“线上+线下”混合式教学效果影响因素的调查与研究

对“线上+线下”混合式教学效果的影响因素进行了调研,通过问卷收集了高职生在“线上+线下”混合式教学模式学习效果的相关数据,借助IBM SPSS Statistics 2.0软件对相关数据进行了描述性统计、相关性分析和差异性检验。结果显示,师生互动有助于提高教学效果。     

工作过程导向课程混合教学设计——以“氯碱生产技术”为例

以“氯碱生产技术”课程为例,基于经典教学模式4C/ID和ADDIE,经过广泛的调研和精心设计,在“互联网+职业教育”背景下,构建工作过程导向的课程混合教学设计。分析氯碱工厂岗位技能要求,将技能和相关知识进行分解,结合线上、线下教学的优势,通过分析、设计、开发、实施和评价五个过程完成以工作过程为导向的混合教学设计。     

有机化学“线上-线下”混合教学模式的探索与思考

突如其来的疫情使"线上教学"风起云涌。利用这个契机,积极探索新型的基于交互功能平台的在线教学模式,根据线上教学的特点,对有机化学重新进行模块化教学设计,建立了"异步SPOC课程+腾讯课堂+QQ群"组合教学体系,取得了良好的教学效果。同时,也对"线上、线下"教学各自的优势和短板进行了深刻的反思。文章根据有机化学教学中的实际问题,提出了有机化学"线上-线下"混合教学模式,并探讨了其在有机化学教学中的应用。     

线上线下混合模式教学在创新实验中的探索

线上教学是疫情期间高校采用的主要教学方法,而线下创新实验教学是培养学生实践动手能力和创新能力的主要途径。在材料科学与工程本科生创新实验教学中,积极探索线上线下混合教学模式,以“P型金属氧化物Co₃O₄的丙酮气敏性能研究”为例,阐述教学中开展的“线上基本理论+实验视频资源-线下实验教学”教学模式。该模式教学将有利于激发学生学习兴趣、提高教学效果、提升学生实操技能和自主学习能力,培养高素质创新型专业人才。     

《仪器分析技术》线上线下教学模式的探索

《仪器分析技术》是高职药品类、环境类、化工类专业的一门重要的基础课程,对培养学生“胜岗+转岗”能力有重要意义。在新冠肺炎疫情防控常态化的特殊背景下,《仪器分析技术》教学团队通过整合优化课程教学资源,构建“线上+线下”、理论+实践混合式教学模式,开展课程教学改革实践,探索适用于疫情背景下的教学模式,为后疫情时期的职业教学提供新思路和新方法。     

线上线下混合教学模式的实证研究

以图形界面设计软件课程教学为例,通过线上线下混合教学的实践,对混合教学模式和传统教学模式两组学生的线上学习效果、线下学习效果和学习满意度进行比较,通过差异性分析验证混合教学模式在教学实践中的成效。研究结果表明混合教学模式相比于传统教学模式可以有效提高学习者的学习成效,尤其在改善学习者解决问题能力、设计能力和创新能力等方面具有明显优势。     

疫情常态化下矿物加工工程专业线上线下混合教学实习路径探索

疫情期间线上教学形式成为当下教学的一种新型教学模式,在日常教学过程中发挥了重要的作用.以矿物加工工程专业实习为例,分析矿物加工工程专业"线上+线下"实习特征,总结疫情常态化下线上模式、线下模式在实习教学过程中存在的问题,提出线上实习、线下实习混合教学模式,在后疫情时代下,为矿物加工工程专业实习路径改革提供参考.     

《药物分析》线上教学实践及混合教学改革模式构建

为了构建《药物分析》混合教学模式,推进教育教学改革,以2021年春季学期传统线下教学为对照,总结分析了2020年春季学期基于“优慕课”平台的《药物分析》线上教学实践优势和不足,为《药物分析》线上线下混合教学的整体设计思路提供依据。进一步优化混合教学平台资源结构,丰富教学环节,应用多样化的教学手段,构建突出形成性评价、强化增值评价的多元化评价体系。在教育信息化2.0的时代背景下,混合教学模式的应用是必然趋势,《药物分析》混合教学模式有助于激发学生学习兴趣,提高教学质量和学生的专业竞争力。     

后疫情时代高校物理化学BOPPPS教学新模式探索研究

随着我国疫情防控取得卓著成效,后疫情时代下需要思考线上教学的现状和新出路,以在教育信息化和智能化的进程中延续发挥线上教学的优势,重构线上教学与线下教学的交叉融通。本研究借助BOPPPS教学模式对高校物理化学教学新模式进行了探索,并以“电化学”内容为例,阐述了具体实践方案。和传统教学方式相比,新教学模式有助于线下教学和线上教学的衔接,及时掌握学生学习情况,提升学生自主学习能力和化学素养,树立教师教育自信和创新意识。     

基于SPOC模式下材料分析测试技术“金课”建设与实践

针对传统的《材料分析测试技术》课程教学内容多而杂,且内容陈旧,教学方式过于单一,导致课程缺乏两性一度等这些问题。本文基于SPOC理念对《材料分析测试技术》课程进行了混合式教学模式探索与实践。通过科-赛-教深入有机融合,利用线上+线下混合教学模式,打造具有两性一度的“金课”。实践表明,该教学模式的实施,有利于激发学生对材料学习的兴趣,拓展学生的知识面,促使学生达到深度学习的效果,同时提升学生解决问题的能力,进而提高教学质量。     

地方本科院校有机化学实验“线上+线下”混合式教学改革

目前,传统有机化学实验教学模式无法取得预期的教学效果。分析了有机化学实验课程的教学现状,探讨了“线上+线下”混合式教学模式在有机化学实验课程中的应用,以提升人才培养质量。     

线上线下混合教学模式在《有机化学》的应用

有机化学讲授数量众多的有机化合物的结构和性质,涉及的化学反应错综复杂,学生对学习有机化学普遍有一种畏难情绪。传统的线下教学已不适应新形式下有机化学的教学要求。线上线下混合教学模式有利于弥补线上和线下教学各自的短板,有利于提高学生的积极性。本文阐述了线上线下混合式教学的优势,并提出线上线下混合教学模式在《有机化学》的具体实践方法,为有机化学教学提供新思路。     

化工原理实验线上线下混合教学的实践研究

为了解决传统实验教学中存在的问题,厦门大学进行了化工原理实验线上线下混合教学实践。在线上线下混合教学模式下,学生在课前通过观看教学视频预习实验,并以预习演示文稿代替手写预习报告;课堂教学以“学生汇报+讨论+教师点评”的方式代替教师讲授。问卷调查结果表明,线上线下混合教学显著增加了学生的预习时长,改善了预习效果,活跃了课堂气氛,有利于锻炼学生的自学能力和团队协作能力,对国内其他高等院校化工原理实验的教学改革具有一定的参考价值。     

基于"超星学习通"的混合式教学模式探析 ——以"生物化学实验"为例

"超星学习通"是一个集监督教学、课程建设、资源管理、课堂互动、学习交流、在线答疑、作业考试、小组讨论等于一体的在线教学平台,它支持移动教学、线上线下混合式教学等多种教学模式.混合式教学就是将线上学生自学与线下课堂讲授结合在一起的一种"线上+线下"的新型教学模式,实现了从单向的知识传递到通过交流、协作达成主动的知识建构.通过使用"超星学习通"平台辅助管理"生物化学实验"课程线上线下混合式教学模式及考核标准的构建,包括线上预习、线上作业、线上实验结果、线下考勤、实验报告、操作考核相结合的考核标准,建立更加规范、公平、公正的实验考核体系.     

基于学习通的课程思政在抗菌药物敏感性试验中的教学设计

本文以学习通为线上教学平台，采用“线上+线下”混合教学的模式，通过纸片扩散法(K-B法)和刃天青微孔显色法检测中药提取液、青霉素、环丙沙星和头孢西丁对金黄色葡萄球菌和大肠杆菌的抑菌效果，以指导医药专业学生合理使用药物。并将课程中的思政元素与专业知识有机融合，在传授实验技能的同时进行思想政治教育，从而提高学生的专业知识和职业素养，达到德育的培养目标。     

关于《药物化学》课程混合教学模式构建的设计与思考

线上和线下相结合的混合教学模式是目前教学改革领域的一个热门话题,也是教学模式发展的趋势之一。本文通过对网络课程平台建设、教学设计和教学方法的修订、多媒体教学在实验教学中的应用及评价考核机制完善几个方面,对《药物化学》课程的混合教学模式进行了构建和思考,认为混合教学模式能够针对《药物化学》课程传统教学中存在的问题进行改善,能够有效提高学生的学习效果。     

高职院校建筑识图类课程线上线下混合式教学模式的创设

本文以高职院校建筑识图类课程线上线下混合式教学模式的创设为重点阐述,结合当下线上线下混合式教学模式介绍和线上线下混合式教学模式在建筑识图类教学中的创设为主要依据,从线上线下混合式教学模式的内涵、线上线下混合式教学模式特点、课前线上自主学习、线下课堂互动和翻转课堂融合进行、实践拓展教学环节、线上线下混合式教学模式的评价机制实施这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强线上线下混合式教学模式在高职院校建筑识图类课程中的运作效率。     

线上线下混合教学在《药物分析》课程中的应用

随着教育信息化的深入,基于学科地位和学情分析,药物分析的混合教学改革成为必然趋势。针对药物分析传统教学模式中存在的问题和不足,依据疫情期间线上教学效果分析,阐述药物分析混合教学改革的必要性;依托“优慕课”信息化平台,构建药物分析线上线下混合教学模式;以“药物的鉴别试验”教学设计为例,对混合教学模式的实施过程进行阐述,旨在为药物分析教学改革提供参考。     

线上线下混合教学模式在生物化学课程中的探究

针对生物化学单一线下教学模式中存在的问题,探索线上线下混合教学模式在生物化学课程中的应用。利用线上资源实现学习前置和课后测验,线下课堂活动体现教学目标,并多维度评估线上线下教学活动效果;混合教学模式中力求教学设计妙趣横生,教学方法多策并举,科学研究相辅相成,课程建设中秉承共建、共享、共赢理念,打造名副其实的高阶性、创新性和有挑战度的生物化学"金课"。     

专业课程开展课程思政的改革与探索——以“C语言程序设计”为例

“C语言程序设计”是计算机大类的专业基础课程,是学生学好后继课程的基础和保障,课程通过知识体系重构,将课程思政融入教学内容,建设全面的线上资源;在教学过程中,课程实施线上+线下混合式教学模式改革,在潜移默化中融入思政要素,激发学生的爱国之情和民族自豪感,培养学生精益求精、追求卓越的工匠精神、劳动精神和职业素养。