素质教育与大学教学改革

当前，提高我国高校质量的一个关键问题是将素质教育的思想融入大学教学过程，这也是21世纪初我国大学教学的重点和难点。本文从构建科学合理的培养方案、正确处理教和学的关系，转变以“教师、课堂、书本”为中心的传统教学模式以及教学管理的创新等方面对如何在大学教学过程中真正体现素质教育的思想提出了一系列看法和建议。     

关于大学教学问题的理论探讨

目前大学教学改革焦点是改变人们传统的教学观念。然而，新的教学观念能够在哪些方面解决教学中的实际问题还缺乏理论探讨。本文以认知－建构主义理论为基础对大学教学中，如教学结果与过程之间的关系，合作教学模式，教师的引导者作用，知识的特点和建构，学习评价方式和教学生态环境等问题进行探讨。     

基于云班课混合教学模式在"冲压工艺与模具设计"课程中的应用

冲压工艺与模具设计是高职院校专业核心课程,传统课堂教学模式存在诸多问题.通过分析目前教学现状,结合高职院校学生学情,构建了以"蓝墨云班课线上教学+多媒体课堂线下教学"相结合的混合式教学模式,通过教学效果对比发现,混合式教学模式能激发学生学习兴趣,提高教学质量.     

大学学科课程研究性教学模式的构建

大学学科课程研究性教学模式主要适用于专业核心课程的教学。它的核心理念是人本教学理念、权变中心理念、主体有序互动理念和发展性能力养成理念 ;主要方式是基本知识与经典理论交往式教学、课题研究汇报教学和课题研讨评点教学 ;目标指向是学生的发展性能力养成。     

信息化背景下的大学课堂生态:变革、问题与对策

进入信息化时代,传统课堂逐渐向信息化课堂转变,大学课堂的生态环境、师生关系和教学模式都产生了翻天覆地的变化。面对大学课堂出现的各种生态失衡问题,需要遵循"耐度与最适度"原则,创设多样化的课堂物质环境;提升教师信息化教学能力,规避信息化课堂的"花盆效应";防范信息化课堂的"边缘效应",保障学生主体生态位;回归课堂教学的农业属性,重构和谐师生关系。     

大学教师发展——"教学学术"的维度

大学教师发展（Faculty　Development）有着丰富的内涵，教学工作是其中一个十分重要的方面。论文借鉴欧内斯特．博耶所提出的“教学学术”的相关理论，指出大学教师发展的核心在于“教学专业”的发展，而教学专业发展的关键则在于：以重构学术内涵为切入点，牢固确立“教学学术”的观念；认真处理好“教学学术”与专业科研和社会服务之间的关系；自觉加强关于大学教学本身的科学研究。     

基于学生:开放型教师资格证制度下的教育学教学模式

随着我国教师资格准入制度由"定向型"向"开放型"转变,选修"教育学"的非师范生已经并且还会大量增加,这对学科教学构成巨大挑战.在此情况下,深刻反思"教育学"学科定位并由此探索符合学生实际的教学模式,对于教育学摆脱"空疏无用"的责难,重返学科魅力具有重大意义.通过几年的行动研究,我们形成了"基于学生的教育学"教学理念,并初步探索出一种受学生欢迎的教学模式.在此模式中,教学目标不再是"识记、理解、掌握、运用"而是通过"否定、纠正、修正、保留、商榷、探讨、支持、赞成、欣赏"等课堂行为促使学生发生不同程度的"改变".     

大学有效教学特征之研究

大学有效教学是促进学生有效学习的教学,在回顾国内外对大学有效教学特征研究的基础上,探讨了大学有效教学的最主要特征,它们是：教学清楚明了、充分地准备和科学而合理地组织教学,在教学中关注学生并与学生合作,教学促进学生进一步发展以及富有教学热情。     

大学“教学荣誉体系”的缺失与构建北大核心CSSCI

大学各种荣誉的评选,基本以科研成果作为核心指标。因此,大学的荣誉在事实上都是科研荣誉,大学也已形成了一个比较完备和强势的科研荣誉体系。与之相反,大学有"含金量"的教学荣誉极为匮乏,教学荣誉体系更是没有建立,这无疑削弱了大学教师的教学激情。大学教师客观上存在不同的类型,大学客观上存在教学型院系和专业,本科教育是大学的基本目标,理想的大学教师应是教学科研均衡发展,故大学应该在自己的"权力范围"内,构建一个融"教学性""丰富性""层次性""荣誉性"为一体的教学荣誉体系,这可以在一定程度上激发大学教师的教学激情,保护他们的职业尊严。     

教学自由:昨天的认识与今天的发展

大学作为一种历史存在,其发展形态经历了三个阶段:教育共同体、学术共同体、“学术-教育”共同体.大学性质是探讨大学教学自由的逻辑起点.教学自由的合法性及其限度随着大学性质变迁而变化.教学自由是教师学术自由的重要组成部分,但学术自由并非教学自由的唯一合法性基础.现代大学是一个“学术-教育”共同体,学术性和教育性是其根本属性.大学教学活动是学术研究和人才培养的交集.大学的学术属性和教育属性是大学教学自由及其限度的逻辑起点.     

关于中国加入WTO后影视高等教育体系的构想

关于中国加入WTO以后,如何适应新的形势和面对新的竞争,从而构建新的影视高等教育体系?本文从以下三个方面进行了论述:21世纪是彩色读图时代,影视知识技术是人才所必备的三大基本知识技术之一;中国的影视教育必须构建学历教育、职业技能教育和成人继续教育相结合的国民教育体系以及四合一的教育教学模式和产学研相结合的人才培养体制及其运行机制。     

Hoover on education

The United Engineering Center fund drive got off to an impressive start as former President Herbert Hoover made a powerful plea, not only for the new building, but also for new engineers. As the deficiencies in metallurgical manpower can not be put in perspective without realizing the deficiencies in our primary and secondary schools, the Journal of Metals takes pride in presenting the text of our former President’s remarks.

• Indicative of AIME’s interest in this vital area, a special Symposium on Metallurgical Manpower is being planned for the Annual Meeting in February.

     

多媒体技术在金属成型理论基础精品课教学中的应用实践

多媒体技术引入教学课堂,给课堂注入了新的活力。随着多媒体技术在课堂教学中的使用越来越普及,多媒体技术如何在课堂上真正发挥作用,取得更好的效果,是一个值得探讨研究的迫切问题。该技术使用得好,会使课堂教学效果事半功倍,反之会事倍功半。本文以省级精品课《金属成型理论基础》为对象,阐述多媒体与教学内容、教学方法以及教学效果之间的关系,以期充分发挥多媒体优势,提高教学质量。     

基于“四位一体”的数控车中级工考证课程的教学策略研究

采用了文献研究法、调查研究法以及行动研究法,通过研究过程发现并提出适用于数控车床中级工考证课程的教学策略包括分层分组教学、引入微课、自动编程软件、仿真软件等信息化教学策略、引入竞赛学生作为助教实现学教赛研四融合。     

由机械到适应:高校教学管理的思维变革

高校具有机械性特点的传统行政型教学管理，已经不适应时代进步和教育发展的要求，适应性思维范式将成为新时期高校教学管理的指导思维。教学管理适应性思维范式是一种强调适当分权、对外部环境和内部要素的变动采取灵活应变态度的一种思维方式。它对我国高校当前和今后的教学管理改革有着许多重要的启示。     

升格高校要在转轨中创新

在我国高等教育大发展、大改革、大竞争的形势下，一大批新的高等学校应运而生，这些新办高校大多是由中专学校或成人高校升格为高等职业技术学院，高等专科学校升格为本科学校。他们面临的一项重要任务就是尽快完成由低一级学校向高一级学校的转轨。转轨不是简单的模仿，要在转轨中创新。创新要有很强的改革意识、质量意识、国际意识，才能办成高水平、高质量、有特色的学校。     

船用液压舵机故障模拟实验平台的研制

对船用液压舵机故障模拟平台的建设目的进行详细的阐述,并简要介绍了故障模拟平台的设计要求、基本结构和工作原理。经过长时间实验验证,该平台运行可靠,可满足液压舵机实验研究和教学演示要求。该平台为学校教学、科研提供了一种新的实验手段。     

细晶93W-4.9Ni-2.1Fe合金动态本构关系的研究

采用随机顺序吸附法建立了Csf/Mg复合材料周期性体胞模型,对Csf/Mg复合材料的拉伸性能进行了有限元模拟.对比拉伸试验结果,验证了该周期性体胞模型的有效性.模拟结果显示:随着Csf/Mg复合材料中纤维体积分数的提高,其拉伸性能不断提高,弹性模量、屈服强度和抗拉强度均随之增加;平行于外载方向的纤维承载了最大的应力,而与外载方向约呈60°角的纤维承受的应力最小;平行于外载方向的纤维,其端面附近的基体也承受了较大应力;在拉伸变形的过程中,基体的塑性变形由纤维附近区域向基体其他区域扩展.     

开放教育及其"教"与"学"的理念

开放教育借助现代网络技术、通讯技术、计算机多媒体技术,使全社会成员接受终身教育成为可能。开放教育与传统学校封闭式教育完全不同,尤其体现在教学过程中“教”与“学”理念的转变上;“教”将以创新教育为宗旨,以学习对象为中心;而“学”则强调自主学习,通过利用多种信息资源,多种学习模式,充分发挥自身的潜能,使知识不断更新,以适应社会发展。