基于90后高职学生特点的外语教学研究

90后高职学生个性"张扬""叛逆",却又特别重视同辈团体的"自我认同",表现在外语学习方面则是语言学习能力较弱。正因如此,本文提出高职外语教学应遵循学生特点,强调"在做中学"和贯彻"合作学习"教学理念,并充分利用母语教学,引导促进"母语正迁移"有效生成。     

母语习得对外语学习的启示

通过对母语习得理论的解析,以及对母语习得与外语学习之间差异的对比分析,探讨母语习得对外语学习的启示,强调在外语教学中要注重培养学习者应用语言的能力．     

云南高职院校少数民族学生母语文化认同与英语学习——5名少数民族大学生的个案研究

采取个案研究方法,对云南某所高职院校5名少数民族学生就其母语文化认同状况、英语学习状况及其英语学习对母语文化认同的影响等方面进行调查。调查结果表明:少数民族学生母语文化认同总体是积极的,外语学习并未对母语文化认同的强弱产生直接的影响,反之亦然。最后阐述了调查结果对外语教学的启示。     

母语负迁移与中介语石化

中介语石化作为二语习得的重要概念,是外语学习过程中不可避免的现象.通过介绍中介语石化现象的分类和形成的原因,从语音、词汇、和句法三个层次重点分析母语负迁移对石化现象的影响,指出石化现象阻碍了外语学习者外语水平的进一步提高.就如何减少母语负迁移对中介语石化的影响,促进外语的学习,从外语的输入、输出和文化的交流角度,提出了符合中国英语教学实际的相关应对策略.     

寻找“鲶鱼”——大学英语教学中的“鲶鱼效应”

论文结合具体教学实例探讨了"鲶鱼效应"在大学英语教学中的实践应用。提出通过寻找学生,教师和教学手段这三条"鲶鱼",来治疗大学英语教学中存在的费时低效的病态现象,以此丰富教学形式,激发学生兴趣,有效地带动带活大学英语的课堂教学,提高教学质量。     

大学英语教学存在的问题及对策

我国大学英语教学存在着“聋哑英语”“费时低效”等问题，根源在于“应试教育”模式的制约，传统教学方法的制约，大、中、小学英语教学脱节。应从改革评价体系，改革教学方法，整合大、中、小学英语教学等方面加以解决。     

母语及母语文化在英语教学中的平衡地位

针对英语学习和教学中出现的忽视母语及本族化的问题，章从三个方面提出了自己的思考和建议，分别是：以全新的理念，打造英语学习的动机和目标；改革教材编写指导思想，注重“词汇空缺”现象，挖掘化内涵；正确对待母语对英语教学的作用和反作用，发挥其对英语教学的促进作用，排除其干扰。     

外语学习中的认知规律

作者从理论和实际两方面研究分析了外语学习中母语的潜在影响和价值，提出使用比较法和翻译法于外语学习中以及建立外语学习过程中的认知氛围。     

母语在外语教学中的使用策略

母语在外语教学中的作用一直是一个有争议的问题。虽然母语对外语学习有一些负面影响，但也有正面影响和积极作用。在教学中注意克服母语的负迁移，利用正迁移，根据教学场合、学习阶段、教学目的及学习的实际需要适当地使用母语，能够提高学习效率，保证教学效果。     

大学英语学习者外语学习策略量化分析和研究

外语学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养、学习成绩的提高有很大的促进作用。对某理工大学非英语专业学生的学习策略的量化分析和研究表明,学习者学习策略的使用水平属中等,除了认知策略外,男女生的学习策略没有显著差异,高低分组使用的七种外语学习策略存在显著差异。母语策略和四级成绩呈显著负相关,其他六种学习策略和四级成绩呈显著正相关,元认知策略和补偿策略对四级成绩具有预测力,母语策略对四级成绩具有负预测力。该研究对英语教学有一定的启示,教师要加强学习策略的培训,提高学生的学习效率和效果。     

构建全方位立体化环境教学模式

针对我国大学英语教学中存在的"费时低效"问题,提出解决办法:以社会建构主义理论和二语习得理论为基础,从学生语言习得角度出发,以"学生为中心",整合学生因素、教师因素和社会语言环境因素,构建全方位立体化环境教学模式,优化课堂习得环境,从而提高大学英语教学效率.     

刍议英语教学与学好英语的关系

在当今世界国际间的交往中，不论在国际政治、文化教育、艺术体育还是在科学技术方面，实际上英语已成为一种国际通用的文字和语言。且随着我国进一步对外开放，我国同国外的交往日益频繁，在人们的日常生活中英语显得越来越重要。因此，英语教学现已从小学开始。然而进入中专的学生会用英语简单表达思想的却极少，究其原因主要是传统的英语教学重语法，轻听说造成的。马克思说当一个人学习外语时，他不应该总是把一切都译成自己的母语。这样的话，那表明他还没有掌握该语言。他必须忘掉所有他自己的语言(即母语)，才能运用该语言。如做不到…     

英语教学与文化迁移

人们在学习外语时,会遇到母语文化的迁移现象,即母语文化与目的语文化之间的差异对外语学习的促进或干扰作用。本文从历史背景、地理环境、思维方式、宗教信仰和价值观等方面来讨论常见的文化迁移现象,以减少或阻碍文化的负迁移,促进文化的正迁移,提高教学效率。     

母语迁移对二语习得的促进作用

根据传统语言学的观点,母语迁移对外语学习只有"负面"影响或起"干扰"作用。这种观点有一定的片面性。本文对母语问题做一历史回顾,探讨了母语与二语习得的关系以及母语迁移对二语习得有促进作用的理论依据,并指出在二语习得的过程中,母语是一种不可忽略的学习基础,是一种可利用的资源。     

基于应用性的母语迁移探究

母语迁移发生在外语学习的全过程中。从应用性出发,探究在外语的语音、词汇、语法、话语的各个层面上所出现的母语迁移和干扰现象。促进外语学习者母语正迁移,认识负迁移的存在,最大限度避免负迁移以获得良好的学习效果。     

英语教学中的母语迁移现象

母语迁移贯穿于整个二语习得的过程中,母语对外语学习的迁移作用主要表现在语音、词汇、语法及语用等方面。文章从母语迁移现象入手,分析了母语迁移在语音、词汇、语法及语用方面的表现形式,并对如何在教学过程中善用正迁移的积极作用,减少负迁移的消极作用提出了建议。     

论英语交际口语的特点

大学英语教学中仍存在"聋哑、低效、费时"的尴尬局面.多数学生在口语学习中总是求助于书面转换.把书面语的用词准确、语法规范、语句流畅、语音正确等要求生硬地套在自己的口语表达中,其结果却导致学生心理负担加重,不敢轻易开口,即使不得已开口讲出来的话,也不再是生动活泼的交际口语.正确认识和把握英语交际口语的特点,乃是改革英语口语教学的前提.     

外语自主学习中心管理问题初探

随着大学英语教学改革的深入和自主学习理念的普及,外语自主学习中心已成为大学英语教学举足轻重的平台。然而,随着大学外语自主学习中心的发展,中心在建设和管理方面存在的问题也越来越明显。在分析相关问题的基础上,本文主要探讨如何对中心进行科学管理,更好地发挥中心在大学外语教学中的作用。     

母语文化对英语教育的正迁移

在二语习得的过程中,母语会起到一定的负面影响或干扰作用。但这只是表面现象,实际上母语能够帮助学习者完成语言交际的任务。母语既是外语学习不可或缺的背景和基础,又是可以开发利用的资源。重点探讨了母语文化对外语学习的促进作用。     

外语学习者学习信念与性别的关系调查

通过问卷调查分析了非英语专业学生的英语学习信念与性别的关系。结果表明,学生动机和期望方面的信念最高,语言学能方面的信念最低。学生性别对语言学习难度、语言学习性质、学习与交际策略、动机与期望等四种信念因素没有影响,语言学能方面的信念受性别的影响,但总体上学生外语学习信念在性别上没有显著性差异。