基于语用的儿童诗教学研究——以统编版低年段为例

从语用的概念及价值着手,以统编版低段教材中的儿童诗教学为研究对象,以儿童诗课堂教学实践为依托,挖掘教材中蕴含的语用点,落实"创设诗意情境""多种形式读文""拓展仿说仿写"的语言运用实践活动,有意识地引导学生在儿童诗学习中展开想象的翅膀,感受诗歌的诗情画意,丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维。     

唱响低年级儿童诗教学的“主旋律”

细读部编版小学低年级语文课本,不难发现,里面编排了大量的儿童诗课文。这些儿童诗充满童趣、想象丰富、韵味优美,读起来琅琅上口。无论从精神熏陶、审美情趣角度,还是从思维培养、语言学习、低年级心理特征角度出发,儿童诗的阅读教学都有重要地位和独特作用,甚至是不可或缺和替代的。可是儿童诗的创作过程是一个十分复杂的思维构建过程,要让学生在阅读中领悟体会其韵律之美,谈何容易;可是如果简单的"皮毛"阅读,又不能够让阅读酣畅淋漓,怎么办呢?只要掌握儿童诗的特点,抓住韵律之美、想象之美、适时读写结合,一定会唱响低年级儿童诗阅读教学的"主旋律"。     

创作儿童诗的有效教学策略

<正>诗歌在我国有着悠久的历史,是传统文化的一部分,加强诗歌教学能有效提升学生语文综合素养。小学生年龄偏小,但想象力强,对世间万物的探究欲极其旺盛,因此小学阶段是开展儿童诗创作的最佳阶段。语文教师可从多方面展开儿童诗创作教学,促使学生掌握诗歌特有的语言节奏和韵律美,提高综合水平。一、挖掘创作素材,提升儿童诗创作能力     

现代诗歌朗读教学初探——以《有的人》为例看小学现代诗歌教学

<正>现代诗歌是指"五四运动"以来的白话文诗歌。它的语言具有有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性。对于充满幻想的小学生来说,从小读诗、爱诗必定能吟咏性情,陶冶心灵,丰富想象,发展思维,提高审美情趣,从而为成长打下丰厚的精神底子。然而,在阅读过程中,如何在不肢解诗歌的基础上,让学生真切地感受诗歌语言的和谐韵律、强烈情感和内容的含蓄深远,从而领略中华文化的博大精深,始终是诗歌教     

小学语文教学中童诗创作的策略探讨

我国是具有悠久诗歌传统的国度,素以重"诗教"被人称道,对现代的小学生进行诗歌欣赏,并尝试写童诗是对祖国诗文化的继承和延续。儿童诗的阅读与创作教学要关注儿童特点,研究儿童诗课堂教学设计、教学案例,研究儿童诗的阅读与儿童诗创作的一般方法,探索儿童诗创作的理念,在儿童精神成长的背景下,召唤儿童的本真,回归童年的梦想,促进儿童健康成长。     

运用涵泳法,体味诗歌的美

<正>优秀的诗歌往往有优美的意境、含蓄的韵味,给欣赏者余韵悠远的感觉,有较高的艺术价值。然而要真正读懂诗歌的内容,体会其深邃的情感,却并不容易,初中学生积攒的语文知识和文学素养不深,所以很难真正感受诗歌之美。为了改善诗歌教学的效果,教师可以采用涵泳法,让学生在诵读中感受诗歌的内涵。一、感性诵读,想象画面在初步感知作品的时候,可以让学生在熟读并了解作品的同时想象作品所展现的画面,这是涵泳法的基     

高中语文教学中的诗歌欣赏探讨

对于诗歌的欣赏,一直都是语文教学的重要组成部分。在学习的过程中,一般都要求学生对诗境有所体会,对诗意有所感受,对诗的作者有所研究。为了使学生们更积极的投入到诗歌的欣赏中,就要使他们感受到诗歌的美。下面,就让我们从多个角度对高中语文教学中的诗歌欣赏进行探讨。     

诵读经典诗文,提高语文素养

<正>诵读语言凝练、意存高远、富有哲理的经典诗文,可以把传统优秀文化的种子播撒在学生幼稚的心田,让学生成长的根深深扎在民族文化的沃土里。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文达160首之多,我们必须通过激情诵诗、再现诗画、积累背诗、仿用诗句等方法,引导学生感受经典诗     

童心飞扬，充满诗意——浅谈低段学生的儿童诗创作

儿童诗是深受一二年级学生喜爱的文学作品,充满童趣、朗朗上口的诗歌符合儿童的心理和性格特点,很容易激发学生对语文学科以及文学创作的兴趣。对于低年级学生而言,儿童诗具有较高的教育意义,能够丰富学生的情感体验,锻炼学生的语言表达能力。语文教学中,老师要充分发挥儿童诗的育人功能,优化并创新教学策略,合理设计教学流程,带领学生一同走进诗歌的世界,感受诗歌的美妙与魅力。     

浅析李贺诗歌“陌生化”的审美体现

诗人李贺以其奇特的思维和独特的生活经历,使他的诗歌语言具有高度的形象性和独创性。在其《李凭箜篌引》一诗中,鲜明地体现了这一诗歌语言特点,在诗中作者运用跳跃的意象、夸张的想象,形成变异的语言,造成一种文本与现实的"分离",使人们获得一种不同寻常的新奇感受,产生一种奇特的"陌生化"审美效果。     

儿童诗——启蒙生命 激活表达

众所周知,诗歌能够纯净人的心灵,丰富人的精神世界。在小学语文的教学过程中,儿童诗歌能够运用睿智的语言、纯真的童趣还有美好的感受不断地彰显出文学中独特的、纯净的一种特质,成为学生更好地学习语言、认识生活、丰富情感的一种重要的方式。教师要能够在教学孩子们儿童诗的过程中,引领学生走进诗歌,进而启蒙生命,不断地激活孩子们对于表达的欲望,滋养孩子们的生命,培育他们的"诗心"。     

“四点”构建 赏诗尽享课中趣

中国古代诗歌主要特点是:"语言精练,内涵丰富"。这对学生鉴赏诗歌造成很大的障碍,我们如何进行有效的诗歌教学?我认为不能忽视"创设情境、紧扣诗眼、引导想象、评价促学"四个要点的构建。本文就是探讨如何构建这四个要点,让学生读懂诗歌、理解诗歌,激励学生主动学习,并用生动的例子证明了这些学习手段的可行性。     

浅谈如何进行小学语文诗歌教学

在新的课程教学中,诗词素质教育已经成为小学语文重要的组成部分,在《义务教育语文课程标准》中也收录了很多古诗词背诵篇章,而从古到今,诗歌都是语言表达的精华,诗歌一直是中华文明璀璨的瑰宝,是我国人文精神的文化遗产。因此,在小学语文诗歌教学中,教师要注重小学生的诗歌方面的教育,让小学生体验阅读的乐趣,积累诗歌知识,指导学生多朗读,让小学生感受和体会到诗歌的意境与语言的美,提高传统文化的底蕴。     

花倚和风作态飞——浅谈儿童诗“吟诵”之美

<正>暮年时,多少人已忘记了过去种种零零碎碎的琐事,多少人已模糊了在其一生中形形色色的过客,唯独小时候背诵过的一首首诗歌还一直留存在脑海里。《让我们荡起双桨》《字典公公家里的争吵》《下巴上的洞洞》……一首首耳熟能详的儿童诗总能将孩童时的美好和纯真带回我们眼前,让我们重拾心底的那份温柔。那么什么叫儿童诗呢?它的定义是:儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。简单地说,就是适合儿童阅读和欣赏的一种诗;它也属于一种儿童文学。儿童诗重在启蒙,有益于儿童的智力开发,也可从小培养儿童的情趣,培养儿童的审美意识。著名诗人陆游曾经说过,"汝果欲学诗,工夫在诗外",这个"诗外"我们当然可以理解得很多,但这其中或许就包括     

小诗不“小”，“大”有作为——谈差异化环境下提升语文核心素养的教学策略

诗是文学的源头,也是儿童语言启蒙教育的开始。精简短小的儿童诗歌有利于增加孩子的识字量,并为孩子的识字提供练习的语言环境,从而促进儿童语言发展;有利于明白断行的格式要求,并能在诵读中注意读出韵律、节奏等音乐美感,从而提升儿童审美能力;有利于理解诗的含义和意境,甚至诗歌的构成,拓展儿童想象世界,从而感受阅读的乐趣;有利于多元表达,提升阅读的成就感,搭建课内、课外的桥梁。     

小学童诗阅读与写作教学

<正>在小学童诗阅读写作教学中,不仅需要学生感受诗歌中蕴藏的情感,而且需要学生全身心地投入到阅读与写作中。因此,教师要积极地创新教学方法,利用趣味活动开展教学实践活动,促使学生在兴趣的引领下参与课堂教学,深刻地感受诗歌所表达的情感,提高阅读和写作能力。一、小学童诗阅读与写作教学的重要性1.能够提升语言审美能力小学课本中,包含寓言故事、散文、诗歌等体裁的文章,诗歌蕴藏的情感尤为丰富,赞美友情、思念故乡,这些对于年纪尚幼的小学生而言,正是培养其情感的优质素材。并且,在不断地阅读积累的过程中,能够逐渐提升其语言审美能力。     

“童诗”也精彩——低年级儿童诗教学探讨

在低年级儿童教学中儿童诗是培养学生综合文学素养,开发学生创作思维的关键教学内容。儿童诗浅显易懂并且具有一定的文学内涵,十分符合低年级阶段的学生学习。但在当前儿童诗教学中教师仍然采用传统传输式教学法,让学生记忆诗文中的重点知识点以提高学生的学习效率,这样的教学模式忽略了诗歌教学对于学生心智开发和陶冶情操的作用,会为学生未来的成长与发展起到一定的负面影响。对低年级儿童试教学的教学策略展开探讨,希望可通过儿童诗教学促进儿童全面发展快速成长。     

论小学古诗词的教学方法

古诗词教学有利于学生加强语感,积累语言,陶冶情操,丰富想象。但是,古今语言的差异和生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离,以及古诗抽象概括的特点,都会造成学生理解上的困难。在古诗教学中,教师要引导学生进入诗的意境,品味诗的韵味,感受古诗词的魅力,可以从紧扣诵读,步入诗境;巧抓"诗眼",潜入诗境;想象画面,融入诗境这三方面入手。     

论小学古诗词的教学方法

古诗词教学有利于学生加强语感,积累语言,陶冶情操,丰富想象。但是,古今语言的差异和生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离,以及古诗抽象概括的特点,都会造成学生理解上的困难。在古诗教学中,教师要引导学生进入诗的意境,品味诗的韵味,感受古诗词的魅力,可以从紧扣诵读,步入诗境;巧抓"诗眼",潜入诗境;想象画面,融入诗境这三方面入手。     

浅谈语文教学中的诗意美

当前语文教学的人文性更主要地体现在积极寻找语文之根,传承语文之品,固守语文之魂,让学生更好地感受到"生活中的诗意"中。因此,教师应让语文学习可以追寻,可以尽情享受,并通过精美的语言解读、个性的立体对话、情感的着力渲染、文化的内核探究构成语文教学的诗意美,以使学生更好地学习知识。