网络教学平台的互动性研究与设计

网络教学平台中的教学互动水平是影响教学效果的关键因素。为了提高平台交互能力,本文先对网络教学交互的含义进行解析,然后从交互的分类出发对不同类型交互的功能和实现策略一一分析,并就数据库应用技术这门课程网络教学平台的搭建作了功能上的设计,为网络教学平台互动活动的设计提供参考。     

构建交互式网络教学学平台的研究

本文阐述了网络教学平台的产生背景,相关功能,应用计算机网络技术、多媒体技术,为教师用户提供了在线备课工具和施教环境,及充分的师生互动功能。提出基于交互的网络教学平台,首先分析了交互的范围,网络教学平台的体系结构,包括学习支持系统、教学支持系统、教学管理系统及资源管理系统;其次,介绍了网络教学平台的设计思路,着重介绍了三层B/S结构的设计模式,即表示层、逻辑层与数据层;最后,分析了应用层与数据层连接,系统的数据库结构。实现的的教学平台具有一定的交互性,较好地实现了师生交流。     

网络教学交互活动实施现状的调查分析与对策思考

本文通过对网络教学支撑平台交互功能设计的调查、基于典型平台WebCL、Blackboard、Moodle的问卷调查以及BBS论坛样本的内容分析,较为全面、深入地探讨了目前基于网络平台教学交互活动的实施现状与存在的主要问题,并进一步给出了相应的解决对策。     

基于Web网络环境下的自主学习平台设计与实现

研究并设计了一个基于Web的网络教学平台,实现了便于教师＂教＂与学生＂学＂,以学生为主体、教师为主导的交互网络教学环境,设计了以培养自主学习能力为出发点的网络教学平台。     

高校网络教学交互平台的构建研究

高校教育信息化的深层推进促进了基于网络信息技术的现代化教育发展,网络教学交互平台是网络学习环境、教育资源建设的基础,其功能是管理和存储教学资源,实施网络教学活动的人际交互。本文探讨了高校教学网络平台的建设,以现代化教育理念和教学互动机制为指导分析设计网络教学平台中交互模型。     

认知灵活性理论指导下的网络教学交互设计

本文首先介绍了认知灵活性理论的涵义及其关于学习和教学的观点;探讨了认知灵活性理论对开展网络教学交互设计的启发性意义;从"人-机"交互和"人-人"交互两个方面,探究了认知灵活性理论柏导下的网络教学系统中的交互设计。     

基于Web的网络教学平台的设计与实现

随着计算机网络技术的高速发展,网络教学如今已经成为大部分高校的重要组成部分,而完成网上教学任务的网络教学平台也成为现今热门的技术。本文研究并设计了一个基于Web的网络教学平台,该平台实现了便于教师”教”与学生”学”的,以学生为主体、教师为主导的,实现交互的网络教学环境。     

关于线上教学的调查研究——以某高校师生为例的双向调查

本文通过将在线教学平台划分为课前、课中、课后对某高校师生进行双向调查研究,获知师生对线上教学的态度并探究原因。结果表明,平台针对性不足、在线教学培训缺乏实践、反馈对象单一、缺乏实时交互与课后反思是造成师生态度未至满意的重要原因。作者在此基础上建议各院校有针对性地为各科教师设定平台推荐表,制订“培训—实践—培训”的循环成长体系,在平台应用大数据技术进行教学热点与学生需求追踪并注重实时交互与学生端的数据反馈,增设教学重难点回顾,加快在线教学评价机制建立来引领课后反思,从而推动教学平台与在线教学发展。     

基于Web的网络教学平台的设计

基于Web的网络教学平台是开展网络化学习的基础环境,它为教师、学生和教学管理人员提供一个学习和工作的网络环境。本文介绍了一个包括文章管理、课件下载、视频点播、教学论坛、离线作业、网上考试、师生交互的多媒体网络教学平台的设计,该平台采用层次化设计结构,通过提供一个个性化的门户和一系列的支持工具,将相互独立的教学服务子系统集成起来,为用户提供统一的、个性化的教学服务。全面介绍了平台的设计原则、用户分类和系统功能,并着重介绍系统结构。     

网格模式下的高校教学平台研究与设计

在21世纪,网格即将成为第三代Internet。它是把整个因特网整合成一台巨大的超级计算机,实现资源的全面共享。而网络教学平台是以学生为中心,以网络和计算机为媒介,利用计算机模拟教学专家的思维过程,形成开放式的教与学交互系统。探讨了基于网格环境下网络教学平台的设计,充分发挥网络教学平台的作用,它的实现将对网络教育资源的全面共享和充分互用有着十分重要的意义。     

教师利用网络辅助教学平台的教学行为研究

本文通过研究教师登录网络辅助平台(BB平台)的教学行为,分析教师基于网络的教学行为方式以及影响行为的若干因素,进一步了解利用现代化手段实现信息技术与课程整合的教学行为,思考如何实现网络时代的"自主、合作、探究"的教学模式。     

基于网络教学环境下JAVA语言的教学研究

研究基于网络教学环境下JAVA语言的教学,以JXVA案例等为载体,以基础知识讲述为主体,来构建师生交互的网络环境平台,从而实现了学生个性发展和主动学习的要求。     

基于JAVA语言的网络教学环境教学研究

研究基于网络教学环境下JAVA语言的教学,以JAVA案例等为载体,以基础知识讲述为主体,来构建师生交互的网络环境平台,从而实现了学生个性发展和主动学习的要求.     

对我校网络化数字资源综合教学平台建设的研究

为适应快速发展的网络社会,利用先进的计算机多媒体和网络技术,构建一个开放式、交互型、个性化的网络化数字资源综合教学平台.通过对该校实际问题的分析,拟搭建一个网络化数字资源综合教学平台,建立远程教育实验室,对外发布教育视频资源;另整合该校优良的教师队伍,使其充分发挥自身教学优势,建立"网络化数字资源综合教学平台"的教学新...     

基于网络的远程互动教学研究

现代远程教学主要依靠计算机网络技术为基础的教学平台作为其教学手段。然而在现有的多数教学平台中,教师主要依靠多媒体手段单向地向学生输送知识,缺乏有效的师生交互。即便有的平台实现了语音或者视频的实时交互,也存在时间一致性要求高,或者学生人数众多,教师无法充分与每个学生充分交流的弊端。本文提出的基于远程教学平台的互动教学模型,遵循以学生为中心的教学原则,设计一种综合多种教学方式并用的综合互动教学模型,适合远程教学平台下的互动教学。     

MOOC教学交互评价指标研究

随着现代信息技术的快速发展,"互联网+"己经上升为国家战略,MOOC作为"互联网+教育"的代表,近年来一直是研究的热点.相比较传统教育,MOOC的学习者缺乏面对面人际交流的机会,学习者更容易产生倦怠情绪和孤独感.MOOC教学交互评价指标的构建,是保证MOOC教学质量的必要措施.本文在国内外关于教学交互评价的文献资料的基础上,结合各大平台教学交互功能的现状,参考现有的网络教学交互评价体系,根据教学交互层次塔理论提出的5种交互,构建MOOC教学交互评价指标,细化评价的内容.     

网络环境下图案教学的实践与反思

网络与图案教学的整合,是将图案教学借助于网络环境组成了一个完善的交互系统.它能为学生感受美、理解美、表现美、创造美提供一个充满乐趣和信心的平台,使图案教学更加生动活泼,从而提升学生审美能力,拓展学生的创新能力.     

基于网络教学平台的《多媒体技术及应用》教学改革

构建《多媒体技术及应用》网络教学平台,并对各功能模块进行了阐述,在此网络教学平台基础上上对《多媒体技术及应用》课程的教学模式、教学互动、作业形式、测评方式、实验教学及自主探究学习等方面进行了教学改革尝试。     

基于Moodle平台的地理信息系统专业实践教学模式改革

传统的实验实践教学模式以老师课堂讲解布置任务、学生按照实验指导书被动完成实验任务为主,不能充分发挥学生的学习主观能动性,不利于提高学生的自主学习能力。为此,很多学校正积极构建自己的网络教学平台,将网络教学作为课程教学的有益补充。本文以重庆邮电大学地理信息系统专业实验实践网络课程平台建设为例,将网络教学平台与实践课堂教学有机地整合起来,构建了基于Moodle平台的自主学习型教学模式。通过网络教学平台,可以组织多元化的网上教学活动,促进学生相关知识的意义建构,老师还可以对学生的学习活动进行有效地监控和评价,从而使学生学习的主体意识得到很大程度的提高,变被动学习为主动学习、探究学习,提高了教学效率与教学质量。     

基于网络教学环境中对资源利用率的评测

交互是教学中的一个重要环节,网络作为一个教育平台提供了新的教学模式。网络教学的结果是不断变化发展的教学环境导致更少的直接反馈,而反馈正是教育工作的一个重点,特别是学习者主要通过网络多媒体进行学习的,直接的反馈就更少了。本文介绍了一种在网络教学环境中对资源利用率的评测方法,使用该方法可以指导提高网络教学的质量。