论中国特色社会主义理论体系的整体性

中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系,它是一个统一的整体,体现着历史与逻辑的统一,具有紧密的内在联系和完整的框架结构.分析和研究中国特色社会主义理论体系的整体性,对于全面、准确地认识和理解这-体系具有十分重要的意义.     

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系比较研究

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系是分属于马克思主义中国化历史进程中不同历史范畴的两大理论体系,但他们之间不是孤立的、割裂的二者作为马克思主义中国化的理论成果,是一脉相承、与时俱进的.     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学要把握好时代主题

20世纪上半叶,帝国主义战争与无产阶级革命成为时代主题,20世纪60年代以来,和平和发展成为时代主题.在<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>教学中,必须让大学生正确认识两大时代主题及其转换,正确理解中国共产党解决两大主题的路径选择和指导理论.     

坚持中国特色社会主义理论体系就是真正坚持马克思主义

中国特色社会主义理论体系是被实践证明了的与马列主义、毛泽东思想一脉相承又符合当代中国的基国情的科学的理论体系.本文将从中国特色的社会主义理论体系的基本立场、观点、方法以及理论品质出发,论述在当代中国,坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正的坚持马克思主义.     

搞好中国特色社会主义理论体系"三进入"工作需要把握的关键点

做好中国特色社会主义理论体系教学工作,是贯彻胡锦涛同志"系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑"这一重要指示的具体行动,是当前和今后一个时期政治理论课教学的首要任务.通过教学实践的不断探索,笔者认为,做好中国特色社会主义理论体系"三进入"工作着力点在于搭好大框架、讲好小专题、解决热难点等方面.     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》专题化教学的几点认识

<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课程是全国高等院校开设的马克思主义理论公共基础主干课程之一.在现实教学实践中,打破传统的章节授课模式,进行专题化教学模式改革,对于增强教学效果、提高教学质量、调动学生的学习兴趣都有很好的促进作用,是政治理论课教学改革的有益尝试,对促进高校政治理论课教学改革具有较强的借鉴意义.     

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论实践教学探索

在毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论”）教学中,实践教学的作用越来越重要。结合多年教学经验,提出了实践教学中关于原著选读和社会实践两个方面在“概论”课程中的应用．并且提出了相应的创新点。     

论中国特色社会主义理论体系的时代特征

阐述中国特色社会主义理论体系的时代特征,指出当今时代是和平与发展的时代,世界多极化的时代,世界现代化历史发展趋势的时代以及机遇与挑战并存的时代.     

中国特色社会主义道路的启示

新道路的开辟并不是一件容易的事情.中国特色的社会主义道路的一整套理论,不是从天上掉下来的,也不是靠聪明脑袋眉头一皱可以想出来的,而是脚踏实地一步一步地走出来的.是从实践中开拓出来的,是不断总结正反两方面经验的结果.     

建设中国特色社会主义文化逻辑串讲

正确理解中国特色社会主义文化的科学内涵,充分认识中国特色社会主义文化建设的战略地位,全面把握中国特色社会主义文化建设的根本任务和基本方针.     

发展中国特色社会主义文明与加强党的建设的互动

发展中国特色社会主义文明与加强党的建设是内在互动的.发展中国特色社会主义文明需要加强党的建设,党的建设是发展中国特色社会主义文明的内在要求;加强党的建设可以促进中国特色社会主义文明更好更快发展,是发展中国特色社会主义文明的根本保障.在新世纪新的发展阶段,应努力把发展中国特色社会主义文明与加强党的建设统一于推进中国特色社会主义伟业之中,以实现二者互动发展.     

中国特色社会主义之经济特色

所谓中国特色社会主义理论是指中国在进行社会主义建设的过程中参照科学社会主义的基本原则和方法,通过实践不断总结出的适合中国国情的一系列有关在中国发展社会主义的理论.它包含了政治、经济、文化等各个方面,难以千字--论述,因此,本文仅就中国经济建设方面的特色进行简要论述.     

试论科学发展观对实践中国特色社会主义公平的指导

在科学发展观下,审视社会公平问题,把公平正义作为构建社会主义和谐社会的要义之一,以人为本,体现科学发展观的价值取向是注重社会公平;有效率的公平观体现科学发展观不忽视效率的提高;科学发展观注重的是有限的相对的公平.     

中国特色社会主义核心价值观的认同机制探析

中国特色社会主义核心价值观是我国社会主义建设中形成的主导价值观,在改革发展的攻坚阶段,使全体社会成员认同这一核心价值现有着重大意义.中国特色社会主义核心价值观的基本内涵和构成使其获得认同成为可能,而具体的认同机制才是认同得以实现的途径.     

中国特色社会主义利益观的形成和发展理路

在中国特色社会主义道路的探索和发展过程中,以邓小平、江泽民、胡锦涛为核心的党中央领导集体,全面审视和把握市场经济条件下的利益格局转化的新特点,在实践探索和理论反思中,逐步形成了中国特色社会主义利益观.中国特色社会主义利益观,既继承前人又突破陈规,是对马克思主义利益观的新发展,体现了马克思主义中国化的时代要求.     

关于中国共产党人对构建中国特色社会主义理论体系的思考

中国特色社会主义理论体系是我们党努力探索出来的适合中国国情的理论,是我们党集体智慧的结晶.更是我们进行社会主义现代化建设必须长期坚持的科学理论.中国特色社会主义理论体系是与马列主义和毛泽东思想一脉相承的理论,是马克思理论联系实际的良好品质的体现.     

论井冈山道路与中国特色社会主义道路的内在逻辑关联

毛泽东探索的具有独创性意义的井冈山道路与邓小平探索的中国特色社会主义道路二者之间存在着密切的内在逻辑关联:二者形成的历史前提相似;二者要解决的历史课题既具有相似性,又具有继承性和连惯性;二者都坚持相同的思想路线.     

以中国特色社会主义核心价值体系引领藏区文化建设

中国特色社会主义核心价值体系是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础.藏区文化建设必须以中国特色社会主义核心价值体系为指导.从内容、途径和意义三个方面论述以中国特色社会主义核心价值体系引领藏区文化建设.     

社会主义比较中的中国文化优势探讨

社会主义产生于欧洲,不仅表现在它能够极大地解放和发展社会生产力,而且表现在它能够创建出高度的精神文明,保证社会的全面进步.在与其它社会主义国家的比较中,我国的社会主义发展具体独特的文化优势.本文针对中国特色社会主义与民主社会主义的基本理论特征进行对比分析,提出社会主义比较中的中国文化优势,并就社会主义建设中如何加强与巩固中国文化优势提出两点建议,以期通过本文的阐述为进一步发展中国特色社会主义文化提供理论参考.     

实行党委领导下的校长负责制办好有中国特色社会主义高等学校

党的十三届四中全会以后，中央明确规定，高等学校的领导体制是党委领导下的校长负责制，这是加强党对高等学校领导的重大举措，也是高等学校加强党的建设和改善党的领导必须坚持的基本制度。