运用形成性评估 引导学生积极归因

归因理论是研究人们如何认识并解释自己或他人行为因果关系的动机理论。形成性评估是教师评估、学生互评和学生自评等方式相结合的多元评估模式。通过形成性评估的各种手段,可以有效引导学生进行正确合理的归因,提升学生的自我效能感,克服习得无助,增强学生学习动机。     

形成性评估在研究生教学中的应用

形成性评估是对学生学习过程的评估,是教师及时获取教学反馈信息、调整教学内容、改进教学方法、提高教学质量的重要依据;同时能帮助学生了解自己的发展水平和提高的途径,有助于调整学习策略、提高学习效果,成为更好的自主学习者。因此,在研究生教学中进行形成性评估,必将使教学目的得到实现、教学质量得到提高。     

排球教学中学生自评能力的培养

培养学生的自评能力 ,不仅对学生今后更好地掌握体育技能大有好处 ,也有利于培养学生独立、科学地锻炼身体的能力 ,以适应未来终身体育锻炼和生活娱乐的需要。     

大学英语课程形成性评估的理据与构建

教学评估是大学英语课程教学过程中一个不可或缺的环节。然而,随着教学要求的不断提高和教学模式的日益变革,单一的终结性评估模式已经很难适应当前大学英语教学的需求。因此,有必要结合大学英语教学的特点和作用,引入形成性评估,将教学和评估有机地结合起来。本文拟在前人研究的基础上分析、综合各种评估模式的特点,构建一个系统的、有效的大学英语形成性评估流程,以多元化的评估体系来改进教学模式,提高教学质量。     

大学英语课程形成性评估方法研究

全面客观的教学评估会对教学起到正面反拨作用。形成性评估作为大学英语课程教学评估的重要组成部分,多角度全方位地反映了整个教学过程,保障了教学目标的顺利实现。应用建构主义学习理论对形成性评估的必要性和重要性进行论证,并对有效的形成性评估方法进行研究,提出切实可行的大学英语课程教学形成性评估体系。     

形成性评估在大学英语教学中的应用

形成性评价是一种侧重学习过程而非结果的评价方式,它能及时将收集到的信息诊断性地反馈到教学中去。将此评价方式引入英语教学,并观察学生综合应用英语能力的提升。通过为期两年的试验,揭示出形成性评估深化了英语学习的过程,提升了学生英语应用能力和自主学习能力。     

大学英语写作教学形成性评估中的多元主体研究

将形成性评估引入大学英语写作教学,可以培养学生在写作活动中的自主性与积极性,并更直观地体验自己在写作学习各个方面的进步与提高。英语写作形成性评估体系中的评估主体具有多元化的特征:教师主体设计总体教学目标与评估标准;学生主体在自评与互评环节中承担主要的评估任务;在线评估系统为学生作文的措辞与句式提供建议;档案袋的运用可以对整个评估过程中学生的各项表现进行翔实的记录,为信息反馈提供凭证。各个主体相互独立又彼此关联,共同为学生写作技能的提高提供比较全面与客观的评价与建议,帮助学生在思辨与写作能力方面不断突破与进步。     

依托项目的外语教学形成性评估流程实践探索

文中对依托项目外语教学中的形成性评估进行了研究。结果表明,项目语言教学中的形成性评估模式具有可行性和有效性,对于高职高专英语教学模式改革以及提高英语教学质量有一定的启示作用。     

形成性评估对大学生英语学习影响的实证研究

形成性评估已经成为大学英语教学评估的重要策略之一。阐述了江西财经大学大学英语教学二部设计并采用的形成性评估模式,该模式在八个教学班（192人）进行了为期一年的实验,定性和定量的数据表明了形成性评估对大学生英语学习,特别是对自主学习意识、自主学习能力、合作沟通能力和学习自信心四方面的影响。     

学生自评互评在商务英语写作教学中的实践研究

商务英语写作是高职教育商务英语专业的核心课程,教师如何有效评价学生作文值得研究,组织学生对作文进行自评互评,不仅有助于提高他们的书面表达能力,而且能提高学生学习的自我管理能力与合作能力。     

高职高专英语课堂教学形成性评价研讨

课堂教学评价是考核大学英语教学质量,促进英语教师专业成长的重要环节及有效途径。随着高职院校英语教学改革的不断深化,形成性评价在教学中的作用日益彰显。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。     

大学英语教学中的形成性评价

形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以为教师和学生及时提供反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。回顾了国内外有关形成性评价的概念、功能以及研究现状,指出现行大学英语教学评价体系存在的问题,并提出在大学英语教学中采用形成性评价的必要性。     

形成性评价在大学英语新《课程教学要求》中的应用

介绍了形成性评价的概念及其作用，对如何有效实施形成性评价，发挥其功能展开了论述。     

形成性课程考核评价指标体系研究与实践

当前高职院校的根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才,在这一根本任务的引领下,各高职院校围绕“工学结合、校企合作”的人才培养模式开展以企业生产项目为载体的课程改革,一张试卷定优劣的课程考核方式已经不适应当今课程改革的要求,因此以项目考核为载体,注重过程性、自主性和实践性的课程考核方式应运而生。本文以湖南工业职业技术学院的形成性课程考核改革为例,阐述了形成性课程考核评价指标体系的建立原则与过程、实施及实施效果。     

形成性评价在高职院校英语教学中的应用

评价是大学英语课程教学的一个重要环节。长期以来,我国英语教学评价方式以终结性评价为主,忽略了形成性评价。对昆明冶金高等专科学校非英语专业的学生进行了一项为期一学期的实证研究,探索形成性评价对学生英语学习的影响,并提出了相应的教学建议。     

形成性评估在英语专业课程教学中的应用研究

基于建构主义的形成性评估能提供更全面、更准确的信息来描述学习者的学习行为、能力发展和成绩进步等方面的情况。本文在235多元评价体系的基础上通过实证研究表明：在英语专业应试课的教学上,与终结性评估比较起来,形成性评估的反拨效应更好,能更有效地监控学习者的学习过程,提高学习者的成绩,但自评、互评、教师评价等非传统的评价方式的信效度有待提高。     

课程教学中形成性评价的作用与实施办法研究

课程形成性评价在高等教育中具有特殊的价值,旨在有效帮助学生和教师调控学习过程和学习表现,促进师生交流,获取准确而有价值的学习效果反馈信息,及时改进教与学。本文将通过评述形成性评价的核心内容,自评、他评及其相互关系,以及在终结性评价占统治地位的环境中如何发挥形成性评价的作用,探讨形成性评价在我国普通高等学校的具体实施办法。     

建构主义理论视角下的高职英语教学评价和自主学习

在高职英语教学评价中,形成性评价是对学生学习过程的动态评价,它是促进学生自主学习过程中及时调整学习方法的有效途径。在分析当前高职英语教学评价现状的基础上,介绍建构主义的理论基础及其理论指导下的形成性评价的基本原则,分析其在学生英语自主学习过程中的积极作用,以期促进英语的教学评价方式改革。     

《电视技术》教学中进行形成性评价的研究与实践

形成性评价是一种以学生为主体,关注学生的学习过程,旨在挖掘学生学习潜力,改进和发展学生学习能力的可持续性评价。在《电视技术》教学中的实施能帮助教师了解学生,进而调控自己的教学行为,更能帮助学生认识自我,培养自主学习能力,从而实现学生的自主发展。