让"开放"走进地理课堂教学之中

在多年的地理教学的实践中我认识到:为了提高教学质量,我们的课堂教学应该走向"开放"式教学.告别封闭的教学模式,充分发挥教师为主导,学生为主体的作用.在教学观念、教学模式、教学内容等方面,都应该有所创新,有所改革,有所前进.     

另一种超越——简析数学教学中的"探究法"

长久以来,中学数学教学采用以教师为主体、学生为"受体"的教学模式,学生的学习积极性较低,课堂气氛不活跃,教师讲得满头大汗,学生听得云里雾中,笔者由<数学课堂标准>得到启发,渴望采用"探究法"来一改中学教学模式,走出旧的窠臼,于绝地中超越.     

激扬主体意识涌跃源头活水——关于新课程下高中历史实施"主体探究"教学模式的思考

新课程理念积极倡导学生为主体的教育教学理念,不少的教育实践者也在努力尝试着对以往传统教学模式的改变.笔者也努力顺应课改潮流,探索以学生为主体的教学模式的实践.本文拟就高中历史教学中实施"主体探究"教学模式进行研究探讨,以顺应改革浪潮.不足之处,恳请指正.     

学生在大学英语网络自主学习模式中的角色研究

当前高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"是"以教师为主导,以学生为主体"为教学指导思想,从过去以教师为中心转变为以学生为中心,师生在新教学模式与传统教学模式中所扮演的角色有较大的差异.网络自主学习要求学生正确认识自主学习模式,掌握正确的学习策略,实施自我评估,突出学生在自主学习中的主体地位.     

浅谈"四合一"主体教学模式在高中物理课堂中的运用

随着基础教育课程改革的深入发展,教师要在教学概念、内容和形式上都要适应改革的需要,积极探索,敢于打破不合理的教学模式.实践证明, "四合一"主体教学模式,改变了教师教的方式和学生学的方式,使教学过程成为传授知识、培养智能、激发动力的过程,是有利于学生全面发展的素质教育教学模式.     

如何编写"导学提纲"

随着素质教育的全面推行,我县推出了"导学互动"的全新教学模式."导学互动"是针对传统的"注入式"教学的不足提出来的,它根据教师是主导,学生是主体的思想,改变教师单纯讲,学生被动听的模式,采用教师引导、启发、点拨,帮助学生自主学习的教学法.     

浅析高中思想政治课"联动式"教学模式的认识和思考

"教师为主导,学生为主体"在中学教师头脑中早已根深蒂固,但在日常的教学实践中,运用起来却有些偏颇,挖掘得深度也不够."联动式"教学模式是对以前教学中存在的某些弊端的改革,是对以前教学中积极的、合理的因素的继承和发展,具有很强的生命力.本文对"联动式"教学模式的实质内涵和现实意义进行了深刻地认识和思考.     

"以学生为中心"教学理念在高职英语教学中的现状分析

文章从"以教师为中心"的教学模式的弊端入手,提出高职英语教育要"以学生为中心".通过分析离职英语"以学生为中心"教学理念的现状和存在的误区,详细地阐述了"以学生为中心"教学理念的理论基础和内涵.得出"以学生为中心"教学理念在高职英语教学中的必然性和重要性.     

自学交流在"教学合一"中的运用

自学交流在"教学合一"中的运用是指在教学过程中以学生自主学习为主体,让学生以小组为单位,在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论、展示、辨析,使学生获得发展的有效教学,是大幅度提高教学质量,提高学生素质的一种有效方法.本人用这种方法组织学生上新授课、习题课、复习课等,都得到了学生的认可,学生表示很喜欢这种教学方式,也使本人的课堂教学效果明显提高,下面简单介绍一下自学交流在"教学合一"中的实施程序与方法和我的教学启发.     

任务驱动教学法在生物医学课程中的应用

随着现代计算机技术和通信技术介入教育领域,普通的教具大多已被多媒体所取代,这将传统教学中以"教"为中心的单边灌输模式转变为"教、学"并重的互动教学模式提供了重要的技术手段.固有教学模式的转换,相应带来了教师与学生之间角色的变化,"教、学"并重的教学模式既充分发挥了教师的主导作用,又体现出学生的认知主体地位[1].     

高中信息技术教学如何巧用"任务"设计

随着新课程的实施,在信息技术教学中,"任务驱动"教学法仍具有很强的生命力,它的基本特征"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"与新课程理念息息相关.其关键是"任务"设计,要仔细推敲知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的"任务",让学生在完成"任务"中掌握知识、技能与方法.     

基于双主体的模拟电子技术课程教学

在高等教育改革的大环境下,针对如何发挥教师教学主观能动性和提高学生学习积极性,结合模拟电子技术课程的实际教学经验,提出双主体教学模式.主要从模拟电子技术课程教学内容设计、实验实践环节和教学模式3方面进行改革.     

"二讲二论"教学模式在思想政治理论课中的应用与探索

思想政治理论课的"二讲二论"教学模式是指在教学中合理运用传统的理论讲授式、专题演讲式的方法传授基础性的理论知识的同时,结合案例讨论式和辩论武等能够极大调动学生积极性的互动式教学模式.特别应大力开展和研究案例讨论式和辩论式教学,充分挖掘课程的内涵,充分发挥学生个体的主体性、能动性和创造性,进而提高思想政治理论课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力.     

"任务驱动"在网络教学中的运用构想

当前网络教学质量还不能尽如人意.笔者以为,在网络教学中以任务来驱动教学,是一个有益的尝试.本文在分析了"任务驱动"下的网络教学实施的"确定目标--任务设计--任务呈现--任务实施--任务交流--任务评价"六个环节基础上,提出了"任务驱动"下的网络教学"以任务为主线、教师为主导、学生为主体、以网络为载体"的运作思路,为学生的自主化学习服务,提高学习质量.     

从建构主义学习理论谈大学英语教师在多媒体网络教学课堂中的角色转换

自2004年教育部发布新的<大学英语课程教学要求(试行)>以来,大学英语教学改革便在全国轰轰烈烈地展开了.新大纲要求大学英语教学要以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并采用集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.本文着重讨论了大学英语教师在新的多媒体网络教学环境下如何从传统的以教师为中心的教学模式转换为以学生为主体,注重师生之间、学生之间及人机之间的多边性交互的教学模式,从而摆正自己的位置,更好地服务于教学.     

心理效应在"学案教学"中的运用

"学案教学"已渐成教学教改的主流.相对于传统教学来说,学案教学的优势非常突出.但教学中如果能尝试运用几种比较重要的心理效应,将有助于更好地完成教学目标. 一、学案教学势在必行 传统教学中,老师教得辛苦,学生学得痛苦."你们就不能给我好好写作业!""你能不能给我快点!"这是一些老师常常挂在嘴边的话."学案教学"即以学生为本,学生成了学习的主体,教师是主导.教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上.     

试谈思想政治课教学模式

由于受应试教育影响,农村思想政治课教学模式或多或少地存在着这样一些问题:一是教学方法机械、呆板.以重讲、画、背采分点为主要教学形式,造成了学生学政治课的积极性不高.二是思想政治课的教学主要以课堂为主,没有将课内容扩展到课外,较封闭地限制了学生的思维空间,也将教师的教法拘禁于桎梏之中.三是思想政治课教学只是以说教为主,没有将学生亲身活动纳入到课堂教学之中.在大力培养学生的实践能力和创新精神的今天,以学生为主体,以教师为主导,以发展能力为主线的素质教育"三为主"精神的指引下,在农村中学思想政治课教学模式的实践研究中,我们实践了"情境导入,质疑析文,对照反思,活动训练"这一教学模式.     

英语专业语法教学中存在的问题与对策研究

目前的英语专业语法教学还存在着一些诸如教学方法传统单一、以教师为中心等一系列问题,不仅影响教学效果,而且难以激起学生的学习积极性.根据<高等学校英语专业英语教学大纲>中要求的"课堂教学应以学生为主体、教师为主导"的教学原则提出解决策略.     

落实学生主体性调节数学课堂教学

本文主要内容是倡导在新的教学模式下,首先从教师的思想意识出发,提出应该真正做到改变旧观念、解放思想,落实以学生为我们整个教学活动的主体;再从教学实际操作出发,提出以学生主体思想为指导,积极为学生创设教学情景,激发学生学习数学的兴趣,借"逗"的艺术营造轻松的课堂教学气氛,搞好师生互动.让学生主动融入到我们的课堂教学中来,真正感受到学习数学的快乐,才能从根本上使我们的教学获得较好的成果.     

"自主、合作、探究"教学模式探微

语文"自主、合作、探究"性学习是以学生发展为中心,以问题创设为情景,以自主钻研为形式,以实践体验为手段的一种学习,它具有主体性、开放性、整合性、创新性、合作性等特征.在语文教学中培养学生自主学习、合作参与、团队精神、实践能力及创新意识应该成为我们语文教育者关注的问题.新的课常教学模式中的"自主、合作、探究"这一环节对解决这一问题大有益处.