VB程序设计中关于绘图模式的教学研究

图形设计是VB的一项高级功能,其中绘图模式是其中较为重要的内容,它包含的知识点多,学生不易理解。该文以该部分内容为例,从知识点的串讲、DrawMode属性介绍、范例讲解、上机实践教学等几个方面进行了教学研究。     

数据结构与算法课程思政三维结构内容体系构建

基于系统工程三维结构体系理论,提出从专业课程思政主题内容、专业课程知识点内容、教学方法 3方面设计三维结构体系,从3个维度(主题内容维、专业知识点内容维、教学方法维)、3个矩阵(主题内容—专业知识点内容矩阵、主题内容—教学方法矩阵、专业知识点内容—教学方法矩阵),介绍专业课程思政内容体系构建过程,并据此给出专业课程思政教学实践路径建议。     

融合知识图谱的软件工程方法学课程教学设计

软件工程是研究软件开发和管理的一门工程科学,软件工程方法学课程是软件工程及相关专业学生的主干、必修课程。当前的软件工程方法学教学过程中存在的主要问题是知识点多且分散、内容理论性强,学生很难建立起课程的整体知识体系。为解决该问题,提出融合知识图谱的课程教学方法,对软件工程方法学课程的理论知识进行了整理,提炼出其中的知识点,通过知识图谱构建工具建立其知识点、知识章节之间的联系,并在教学的过程中加以应用。该方法不仅能够辅助教学,使学生对本课程的知识体系一目了然,而且可以利用该课程知识图谱进行问答自测等,有效地激发学生的学习热情,提高教学效果。     

算法设计课程中的智能优化算法教学

算法设计课程是计算机专业专科生选修课程,智能优化算法是其中的重要内容。针对智能优化算法中知识点抽象和学生难以理解的现状,提出将多种教学方法和手段运用到实际教学中,进一步优化教学效果和加强教学改革的观点。     

以计算思维能力为导向的硬件课程体系建设

培养动手实践能力是硬件教学的重点之一,但在实际的硬件课程学习过程中,学生普遍存在兴趣低、知识点应用性不足等问题。文章提出对原有硬件课程体系进行改进,增加计算机系统基础课程,调整体系中各门课程的知识点结构与内容,将计算思维融入整个教学过程,从知识点在问题求解中的作用入手,引导学生建立系统观念,明确所学知识的实际用途,提高学生的学习兴趣。     

Flash应用基础

动画是在必要的时候才使用的一种助教或助学的形式。一般情况下,这种动画涵盖了一个知识点或紧密相关的若干知识点的内容,我们将这样的动画称之为微教学单元。     

物联网安全课程教学与实践方法的探索

目前《物联网安全》课程的教学体系尚未完善,教学内容、教学目标和知识点要求不清晰.针对这些问题,文章对物联网安全课程中知识点内容讲解的组织,实验内容的选择等方面有针对性地提出了一些教改方案和设想,旨在引导学生加深对物联网安全的认识,培养学生对物联网技术的学习兴趣.     

VB教学中关于控件要点

《VB程序设计》教学中，常用控件是其中较为重要的一个章节，其中的知识点多、杂，并且一些知识点具有一定的隐含性。本文结合国家计算机等级考试大纲，从属性、应用、特性、导入方法等几个角度讨论并归纳了常用控件中的几个重要知识点。     

Flash应用基础

动画是在必要的时候才使用的一种助教或助学的形式。一般情况下，这种动画涵盖了一个知识点或紧密相关的若干知识点的内容，我们将这样的动画称之为微教学单元。     

任务驱动教学法在高职Flash教学中的应用

所谓任务驱动教学法是以建构教学理论为基础的教学方法,在这种教学方法中,把知识点融入到不同的任务中,在学生分析、完成任务的过程中掌握知识点,从而掌握发现问题、解决问题的方法。而Flash制作是一个综合性很强系统工程,其包含多项内容,在Flash教学过程中采用任务驱动法,不仅能够教会学生知识,而且能够教会学生"如何学习"。     

Individual differences and the user interface

Individual differences in cognitive functions are relevant in introducing novioes to computing. The interaction between the user and the computer may be improved if these psychological characteristics are taken into account in the design of the user interface and in the design of introductory courses. In.section 1 of this paper an analysis is made of individual differences and of the possibilities of adaptation. The user interface is described as an opportunity for adaptation. Methods of adaptation are systematically related to the changeability of individual differences. Illustrated by an overview of previous experimental work, some principles of adaptation are demonstrated in relation to individual differences on variables that are relevant in human-computer interaction. Prior knowledge of mathematics has been shown to be related to success and failure in learning a programming language, and to motivation for using computers. In section 2 ways to prevent the course drop-out rate by structuring the teaching method are illustrated. Strategies of information processing in the user interface, in relation to metacommunication and teaching, are described in section 3 as another example of an individual difference variable that may be attended to in teaching, resulting in reduction of problem solving time. Some cognitive styles are related to success in programming. The choice of adequate educational examples may improve programming habits, as illustrated in section 4. Style of representation and spatial ability are relevant for the development of mental models of computer system. In section 5 some field studies on teaching novices to work with office systems illustrate these relations. Teaching strategies, educational examples, and metaphors, may neutralize the handicap some novices have because of these variables.     

How to take into account general and contextual knowledge for interactive aiding design: Towards the coupling of CSP and CBR approaches

The goal of this paper is to show how it is possible to support design decisions with two different tools relying on two kinds of knowledge: case-based reasoning operating with contextual knowledge embodied in past cases and constraint filtering that operates with general knowledge formalized using constraints. Our goals are, firstly to make an overview of existing works that analyses the various ways to associate these two kinds of aiding tools essentially in a sequential way. Secondly, we propose an approach that allows us to use them simultaneously in order to assist design decisions with these two kinds of knowledge. The paper is organized as follows. In the first section, we define the goal of the paper and recall the background of case-based reasoning and constraint filtering. In the second section, the industrial problem which led us to consider these two kinds of knowledge is presented. In the third section, an overview of the various possibilities of using these two aiding decision tools in a sequential way is drawn up. In the fourth section, we propose an approach that allows us to use both aiding decision tools in a simultaneous and iterative way according to the availability of knowledge. An example dealing with helicopter maintenance illustrates our proposals.     

对艺术类工业设计专业工程基础类课程教学的思考

工业设计工程基础类知识是工业设计师必须具备的基础知识之一,而当前,工业设计专业的工程技术类课程,作为工业设计专业必不可少的基础课程,其繁杂的内容,传统的授课方式,有限的教学资源和学时,都阻碍了该类课程教学目标的实现。本文笔者通过与教研室同事的交流结合自己的教学经验,对艺术类工业设计专业的学生如何进行工业设计工程基础这一课程的教学方式进行探讨,提出了自己的看法。     

从“三段式”走向综合化教学——论工业设计教学模式的转变

在工业设计的教学模式中,由造型基础、设计基础、专业设计三大块组成的"三段式"的教学方法是至今仍被高校普遍采用的教学模式。而这种按部就班的教学方法显然已经不适应当今社会对设计人才知识结构的需求。本文由此提出以课题设计为中心的综合化教学模式,以期优化工业设计课程的知识结构,在培养设计人才上更为有效合理。     

计算机基础SPOC教学内容细化研究

教学内容的设计,是高职计算机基础课程SPOC教学的核心环节。基于细化理论的教学内容设计,能让学习者对知识内容有一个整体的认知,从而避免SPOC模式下碎片化学习带来的弊端。首先,根据课程目标、教材、学习者特征确定教学内容,然后基于细化理论,对教学内容中的概念性知识、理论性知识、任务知识进行分解和组织,为一线教师开展教学设计提供一些参考。     

关于AUTO CAD在图形图像教学领域的多元结合应用

AUTO CAD是一款交互式计算机辅助设计以及绘图的软件,在传统的教学中很多学生都认为这款软件的学习十分困难,所以很难提起学习兴趣,还有一些学生学习了后面的知识就会忘记前面的知识,这就使得教学质量与效率很难提升。为此,教师应积极主动探索有效的教学方式,激发学生的ATUO CAD软件的学习兴趣,提升教学和学习的质量。本文就探讨ATUO CAD在图形图像教学领域的多元结合应用。     

浅谈高校公共机房的管理与维护

高校计算机公共机房作为计算机基础理论知识与教学实践的重要教学平台,做好科学有效的管理与维护,是保障正常教学秩序的重要环节。本文结合作者自身的管理经验和机房管理工作过程中遇到的问题进行分析,针对机房管理制度和软硬件维护工作做一些总结和建议。     

基于Web的交互式计算机网络课程教学系统的设计与实现

传统的课堂教学注重讲授,以教师为主导,学生被动接受知识。针对此问题利用ASP和ADO等技术建立了计算机网络课程动态交互式教学网站,对各个功能模块的具体设计和实现进行了详细叙述。该教学网站提供了一个网上教学平台,实现了互动协同的教学环境,教师与学生相互协作共同完成教学任务,增强了学生在教学活动中的主动性。     

非计算机专业的计算机基础课程教学探讨

当前,非计算机专业的计算机基础教学中存在学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。该文分析了计算机基础教学存在问题的原因,并针对存在的问题提出了相应的解决方案。将协作知识构建的思想运用到课程设计中,研究网络环境下基于协作知识构建的课程设计模式,搭建了Blackboard支持下的计算机基础课程网络教学框架。