中职“2.5+0.5”人才培养模式下建筑装饰专业产教融合初探

"深化产教融合、校企合作"是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一,也是很多地方职业院校最感困惑的问题之一。具有职教本质特色的产教深度融合,是职业院校在全面推进职业教育现代化过程中亟待解决的关键问题。     

技能形成视阈下职业教育产教融合载体研究

产教融合是破解产业和职业教育主要矛盾、解决经济社会发展不平衡不充分的战略抉择。文章从政治经济学视野中的技能形成理论出发,基于我国产教融合基本制度体系设计,构建组织、制度两个层面相互融通的产教融合载体框架。组织层面的校企合作长期处于表面化、低水平、浅层次合作阶段,制度层面的现代学徒制具有"跨界性""中介性"等特征,是职业教育产教融合的理想载体,从不稳定的"校企合作"向制度化的"现代学徒制"转变是职业教育产教融合载体的发展趋势,而企业是产教融合载体从"校企合作"向"现代学徒制"转变的突破口。     

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<正>国务院部署加快发展现代职业教育近日,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,明确今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施,提出“到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育     

“双高计划”背景下高职深化产教融合建设研究

产教融合是"双高计划"的重点建设任务,是我国职业教育深化体制机制改革的重要抓手,是习近平新时代中国特色社会主义职业教育思想的重要实践和理论成果。从产业基础、职业教育体系和类型教育转变三个方面总结了"双高计划"背景下职业教育产教融合的现实基础,分析了现代产业与职业教育深度融合的三大需求,指出了"双高计划"推进产教深度融合的四个路径。     

产教融合办学模式研究——以山东科技职业学院为例

发展职业教育对进一步深化教育教学改革,促进社会经济发展,提升人才培养质量,引领区域发展具有重要意义。办学模式是一所学校整个教育思想的反映,是教育理念物化的象征,是理论问题也是实践问题。山东科技职业学院结合自身实际,以"围绕专业办产业,办好产业促专业"为理念,以"校企所共栖、产学研一体、职场化育人、国际化提升"为指导方针,成为"产教园区化"的新型职业院校,形成了适应社会发展需求、产教深度融合的现代职业教育体系,为社会培养了一批高素质劳动者和技术技能型人才,为提高职业教育办学力量发挥了模范作用。     

我国职业教育研究热点与未来展望——基于2020年人大复印报刊资料《职业技术教育》转载论文的分析

2020年人大复印报刊资料《职业技术教育》共全文转载145篇文章,研究热点集中于德国"双元制"启示、职业教育产教融合、中等职业教育课程标准、现代学徒制与1+X证书制度的质量和标准、类型教育与现代职业教育体系关系、高职院校"双高计划"与专业群建设、高职教育扩招等7个方面。"四元育人制"职业教育人才培养模式、产教融合平台、产教融合共同体、现代职业类型教育体系、"双高计划"建设路径和专业群建设是未来职业教育研究的方向。     

高职机械类专业“多域互通、多维互融”产教融合人才培养模式改革与实践

产教融合是专业人才培养与产业发展需求紧密对接的重要举措。借鉴德国"双元制"职业教育的产教协同育人经验,以珠海城市职业技术学院机械类专业为例,以校企"双元"育人为核心,探索与实践"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式;依托产业学院,建设了产教融合教学平台,打造名师、技能大师"双引领"的"双元"师资团队,实施"多域互通"教学模式和"多维互融"产教融合路径,构建"双元协同"育人运行机制和"多维同步"长效协同发展机制。"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式提升了专业人才培养质量和就业层次,促进了专业与产业的融合发展,具有一定的推广与借鉴价值。     

职业院校产教融合、校企合作模式实践探讨

产教融合是职业院校形成长效办学优势的必由之路,实现校企互惠共赢的人才教育成果是职业教育发展的必然要求。近年来,职业院校不断探索实践校企合作的人才培养模式,大力推行产教融合、校企合作的改革模式,以适应企业市场发展对学生职业能力的要求。深入研究产教融合问题对提高职业院校办学水平、培养更多优质技能型人才具有重要的促进作用。文章分析职业院校产教融合的理论基础,针对职业院校产教融合中存在的问题,对职业院校产教融合、校企合作模式发展提出了可行的建议,促进职业院校产教融合、校企合作深入进行,以更好地为地方社会经济发展服务。     

基于产教融合的高职商检技术专业课程建设研究——以“玩具检测技术”课程为例

产教融合作为现代职业教育自身教学特色主要体现方式之一,针对目前职业教育产教融合人才培养供给和产业需求在质量,水平和结构上契合度不够高的现状,以其中重要环节之一——专业课程建设为着手点,选择广东环境保护工程职业学院商检技术专业"玩具检测技术"课程作为个体案例分析,剖析目标岗位群对应典型工作任务及职业能力点,探讨产教融合视角下职业技能与职业素养融合的专业课程建设举措。     

职业教育对城镇化发展的影响研究

随着素质教育的不断落实,全民文化水平正在不断提升,国民教育体系在社会经济发展的推动下尝试转型。习近平总书记在党的十九大会议报告中提出"优先发展教育事业,不断完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作,办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质"的重要指示。在新形势下,职业教育的推进不仅解决了人才继续教育的难题,更有效促进了城镇化经济的发展,为我国创建积极的转型环境奠定基础。鉴于此,本文针对职业教育的现状以及职业教育对城镇化发展的具体影响进行详细阐述,以期提出优化城镇化发展的有效策略,促进人才与市场供需关系协调发展,为实现新时代伟大梦想创造有利条件。     

深化产教融合背景下高职院校校园文化特色建设探析

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)提出"深化产教融合、校企合作",对高职院校的办学特色提出了新的要求,要突出"高等性"和"职业性"的两个特征。校园文化作为学校办学精神的综合体现,其建设也应体现自身鲜明的"高职"特色。本文从现代职业教育的视域分析高职院校校园文化特征,探讨当前高职院校园文化建设的现状,并提出加强高职院校校园文化特色建设的意见。     

创新德育模式 拓展德育空间——江门中医药学校“立交桥”德育模式的实践与探索

职业教育"产教融合、校企合作、工学结合、知行合一"的人才培养模式打破了中等职业学校德育工作陈旧模式的封闭与局限。江门中医药学校在德育创新的实践中做了有益的尝试,自觉与行业、企业对接,构建起家、校、社会融合的"立交桥"德育模式,以促进学生素质全面发展。     

产教融合中高职院校的角色定位研究

产教融合作为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排,对于推动职业教育的内涵发展、职业教育教学形态变化、职业教育应对科技革命冲击具有现实而重要的意义。在产教深度融合中,高等职业院校扮演着融合参与者、平台构建者、关系维护者、利益获得者。然而,在推进产教深度融合中,高等职业院校存在着明显的角色迷失。因此,在产教深度融合的实践中,高等职业院校需要强化对产教深度融合的理性认识,树立融合发展的基本思路;明确融合参与者的实际角色责任,构建双向合作驱动的模式;推进职业教育内部的改革与治理,增强职业教育的办学实力。     

落实《关于加快发展现代职业教育的决定》,促进高职教育职业化

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》)指明了高职教育发展的方向。高职院校应该抓住机遇,采取有效措施积极落实《决定》精神,努力促进高职教育在专业设置和调整、课程体系和课程内容设计、实训基地建设和管理、教师队伍建设、教学过程实施和招生就业工作改革等方面的职业化,形成产教深度融合、校企合作育人的高职教育特色,在即将到来的职业教育产业化竞争中立于不败之地。     

科教产教双融合的实然之思与应然之策

在国家深入实施科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略以及加快构建高质量现代产业体系的时代背景下,深化科教融合和产教融合、实现科教产教双融合,是应用型本科高校推进人才培养供给侧结构性改革和提升教育教学质量的有效路径。然而目前科教融合、产教融合大多停留在宏观政策文件和理念层面,呈现政策支持不足、观念转变不足、合作动力不足、企业参与度不高与合作水平不高等问题。可尝试建构应用型本科高校科教产教双融合新机制,以促进国家科教融合与产教融合的政策落地并转化为应用型本科高校的具体行动,为应用型本科高校深化产教融合与科教融合,提供启示与借鉴。     

全国机械行业职业教育工作会议在大连市召开

<正>近日,全国机械行业职业教育工作会议在大连市召开。来自全国机械行业领域的有关企业、院校、科研机构的400余位代表围绕机械行业产教融合、校企合作等话题展开研讨。会议还成立了"机械工业人才培养行业联盟"和"机械行业大连机床现代制造职教集团",并建立首批"全国机械行业职业院校先进制造技术促进与服务基地",同时还公布了首批"全国机械行业现代职业教育创新实践伙伴企业"。     

在中职办学中开展“订单培养” 提高办学质量——以湖南省永州市综合职业中等专业学校为例

<正>《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出,通过坚持校企合作等教育教学活动,推进人才培养模式创新。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中特别提出了"坚持产教融合、校企合作"的基本原则。湖南省永州市综合职业中等专业学校(以下简称"我校")在"校企合作,校校合作"中,开展"订单培养",以期提升我校的办学质量和办学声誉。一、准确把握"订单培养"人才模式的内涵     

产教融合背景下协同育人课程思政建设——以高职土建类专业为例

产教融合是职业教育发展的必然路径,是为企业和社会输送技能型人才的重要举措和保障。高职院校的土建类专业课程思政建设应紧密结合产教融合背景,开展校内、校外双向交流合作,着力提升教师的专业技能水平,提高学生的实践能力和职业素养,探索人才培养模式改革,促进教育与产业无缝对接,发挥协同育人作用。     

校企合作下新型人才培养模式创新研究

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等相关文件的发布,为高等职业教育指明了方向,而现代学徒制试点工作的推进,对深化产教融合、校企合作,完善技能型人才培养,推动职业教育内涵发展,提高职业教育人才培养质量和水平,提供了更好的土壤。因此,高职院校进行人才培养模式的创新势在必行。     

基于产教融合理念下玉雕职业教育的改革发展思路

当下玉雕职业教育正面临着重重考验。该文立足于玉雕职业教育现状,从产教融合的内涵出发,坚持以生为本,思考产教融合为玉雕职业教育发展带来的机遇,积极探索玉雕职业教育的改革思路,即建立现代学徒制体系下的人才培养模式,构建与专业大赛及职业标准相衔接的课程体系,结合时代要求,提升学生的综合职业能力。