浅谈信息技术教学中创新能力的培养

转变教育观念,提倡教育创新 有些教师认为,用信息技术解决问题的过程就是操作计算机的过程,学习信息技术就是学习计算机及其应用软件,并将信息技术课堂教学定位在Windows2003、Word、Excel、PowerPoint等操作的学习上,用大量的课堂时间来训练学生对"图形的着色、修改、复制、组合等"的处理上.这种误区的实质是将信息素养的培养降低为操作技能的训练,将素质增长率降低为职业技能教育.     

全国AI—RCJ虚拟足球机器人教育论文评优活动

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，教育理念、教学内容、教学环境、教学方式等诸多方面正在发生深刻的变革。虚拟足球机器人作为信息技术创新与实践新的载体，以软件为平台，以竞技、交流为学习方式，将提高学生团队协作、创新思维、自主学习及计算机编程等各方面的能力，同时也将成为广大信息技术教师的得力工具。     

改革计算机教学培养学生实践能力——兼论计算机教学对学生创新精神的培养

计算机教学的根本任务就是让学生获得计算机知识,具有计算机应用操作等的实践能力.计算机教学的实践性是其教学的突出特点,理论尽管重要,其落实毕竟在实际的操作上.要培养学生计算机学习的兴趣,提高学生主动学习的精神和能力,让他们敢于质疑、创新,并要将理论与实践相结合.当前计算机教育中遇到一个大问题就是学生的创新精神不足,实践能力不强,在在一方面要进行深入的研究和探讨.     

信息技术与学习方式的整合研究

学习方式是学科教学的核心。笔者在《网络科技时代·信息技术教育》2002年第1、2期分别发表过《课程整合的内涵与功能》、《课程整合的操作策略》两篇拙作。本文将探讨信息技术与学习方式的整合,试图进入学科教学的核心——讨论信息技术与学科教学的整合,将课程整合的研究引向深入。　　一、信息技术与学习方式的整合信息技术与学习的整合,是指以计算机多媒体技术和计算机网络技术为核心的信息技术在教学中的运用,改变了学生的学习方式和交流方式,实现了真正意义的数字化学习。信息技术与学习方式的整合,主要体现在如下几个方面:1.信息技术…     

谈基于网络的校际协作学习模式

随着信息技术的迅猛发展，教育领域运用信息技术的频率越来越高。如何用好信息技术，适应新课程改革和“校校通”工程的需要，现在还没有成熟的定势。徐晓东博士在全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《信息技术教育环境下学与教的理论与实践研究》下，提出并领衔主持了《基于网络的校际协作学习研究》的子课题，目的就是为“校校通”工程提供技术开发服务及样板课程资源。笔者所在学校是承担《基于网络的校际协作学习研究》暨专项课题《中国人的饮食习惯与营养学研究》(简称“饮食”课题)的单位之一。在实施课题研究过程中，对基于网络的实践学习、网络探究、在线会议、论坛交流和电子档案评价等学习活动，从形式和操作角度对其结构特点、使用方法与技巧等进行了归类整理，发现它们都有较为稳定的结构范式。本文就基于网络的校际协作学习模式的界定、构成、功能与应用谈一点看法。     

信息技术课现状分析及发展方向探讨

当前，我们的信息技术课程存在的最主要问题是，课程的安排告诉学生，信息技术课就是计算机课，是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课。本文就注重从中学信息技术课程教学的现状及未来发展方向两方面着重阐释我的观点。     

信息技术和历史教学整合的理论与实践

知识经济、信息时代的一个重要特征就是以计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。计算机网络以其海量信息存储与共享,为研究性学习提供了前所未有的丰富的学习资源。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中要求:"努力推动信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科     

信息的编程加工——用编程方法画函数图像

与“课标”同行一优秀案例标准模块必修·信息技术基础。标准条目(二)1.(3)初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。教材版本教育科学出版社。学时1学时(非上机时间20分钟,上机操作时间25分钟)。教学目标让学生亲身感受计算机程序解决问题的过程,了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法,感悟计算机程序设计的思想,了解计算机程序设计的基本流程,激发学生对信息技术的求知欲,提高其学习兴趣,形成积极主动学习信息技术的态度,将信息技术应用到其他学科并解决其中的问题;引导学生了解更多有关程序设计的基本知识,引发其学习选修课程《算法与程序设计》的兴趣。     

浅论教育信息化对教师发展的新要求

教育信息化就是将信息技术在教育领域加以开发利用,教师在教育信息化的过程当中起着重要的媒介作用。信息化教育的发展,教师职能、教学方法和角色等都发生了转变,要求教师必须不断通过思想提升、加强信息技术学习、提高信息运用能力和学习创新等方法不断充实和完善自身素质。     

计算机信息技术与幼儿创新教育

本文依据笔者几年来的教学实践经验与体会，从用计算机信息技术优化教学内容、创设教学情境、优化教学过程、用计算机信息技术进行整合教学、让幼儿在实践中进行创新与促进幼儿创新能力发展五个方面来阐述、探讨幼儿园如何用计算机信息技术对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质。     

电子教室软件合理应用的策略与实践

信息技术教师对各种电子教室软件都比较熟悉。各种电子教室软件的功能与操作虽然略有不同，但都具有两大功能：一是屏幕广播，即将语言很难描述清楚的动态过程同步展示到学生机的屏幕上，让学生一目了然看清操作过程；二是良好的控制，这类工具都有对学生机进行监视、遥控等功能，成为教师控制课堂教学的“利器”。因此，电子教室被普遍应用于信息技术课堂教学中，但是笔者却发现在使用这个工具的过程中出现了诸多的问题。其中，最典型的问题是教学时仅运用电子教室软件的屏幕广播功能演示计算机操作过程，再让学生模仿、操练。这样的几个回合后，一节课就可以轻松地上完了。对这个工具过分机械、简单地应用，直接导致了信息技术课堂教学普遍存在两个“单一”问题，即“教师演示——学生模仿”的单一教学模式和以“训练学生计算机操作”为主的单一教学内容。正因为这种不合理运用，也使得电子教室软件成为让我们的教学长期停滞于单纯计算机操作训练阶段的“帮凶”。我们应该认识到电：子教室软件因其在辅助教学与管理方面明显的优势反而造成了教学实践中的劣势，但是根本原因并不在软件本：身，而在干我们对这个工具的正确认识与合理应用。笔者将结合自己的经验与思考，对电子教室的认识与应用作两方面的探讨。     

会考巡礼之山东篇模块与题型概览

模块介绍山东省高中信息技术会考共包括5个模块:信息技术基础知识及软硬件系统模块的重点为计算机硬件系统,在掌握几个重要硬件(CPU、内存和外存等)的基础上,理解计算机的组成及工作原理,熟悉软件知识,全面掌握计算机基础知识。操作系统简介模块的重点为Windows的窗口、文件系统的各种操作,通过对文件和文件夹的复制、移动和删除等各种操作,全面理解Windows操作系统的功能、窗口的组成,熟练掌握用“我的电脑”或“资源管理器”进行文件和文件夹的操作。文字处理模块的重点为文字的格式化及表格的各种操作,通过学习Word的文字编辑及进行格…     

利用信息技术培养学生核心素养的方法研究

随着人们生活水平的提高,人们对物质的要求也越来越高,计算机作为人们生活中必不可少的工具,为人们的学习、工作提供了很大的方便,在学校教育中都是将培养学生的整体素质作为核心部分,信息技术核心素质也已成为新的概念,在利用信息技术教学时应让学生掌握基础的计算机知识,还要培养学生操作计算机的能力,这样有助于促进学生能力的提升,笔者就对利用信息技术培养学生核心素养的方法进行分析。     

构建信息技术生命化课堂的教学实践

曾经在网上看到一篇标题为<中学计算机教育令师生无味>的文章,客观、冷静地评价了当今中学信息技术教育的现状,读后我感触颇深.在目前的信息技术教学实践中,很多教师以学生通过信息技术考核为目标,认为只要掌握考核要求的操作就完成学习任务了,由此造成了课堂教学气氛沉闷,学生学习兴趣不高,上课时玩游戏、聊天、听音乐的大有人在,有些学生甚至在教师广播教学的时候,为了不被教师控制,就重新启动计算机进入安全模式玩游戏.     

全国AI-RCJ虚拟足球机器人教育论文评优活动

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用,教育理念、教学内容、教学环境、教学方式等诸多方面正在发生深刻的变革。虚拟足球机器人作为信息技术创新与实践新的载体,以软件为平台,以竞技、交流为学习方式,将提高学生团队协作、创新思维、自主学习及计算机编程等各方面的能力,同时也将成为广大信息技术教师的得力工具。为了促进虚拟足球机器人及信息技术教育在全国的开展,第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”将设立AI-RCJ虚拟足球机器人竞赛活动;同时,为了提高广大教师的信息技术创新与实践能力,《信息技术教育》杂志特举办“全国AI…     

有效应用认知工具，提升学科整合效果——《气候资料的表示方法》教学设计评析

信息技术与课程整合的根本目的在于提高教学效果。对于技术在课程教学中作用的认识，一直是信息技术与课程整合研究实践者所持续关注的话题。乔纳森（David H．Jonassen）曾指出，计算机与学习之间的关系包括从计算机中学、学习计算机、用计算机学习三个概念。就最后用计算机学习的“工具观”而言，是把信息技术看作一种装置手段和可以操控的对象，通过“善假于物”，获得更加高效的教学效果。     

解读整合的两大优势

信息技术与课程整合，是在“主导——主体”教育理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创造工具，并将这些工具全面地应用到各种学科的教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节经过整合相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应。     

对信息技术课程内容的新思考

这学期我开始教信息技术课了，拿起教材翻阅，惆怅不时泛起。且看我们的教材：要求学生按照标准指法练习键盘，学习用Word编排一篇漂亮的文档，学习用PowerPoint做儿页幻灯片等等。所有的目标都是学习操作!满足干完成一个文档的编排!我曾经在一家大型计算机公司工作多年，深知信息技术应用的奥妙所在，如果仅仅是学习操作，我决不会让自己的孩了在这方面花费时间的，我的同行们也都是这个观点。现在我要教别人的孩子学习信息技术了，如果跟随教材这样去教学生，我是决不情愿的。因而我不得不思考，信息技术课程该教学生些什么呢？     

用Authorware制作多媒体CAI课件

１引言计算机辅助教学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ＡｉｄｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ简称ＣＡＩ）是指用计算机传递教学信息,帮助或代替教师执行教学任务。多媒体技术则是通过计算机进行综合处理和控制,把文本、图形、图像、动画和声音等运载信息的媒体有机地组合在一起,并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。在ＣＡＩ系统中引入多媒体技术,是教育走向现代比的一个重要标志。目前,市场上已出现了大批将图、文、声、像以交互方式传递的多媒体ＣＡＩ课件、这些课件让学生由被动接受性学习转变为王动创造性学习,极大地调动了学习热情,提高…     

论信息技术教育中信息概念的包容性

中小学信息技术课程发展到现在,从教育内容上已从单纯的软件学习过渡到信息教育,从教育方法上也从技术操作的模仿进化到在信息活动中探究与创新.仿佛这种种的变化已经让信息技术教育处在了历史的"拐点".然而,随着课程实施的深入,问题也逐渐地得到暴露,其中比较关键的问题之一就是信息技术课堂主题内容信息化的倾向,让信息技术课越来越多地变得操作滞后、技术削弱,价值重心发生偏移.