们很头痛的一件事,老师讲的天花乱坠,学生听得迷迷糊糊.不要说写出真情实感了,有的时候连最基本的记叙类文章也写得很零乱.在素质教育的今天,如何提高学生的作文水平,让学生能从生活中去寻找作文的题材,在书本上学习写作的方法,将生活中积累的和书上学到的,结合自己的感情,用流利而优美的语言表达出来.     

中职会计整合信息技术教学的探究

目前信忠技术在中职会计教学中的运用可以从教师的课堂教学、学生的课后自学、情景模拟教学三方面着手,利用多媒体讲解、演示,通过网络学习,建立模拟实验教学系统等,从而优化和创新中职会计教学.     

谈初中英语书面表达教学中学生主体地位的确立

"初中英语的书面表达就是用英语进行思维,写作."(2006年<<点拔>中考英语>荣德基主编),主要类型有:看图表达类,提示表达类和开放性表达类三种类型.在初中英语书面表达的教学、训练过程中,初中英语老师可谓辛勤工作,费用心思,加强对学生的思维的能力、写作思路、写作能力和水平等各方面的训练和培养,学生也能配合老师的指导,服从老师的命令,认认真真地完成老师布置的各项书面表达任务.但对照新课程理念及大纲的要求,存在许多的不足和弊端,主要体现为在书面表达教学中没有真正体现以学生为中心的教学理念,没有体现为以学生为主体,老师为主导的新课程课堂理念,仍然是传统的教学模式,这不利于学生的语言技能和综合运用语言的能力的提高和发展,不能为学生的终身发展服务.不利于学生的书面表达能力和水平的进一步发展和提高.     

以学生的发展为出发点——小学作文教学改革趋势

笔者在教学中深刻认识到:语文教学要以人为本,着眼于学生的可持续发展.作文教学,作为语文教学的重、难点,伴随着教育改革的大潮,其发展走向将会如何?作为小学语文老师应该如何改革创新? 一、认清性质,按照小学作文的规律进行教学 简单地说,写作就是运用书面语言表情达意.区别于成人的写作或创作,小学生作文在目的、内容、手段及评价上都有自身的特点.其目的是为了培养表达能力,是为了将来投入社会进行"交际"所做的一项基本练习.     

美术课堂教学中"示范"的必要性和有效性

剪纸、中国画这样的造型表现内容,都离不开教师的示范讲解,只是教师示范的"度"要把握好,如果示范"过度,学生受到过度的暗示,就会照老师的范画临摹,不爱动脑缺少创新;如果示范不够,学生没掌握知识技巧就不会画,也就谈不上创新.例如,在进行三年级的中国画<彩墨游戏>-课教学时,对于用笔、用墨、水份的把握,教师一定要示范的,至于孩子们在进行彩墨游戏时,教师就不用去示范了,让孩子充分自由地发挥.所以,美术课不能完全取消示范,示范对于美术教学具有十分的必要性和有效性.     

语文课的发展方向

随着教学改革的不断发展,语文课的教学也发生了变化.语文课的课堂教学由"掌握生字新词--分段概括大意--归纳中心思想--分析写作特点"的教学目标;转向过于拘泥教学参考书和课本知识点的新的教学要求.语文教学不仅要教学生认识书本上的知识,还要学会运用知识,并且要有创新意识乃至创新行为及好的创新成果,使学生"学会求知、学会做事、学会共处、学会发展",成为社会发展的栋梁之材.要学生有创新意识及创新成果,必须突破传统的教学方法,为学生创建新的学习环境,让学生在学习中成为真正的主角.还要更新教师的教学观念.     

高中语文新课程教学误区及对策之我见

教师,应该充分利用已有的课程资源,积极开发潜在的资源.但是,在实际的教学实践中,不少老师却容易走入误区.过分追求教学民主;课程资源"泛滥成灾";教学课件充溢课堂.     

英语专业新生写作能力调查分析

为了了解基础教育的成效与问题,为英语专业本科课程的定位和设置以及正在进行的教学改革提供依据,北京外国语大学英语学院对2008年入学的本科生进行了综合素质调查,其中从英语写作能力的调查研究结果发现,来自外国语学校学生的写作成绩明显高于非外国语学校学生的写作成绩,在统计意义上达到显著性水平.大学英语基础阶段写作教学的侧重点应为词汇的丰富度和句式的多样化、行文的连贯性和条理性、以及批判性思维训练.     

"海南大学三亚学院提高中文应用写作教学质量的实施方案"专题研究报告

本文是"海南大学三亚学院提高中文应用写作教学质量的实施方案"这一专题研究的结项报告,是近两年学院应用写作课程在教学和科研方面的总结,是教研室集体智慧的结晶.该丈主要阐述了如何改革和创新中文应用写作教学模式、学习模式和评价模式,以此培养学生的创新精神和实践能力.     

如何轻松提高英语写作

英语写作近年来分值不断加大,并随着新课程改革及新教材的出现,更加重视学生的运用能力,这就要求同学们和老师对此提高重视.但是写作能力的提高不在一朝一夕,要靠我们平时一点一滴的积累.不管是从我们平时的写作,还是中考试卷写作分析看,都普遍存在许许多多问题,学生的作文得分率很低.从学生的作文分析来看有这样几点不足:一、字母书写不规范,标点符号用错;二、单词拼写错误;三、时态把握不准;四、语法错误;五、语句生硬.缺少衔接等.这些错误都是一些基础知识,体现同学们的基本的素质和能力.我曾就同一篇文章让不同年级的学生去写作,结果初一的一部分基础扎实的学生虽然很少写作,但是比那些经常练习写作,但基础差的初二、初三的学生写得好.从这一点可以看出提高写作主要在于基础知识的提高,它需要一点一滴的积累,功夫重在平时.     

小学作文"三放"训练

在语文教学中,一直存在着学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸;老师怕改作文,改作文犹如"移山",费时费力,效果却并不明显的现象,所以作文教学中写作文花费时间多,写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题.造成这种现状的原因究竟是什么呢?首先是老师在训练时从文体、立意、谋篇到遣词造句面面俱到,且字数一般不得少400字.大多数学生完成这样一篇作文要花费不少的时间.     

初中英语写作教学有效性的实践与思考

新课程实施以来,英语写作教学越来越重要,英语写作教学的目标是培养学生的书面表达能力,而如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师.笔者结合英语教学工作经验就如何有效的对学生进行英语书面表达,写作训练进行探讨.     

初中作文教学中存在的问题及其对策

初中作文教学中存在的主要问题,一是学生的思想受到束缚,创造性无法得到发挥;二是学生写作普遍感到无从写起,产生畏难情绪;三是教师潜心批改作文,学生只看评语现象严重;四是学生缺乏写作积极性,教师作文教学缺乏重点.解决初中语文教学存在问题的对策,一是教师要深入领会作文教材,让学生亲自实践和训练写作;二是教师要积极开展写作活动,让学生在活动中提高表达能力;三是教师要改变作文评价观念,学会欣赏每一个学生的作品;四是教师要利用网络环境优势,解决教学手段单一的问题五是教师要因人而异进行作文教学指导,顾及学生的个性化写作.     

语文教学中学生如何提高领悟能力

迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学习中，引起了人们普遍的关注。语文教学中具有广泛的指导意义，主要表现为通过对已有知识的概括和对生活经验的总结，进而达到独立写作的迁移，不断用原有知识解决新课题的迁移，等等。因此，在语文教学中培养学生的迁移能力是提高学生语文能力的重要途径。     

对农村写作课堂"低谷"现象的探究

课标中说道:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程."所以说作文教学必须注入生命的感动,必须有自我的创新,突出个性.一篇没有个性的文字表达是难以和别人交流的.但不知什么时候我们已不会用它交流,它已成为老师学生最头疼的苦差事,作为语文教育工作者我们决不能熟视无睹这一现象,必须用语文精神,让它回归它本来的面目.     

如何培养小学生的写作兴趣

小学语文写作教学就是指导学生把所见到的、听到的、感觉到的事物,用自己的话语再现出来的过程.小学写作教学是语文教学中的难点与重点,在教学中存在难教难学的问题.如何解决这个问题笔者认为注重对小学生写作兴趣的培养是关键,所谓"兴趣是最好的教师",兴趣在推动学生求知中有着不可阻挡的力量,在小学写作中兴趣也是不可少的.笔者根据教学经验对如何培养小学生的写作兴趣提出以下几点建议.