中小学教师信息素养评价体系探索

目前中小学教师信息素养培训存在着一些误区,分析发现主要是由于对信息素养的内涵缺乏深刻的认识,究其深层的原因．是因为没有完整的评价体系。本文旨在建立一套完整的中小学教师信息素养的评价体系,以从根本上帮助中小学教师提高信息素养。     

“教育信息化2.0”背景下智慧教师培养路径研究

智慧教育时代,当前中小学教师信息素养不能满足“教育信息化2.0”对智慧教师培养的要求。文章针对智慧教师信息素养评测问题,提出智慧教师信息素养的要求,并以某市中小学智慧教师信息素养调研为例,分析其在智慧教师培养中存在的问题,最后提出提升智慧教师信息素养的路径,希望对相关单位和人员发展提供借鉴作用。     

巧用评价量规 达成三维目标——中小学信息技术教学评价量规构建例析

中小学信息技术学科以提升学生信息素养为主要课程目标,如何将这一新课标理念融入到现实的课堂教学实践中,并通过恰当的教学评价手段真正达成教学三维目标,切实提高学生的信息素养,是中小学一线教师一直苦苦探索的瓶颈问题,而巧用评价量规无疑是突破这一难题的可行办法.     

巧用评价量规 达成三维目标——中小学信息技术教学评价量规构建例析

中小学信息技术学科以提升学生信息素养为主要课程目标,如何将这一新课标理念融入到现实的课堂教学实践中,并通过恰当的教学评价手段真正达成教学三维目标,切实提高学生的信息素养,是中小学一线教师一直苦苦探索的瓶颈问题,而巧用评价量规无疑是突破这一难题的可行办法。     

中小学教师提升信息素养的意义和策略思考

本文从国家政策、专业发展和培养信息素养的紧迫性三方面探讨了教师提升信息素养的意义,并结合已有的研究、信息技术学科的核心素养以及教师信息素养的概念界定尝试给出评价信息素养的框架,从教师信息意识、信息知识、信息化教学与创新能力、信息道德与责任四个维度提出了教师提升信息素养的策略.     

中小学教师信息技术培训课程思政实践研究

作者尝试在中小学教师信息技术培训课程中融入思政元素,隐性地对教师进行思政教育,提升教师的专业责任感,提升思想政治素养,提升思想政治教育能力,以期为“课程思政”在教师培训中的实施提供参考。     

提升台湾中小学教师信息素养以达国际标准之补救教学策略的实证研究

本研究旨在通过国际计算机综合能力认证系统IC3探讨台湾中小学教师信息素养能力是否符合国际标准,以检测分数分析受测者较差领域,研究对应的补救教学策略。本研究结果指出为教师安排补救教学的项目与顺序,可作为师资培育机构或教育机关规划中小学教师信息素养教学课程、进修与检测之参考。     

提升信息素养:中小学信息技术教育的重要目标

该文通过分析当前中小学信息技术教育的繁荣背后从在的系列问题,解读中小学信息技术课程纲要和标准的内涵与外延,探索通过信息技术教育来提升学生信息素养的理论支持和实践途径。     

例谈中小学信息技术课的课程价值

中小学信息技术的核心目标是提升信息素养,课程理念是培养具有信息素养的学习者。但放眼看我们的信息技术教学,教学内容从软件操作进化到信息活动,理念趋向基于信息主题开展活动,为操作而操作,为主题而主题,在信息活动需求下技术弱化、重复的情况越演越烈。在教学中往往会忽视渗透应用软件背后最核心的东西,转而重视     

“班班通”网络环境下教师所具备的信息素养研究

阐述了班班通的教学特点及目前我国教师信息素养的现状,对教师信息素养的提升进行探讨。拟对"班班通"教师信息素养的提升从教师信息需求、教师信息意识、信息检索能力、信息道德四个方面进行研究。     

Google Earth在中小学地理教学中的应用研究

目前,中小学在地理信息素养培养方面,仅局限在教师地理课件的展示以及网上提供一些地理资源素材,而从信息技术的角度如何让学生自己注重地理信息的研究性学习非常缺乏。经过实践研究,笔者发现在中小学地理教学中合理利用GoogleEarth(简称GE)来辅助教学,能够很好地解决上述问题。●GE在中小学地理教学中的应用简介GE具有开放性,其提供的GoogleEarthAPI适用于不同水平的开发者,     

基于因子分析法的中小学教师教育技术能力分析

分析研究发现,国内外相关专家学者有关教育技术能力的研究数量多、范围广,主要集中于教育技术能力现状调查、教师信息素养、教育技术能力培训等方面,研究方法多倾向于简单定量与定性分析,未从教育技术能力内部因素相关关系出发对教育技术能力开展研究。该研究着眼于教育技术能力内部因素的相关关系,选取十堰市的中小学在职一线教师作为研究对象。通过对问卷数据进行统计,应用SPSS软件建构因子分析模型,提取出了中小学教师教育技术能力的三个主要要素。研究结果为教育行政部门制定决策和促进教师教育技术能力发展提供了理论依据和实践指南。     

让中小学信息技术课堂焕发生命活力

信息技术是一门充分利用计算机网络技术,知识性与技能性相结合的基础性课程,是以培养学生创新精神和实践能力、提升学生信息素养为根本目标的现代化教育学科。然而,纵观信息技术列入中小学必修课程十年的历程,耍耍课、放羊课、游戏课等"自由度"过高现象依然普遍,教学效果不言而喻,中小学信息技术教育举步维艰、令人堪忧!面对如此现状,让人不由思索,如何让师生切实融入信息技术课堂教学之     

提升信息素养 促进专业发展——中职德育课教师培训路径的探索和实践

中职德育课程信息量大、更新快,中职德育课教师的信息素养是促进中职德育课教师专业成长的基础,信息素养的提升与中职德育课教师的专业成长互为动态循环关系。通过多年的实践与研究,我们提炼了中职德育课教师专业成长的三种培训路径,一是通过开展网络式培训提升教师的信息采集素养,二是通过协作式培训提升教师信息评价素养,三是通过自助式培训提升教师信息管理素养发展。关注和探讨中职德育课教师的信息素养与其专业成长的关系,对有效进行校本培训改革,优化中职德育课师资队伍具有重要的意义。     

关于全国中小学信息技术与课程融合优秀教学成果(案例)征集的通知

为提高中小学教师信息技术应用能力和水平,促进信息技术与学科教学深度融合,深入探究新课改理念下基于学科核心素养的信息技木课堂教学策略,寻找、发现、挖掘一批教育信息化创新改革示范区、学校和名师的优秀教学成果和典型案例,中国信息技术教育杂志社联合校长智库教育研究院共同举办“全国中小学信息技术与课程融合优秀教学成果(案例)征集”活动。     

提升信息素养促进专业发展——中职德育课教师培训路径的探索和实践

中职德育课程信息量大、更新快,中职德育课教师的信息素养是促进中职德育课教师专业成长的基础,信息素养的提升与中职德育课教师的专业成长互为动态循环关系。通过多年的实践与研究,我们提炼了中职德育课教师专业成长的三种培训路径,一是通过开展网络式培训提升教师的信息采集素养,二是通过协作式培训提升教师信息评价素养,三是通过自助式培训提升教师信息管理素养发展。关注和探讨中职德育课教师的信息素养与其专业成长的关系,对有效进行校本培训改革,优化中职德育课师资队伍具有重要的意义。     

信息技术教育与教师素养

从当今社会发展的趋势来看，信息技术教育已严然成为中小学教育中不可获缺的必修课程，那面对那么多投入到信息技术教学的新老教师来讲，我们在信息技术的教育上应该具有哪些不同于往常的信息素养呢？本文从分析现有的社会需求出发，提出对教师素养的新要求，理论联系实际，帮助教师素养的形成和提升。     

中小学教师信息技术培训体系的问题及构建

全面提高目前中小学教师工作运用信息技术教育的能力,实现现代教育信息技术与教育教学的良好有机结合是教育信息化发展的迫切要求。我国中小学教师关于信息技术培训经过很多年的发展,并且也取得了比较显著成果,但在一些方面还是存在着一些问题及不足的,需要加强信息技术培训需求分析、培训实施、培训设计、培训效果评估以及培训的再评价,来促进培训质量的持续提升。     

天津市中小学师生信息素养的调查研究

从20世纪80年代信息技术进入基础教育以来，天津市的基础教育信息化装备水平得到了日新月异的发展。然而，天津市中小学师生信息技术应用的情况如何？他们的信息素养程度怎么样？存在哪些问题？这些方面，还没有比较客观的统计与分析。为此，我们采用抽样调查与个别访谈相结合的方法，对天津市中小学师生信息素养的各方面情况进行了调查与分析。     

海南省农村中小学教育信息化现状调查

该文通过随机抽样选取海南省农村中小学教师和三所不同类型学校的进行问卷,调查内容主要包括基础设施建设、信息化教学资源建设和教师素养三个方面,并对调查结果进行分析,认为在农村基础教育的信息化建设中取得了很大的成绩,但也存在一些有待解决的问题。